В статье рассмотрены результаты анкетирования учителей биологии по проблеме формирования универсальных учебных действий учащихся средствами школьного курса биологии.
Ключевые слова: УУД, формирование УУД, биология, учитель биологии, анкетирование, результаты анкетирования.
Одной из важнейших задач современного школьного образования является личностное развитие школьников, готовых к осознанному выбору жизненного и профессионального пути. Ее достижение осуществляется разными путями и способами, в том числе в процессе формирования универсальных учебных действий (УУД), которые рассматриваются как «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [3, с. 67].
Формирование личностных УУД при изучении различных дисциплин является одной из проблем, с которыми сталкиваются школьные учителя, биологии в том числе. Несмотря на то, что Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС ОО) реализуются в нашей школе уже десятый год, методических материалов в помощь школьному учителю по-прежнему крайне недостаточно, а те, что имеются, не всегда отражают специфику учебного предмета биология [1,2,4].
Работая над темой магистерской диссертации «Формирование личностных результатов изучения курса биологии 7 класса», с целью выявления реального состояния проблемы в практике работы массовой школы мы провели анкетирование 19 учителей биологии Выксунского района Нижегородской области по специально разработанной нами анкете.
Нас интересовало, что понимают учителя под термином «универсальные учебные действия». Только 73,7 % учителей дали ответ, соответствующий определению данного понятия. Остальные 26,4 % участников анкетирования затруднились с ответом. Более наглядно анализ ответов представлен на рис.1.
Рис. 1. Результаты анализа ответов на первый вопрос анкеты
Второй вопрос анкеты ставил целью выяснить, знакомы ли педагоги с классификацией УУД. Анализ ответов показал, что 26,3 % опрошенных не имеют представления об их классификации. Наглядно анализ ответов представлен на рисунке 2.
Рис. 2. Результаты анализа ответов на второй вопрос анкеты
Следующий вопрос предполагал выяснение того, из каких источников учителя получают информацию об УУД и их классификации. Анализ ответов представлен в таблице 1.
Таблица 1
Анализ ответов на вопрос анкеты об источниках получения информации о классификации УУД
|
Варианты ответов |
Ответы |
|
|
абсол. |
относит. (в %) |
|
|
Из интернет-ресурсов |
13 |
68,4 |
|
Из пособий для учителей |
12 |
63,2 |
|
На педсоветах или от руководства школ |
4 |
21,1 |
|
Не владею информацией |
2 |
10,5 |
Четвертый вопрос был задан с целью выяснить знания учителями термина «личностные УУД». 78,9 % опрошенных понимают содержание этого термина. Вместе с тем 20,1 % участников анкетирования выбрали определения, обозначающие коммуникативные и познавательные УУД. Более наглядно результаты анализа ответов представлен на рисунке 3.
Рис. 3. Результаты анализа ответов на четвертый вопрос анкеты
Вопрос «Какие качества личности ученика свидетельствуют о сформированности личностных УУД?» показал широкую палитру ответов. 57,9 % ответили верно. Более наглядно анализ представлен на рис. 4.
Рис. 4. Результаты анализа ответов на пятый вопрос анкеты
Следующий вопрос анкеты ставил целью выяснение наличия в распоряжении учителей методических рекомендаций по формированию личностных УУД на уроках биологии. Анализ полученных результатов представлен на рисунке 5.
Рис. 5. Результаты анализа ответов на шестой вопрос анкеты
Нас интересовало, испытывают ли педагоги сложности при формировании личностных УУД. Анализ ответов на данный вопрос представлен на рис. 6.
Рис. 6. Результаты анализа ответов на седьмой вопрос анкеты
Задавая следующий вопрос, мы хотели выяснить, какие методы и приемы учителя используют е при формировании личностных УУД. Наглядно анализ ответов представлен на рис. 7.
Рис. 7. Результаты анализа ответов на восьмой вопрос анкеты
Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что не все участники анкетирования владеют информацией о личностных УУД, механизмах их формирования и оценивания. Это является основанием для разработки нами методических рекомендаций по формированию и оцениванию личностных УУД при изучении курса биологии 7 класса.
Литература:
1. Абазов Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников / Абазов, А. З. — Текст: непосредственный // Школьные технологии. — Москва: Научная книга, 2000. — С. 57–61.
2. Алексеева Н. Л. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли / Алексеева, Н. Л. — Текст: непосредственный // Система знаний. — Москва: Просвещение, 2010. — С. 159–160.
3. Воронин Словарь терминов по общей и социальной педагогике / Воронин, С. А. –Текст: непосредственный. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. — 135 c.
4. Королева Формирование универсальных учебных действий при обучении биологии в школе / Королева, А. М. — Текст: непосредственный // Биологическое и экологическое образование: традиции и инновации. — 2012. — № 11. — С. 241–244.
