Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Создание и использование буктрейлера на уроках литературного чтения | Статья в журнале «Молодой ученый»

Авторы: ,

Рубрика: Спецвыпуск

Опубликовано в Молодой учёный №5 (109) март-1 2016 г.

Дата публикации: 16.03.2016

Статья просмотрена: 507 раз

Библиографическое описание:

Бабкина М. В., Баранова Е. А. Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения. Создание и использование буктрейлера на уроках литературного чтения // Молодой ученый. — 2016. — №5.6. — С. 7-9. — URL https://moluch.ru/archive/109/26972/ (дата обращения: 22.09.2018).



В статье характеризуется технология обучения «буктрейлер», ее возможности для формирования всех групп универсальных учебных действий.

Ключевые слова: буктрейлер, формирование универсальных учебных действий.

Современному обществу нужен человек обучаемый, способный самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, человек, готовый и к самостоятельным действиям, и к принятию решений. Поэтому более востребованными становятся не конкретные знания человека, а его умение учиться.

Поэтому учитель должен спроектировать учебный процесс так, что ученик будет открывать новые знания сам. На решение данной задачи направлено формирование у детей универсальных учебных действий.

В процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля, что, безусловно, способствует общему и нравственному развитию личности.

В составе основных видов УУД выделяют 4 блока:

1) личностный;

2) регулятивный;

3) познавательный;

4) коммуникативный.

Предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование регулятивных универсальных учебных действий учащихся и при изучении раздела учебника, и при выполнении отдельных заданий.

Регулятивные УУД формируются, когда учитель учит конкретным действиям: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи и пр. Они формируются и отрабатываются поэтапно.

В 1 классе ученикиосуществляют действие по образцу и заданному правилу, принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя, принимают и понимают алгоритм выполнения заданий.

Во 2 классе ученики принимают алгоритм выполнения учебной задачи, участвуют в обсуждении плана выполнения заданий.

В 3 классе ученикипринимают учебную задачу, отбирают способы ее решения.

В 4 классе ученики осознают этапы организации учебной работы, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют её реализацию и способы выполнения.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Формирование общеучебных действий на уроках литературного чтения — это оценка смысла всего текста по его названию; поиск нужных частей текста, нужных строчек, нужных слов; поиск начала урока по условным обозначениям.

Формирование логических учебных действий — это сравнение и анализ произведений с целью выделения в них существенных признаков; анализ названий и текстов с целью выявления их жанровой принадлежности; установление причинно-следственных связей.

Формирование умения постановки и решения проблемы — это создание на уроке особой проблемной ситуации при помощи серии вопросов.

Формирование Коммуникативных учебных действий:

—планирование учебного сотрудничества;

—постановка вопросов;

—разрешение конфликтов;

—управление поведением партнёра;

—умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

В последние годы в школе происходят глобальные изменения, связанные с введением в образовательный процесс новых ФГОС. Педагогам приходится обновлять систему преподавания, используя такие формы работы, которые позволяют развивать у обучающихся метапредметные умения и навыки. Одним из таких видов работы может быть создание видеороликов. Их использование на уроках литературного чтения позволяет организовать работу над формированием всех универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Каковы же варианты заданий, в результате выполнения, которых создается видеоролик? Это может быть составление видеоряда к стихотворению (картинки и чтение учеником стихотворных строк); составление видеоряда на темы «Литературный герой на картинах известных художников», «Прототипы литературных персонажей произведения», «Биография писателя»; запись исполнения собственных стихов, частушек, песен, экспромт-постановок басен, сказок, былин. Одним из занимательных для обучающихся вариантов задания является составление буктрейлера — небольшого видеоролика, снятого по книге для пробуждения интереса к прочтению этого произведения.

В основу буктрейлера может быть положено любое произведение: книги — юбиляры, книги определенного жанра (фантастика, приключения, детективы), изучаемые на уроках внеклассного чтения, книги, написанные одним автором и т. д. Пожалуй, самая сложная часть работы — это написание сюжета видеоролика. Для этого надо выделить в книге моменты (интригующие, захватывающие, самые интересные), которые могут быть положены в сюжет.

Подобрать название, соответствующее теме ролика, написать реплики для героев, если вы снимаете видео, или комментарии, которые будут предварять ваши картинки. При составлении буктрейлера надо помнить, чтобы удержать внимание смотрящего, ролик не должен превышать 3 минут. После выполнения творческого задания работы обучающихся оцениваются. В данном случае можно использовать вариант критериального оценивания. Критерии разрабатываются учителем и выдаются ученикам перед началом работы для того, чтобы они могли в процессе создания буктрейлера контролировать себя. В листе самооценки обучающиеся заполняют графы «Индикаторы»: если все делали самостоятельно, не получили никаких замечаний за свою работу, то они получают 2 балла, если не всегда все получалось выполнять качественно — 1балл, если вообще работа не сделана или не выполнялись отдельные критерии — 0 баллов. Затем считают набранные баллы и выставляют себе оценку за это задание. (Соотношение набранных баллов и оценки учитель обговаривает с учениками заранее.) Простроив работу по вышеописанной системе, можно получить отличный результат. Как показывает рефлексия, проведенная после обсуждения очередных буктрейлеров по книгам, данным для внеклассного чтения, 40 % учеников заинтересовались произведением, 20 % — пересмотрели свой взгляд на проблематику, а 30 % –понравился сам процесс.

Основные термины (генерируются автоматически): действие, учебная задача, формирование, ученик, составление видеоряда, решение проблемы, работа, литературное чтение, книга, внеклассное чтение.


Похожие статьи

Методические приемы для формирования УУД на уроках...

В статье описывается авторский опыт по формированию коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Приводятся примеры организации учебно-игровой деятельности обучающихся...

Использование технологии проектных задач по литературному...

Проектная задача не имеет алгоритма решения, план действий составляют дети.

Самыкина С. В. Формирование читательской компетентности: проектные задачи по литературному чтению.

Преодоление трудностей понимания художественного текста на...

отработки навыка выразительного чтения, формирование умения составлять диалоги, строить монолог в соответствии с речевой задачей

4. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших...

Приёмы смыслового чтения как средство обучения решению...

Для формирования вышеперечисленных универсальных учебных действий, используются приёмы смыслового чтения. Стратегии смыслового чтения чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Методические способы формирование читательского интереса

Задачей современной школы является возрождение интереса к сознательному чтению, которое не только является одной из основ учебной компетенции, но и служит важнейшим средством формирования и развития личности ученика.

Методические рекомендации по формированию основ...

Решение задач по ориентировке в книгах.

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассное чтение, книга, урок, ребенок, читательская самостоятельность, классное чтение, детская книга, коллективная работа, класс, произведение.

Взаимодействие читательской и зрительской деятельности на...

- «озвучивание» сцены (поиск соответствующего видеоряду монолога, диалога). Так или иначе, итогом подобной работы будет возвращение к тексту и

К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников.

Формирование читательской культуры младших школьников на...

Внеклассная работа по литературному чтению имеет большое значение для формирования читательской культуры младших школьников. Она открывает большие возможности для развития детского творчества, познавательного роста детей [3].

Формирование читательской компетенции младших школьников

С. 126-129. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова

Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения.

Методические приемы для формирования УУД на уроках...

В статье описывается авторский опыт по формированию коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Приводятся примеры организации учебно-игровой деятельности обучающихся...

Использование технологии проектных задач по литературному...

Проектная задача не имеет алгоритма решения, план действий составляют дети.

Самыкина С. В. Формирование читательской компетентности: проектные задачи по литературному чтению.

Преодоление трудностей понимания художественного текста на...

отработки навыка выразительного чтения, формирование умения составлять диалоги, строить монолог в соответствии с речевой задачей

4. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших...

Приёмы смыслового чтения как средство обучения решению...

Для формирования вышеперечисленных универсальных учебных действий, используются приёмы смыслового чтения. Стратегии смыслового чтения чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Методические способы формирование читательского интереса

Задачей современной школы является возрождение интереса к сознательному чтению, которое не только является одной из основ учебной компетенции, но и служит важнейшим средством формирования и развития личности ученика.

Методические рекомендации по формированию основ...

Решение задач по ориентировке в книгах.

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассное чтение, книга, урок, ребенок, читательская самостоятельность, классное чтение, детская книга, коллективная работа, класс, произведение.

Взаимодействие читательской и зрительской деятельности на...

- «озвучивание» сцены (поиск соответствующего видеоряду монолога, диалога). Так или иначе, итогом подобной работы будет возвращение к тексту и

К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников.

Формирование читательской культуры младших школьников на...

Внеклассная работа по литературному чтению имеет большое значение для формирования читательской культуры младших школьников. Она открывает большие возможности для развития детского творчества, познавательного роста детей [3].

Формирование читательской компетенции младших школьников

С. 126-129. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова

Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Методические приемы для формирования УУД на уроках...

В статье описывается авторский опыт по формированию коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Приводятся примеры организации учебно-игровой деятельности обучающихся...

Использование технологии проектных задач по литературному...

Проектная задача не имеет алгоритма решения, план действий составляют дети.

Самыкина С. В. Формирование читательской компетентности: проектные задачи по литературному чтению.

Преодоление трудностей понимания художественного текста на...

отработки навыка выразительного чтения, формирование умения составлять диалоги, строить монолог в соответствии с речевой задачей

4. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших...

Приёмы смыслового чтения как средство обучения решению...

Для формирования вышеперечисленных универсальных учебных действий, используются приёмы смыслового чтения. Стратегии смыслового чтения чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Методические способы формирование читательского интереса

Задачей современной школы является возрождение интереса к сознательному чтению, которое не только является одной из основ учебной компетенции, но и служит важнейшим средством формирования и развития личности ученика.

Методические рекомендации по формированию основ...

Решение задач по ориентировке в книгах.

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассное чтение, книга, урок, ребенок, читательская самостоятельность, классное чтение, детская книга, коллективная работа, класс, произведение.

Взаимодействие читательской и зрительской деятельности на...

- «озвучивание» сцены (поиск соответствующего видеоряду монолога, диалога). Так или иначе, итогом подобной работы будет возвращение к тексту и

К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников.

Формирование читательской культуры младших школьников на...

Внеклассная работа по литературному чтению имеет большое значение для формирования читательской культуры младших школьников. Она открывает большие возможности для развития детского творчества, познавательного роста детей [3].

Формирование читательской компетенции младших школьников

С. 126-129. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова

Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения.

Методические приемы для формирования УУД на уроках...

В статье описывается авторский опыт по формированию коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения. Приводятся примеры организации учебно-игровой деятельности обучающихся...

Использование технологии проектных задач по литературному...

Проектная задача не имеет алгоритма решения, план действий составляют дети.

Самыкина С. В. Формирование читательской компетентности: проектные задачи по литературному чтению.

Преодоление трудностей понимания художественного текста на...

отработки навыка выразительного чтения, формирование умения составлять диалоги, строить монолог в соответствии с речевой задачей

4. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших...

Приёмы смыслового чтения как средство обучения решению...

Для формирования вышеперечисленных универсальных учебных действий, используются приёмы смыслового чтения. Стратегии смыслового чтения чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Методические способы формирование читательского интереса

Задачей современной школы является возрождение интереса к сознательному чтению, которое не только является одной из основ учебной компетенции, но и служит важнейшим средством формирования и развития личности ученика.

Методические рекомендации по формированию основ...

Решение задач по ориентировке в книгах.

Основные термины (генерируются автоматически): внеклассное чтение, книга, урок, ребенок, читательская самостоятельность, классное чтение, детская книга, коллективная работа, класс, произведение.

Взаимодействие читательской и зрительской деятельности на...

- «озвучивание» сцены (поиск соответствующего видеоряду монолога, диалога). Так или иначе, итогом подобной работы будет возвращение к тексту и

К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников.

Формирование читательской культуры младших школьников на...

Внеклассная работа по литературному чтению имеет большое значение для формирования читательской культуры младших школьников. Она открывает большие возможности для развития детского творчества, познавательного роста детей [3].

Формирование читательской компетенции младших школьников

С. 126-129. Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова

Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения.

Задать вопрос