Проблема соответствия ФГОС ВО профессиональному стандарту «Педагог» по направлению подготовки «Педагогическое образование»



Начиная с 2015 года во многих образовательных организациях Российской Федерации, включая высшие учебные заведения, начали вводить стандарт «Педагог» (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 5 августа 2016 года № 422н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» /Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550). Однако обсуждение содержания профстандарта педагогической общественностью позволило его полномасштабное внедрение в образовательные организации перенести на более поздние сроки.

Сегодня все основные образовательные программы, реализуемые вузами, должны быть построены как в соответствии с требованиями ФГОС, так и с учетом профессионального стандарта, чьи требования напрямую не являются для вузов обязательными, но следование им целесообразно рассматривать как официальную согласованную позицию работодателя и потребителя производимой вузами продукции, как объективную основу оценки квалификации, средство отбора кадров, базу для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем [1].

Уже сегодня на уровне кафедр и ученых советов факультетов идет обсуждение первоочередных мер по приведению системы подготовки будущих учителей в соответствие с требованиями профессионального стандарта. Определяются спецкурсы и факультативы, позволяющие хотя бы частично преодолеть разрыв между требованиями министерства труда и социальной защиты и содержанием действующих учебных программ. Вносятся срочные поправки в содержательную часть предметов образовательных программ [2].

В течение переходного периода по принятию новой версии профстандарта в КемГУ (Кемеровский государственный университет) по направлению подготовки Педагогическое образование проходит апробация профстандарта «Педагог» в рамках основных образовательных программ данного направления.

Стандарт «Педагога» (ПС) предполагает внесение в учебный план вузов и ООП (основная образовательная программа) определенных изменений в курсе подготовки педагогов нового поколения и стыковки основных положений ФГОС ВО с профстандартом. Изменения требований к уровню подготовки будущих педагогов потребовало соотнести профессиональные компетенции соответствующим видам деятельности из ФГОС ВО по направлению подготовки Педагогическое образование с обобщенными трудовыми функциями и трудовыми функциями из профстандарта «Педагог», с ориентацией на учебные предметы, которые имелись в учебных планах. Один из этапов этой работы отражен в таблице 1.

Анализ содержания формулировок компетенций из ФГОС и трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта ПС показал, что в большинстве случаев смысловая нагрузка была близко лежащей, например: ПС — Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы и ФГОС — ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов. Это дало возможность достаточно быстро соотнести учебные предметы с данными стандартами и их дескрипторные характеристики.

Соответствие обобщенных трудовых функций, трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта (ПС) «Педагог» видам деятельности и соответствующим профессиональным компетенциям из ФГОС по учебным дисциплинам

Направление подготовки «44.03.01. Педагогическое образование», уровень высшего образования: бакалавриат. Программа академического типа («программа академического бакалавриата»)

Таблица 1

Обобщенные трудовые функции (из ПС)	Трудовые функции (из ПС)	Трудовые действия (из ПС)	Профессиональные компетенции из ФГОС ВО по соответствующим видам деятельности	Учебные предметы
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования	Общепедагогическая функция. Обучение. Вид деятельности (из ФГОС ВО) Педагогическая	Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы	ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	Методика обучения (предмету)
		Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования	ПК 3- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Методика обучения (предмету)
			ПК 4- способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов	Психология. Педагогика. Методика. Обучения (предмету)
		Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды	ОПК-6- готовностью обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся	Валеологическое сопровождение образования. Возрастная анатомия, физиология и гигиены. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Безопасность жизнедеятельности. Физическая культура
		Планирование и проведение учебных занятий	ПК 1 — готовностью реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов	Методика обучения (предмету)
			ПК 3-- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Методика обучения (предмету)
			ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Психология
			ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Психология
		Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
		Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	ПК 2- способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Психология. Информационные технологии
		Формирование универсальных учебных действий	ОК-4 — способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия	Иностранный язык. Культура речи
			ОПК-5 – владением основами профессиональной этики и речевой культуры	Педагогическая риторика. Профессиональная (педагогическая) этика

Сопоставительный анализ позволил смоделировать впоследствии ряд модулей (разделов) ООП, где интегрировалось содержание основных общепрофессиональных, профессиональных компетенций ФГОС и обобщенные трудовые функции из ПС: базовые учебные предметы (такие как история, философия, иностранный язык и др.), вариативная часть (обязательные учебные предметы и по выбору обучающихся).

Работа по стыковке проводилась еще на стадии апробации профстандарта «Педагог», что позволило в дальнейшем через педагогические практики оценить на первом и третьем курсах уровень подготовки студентов. Современные требования к квалификационным характеристикам педагога в образовательных организациях еще только проходят первичную «обкатку», но ставят перед высшей системой образования новую планку в подготовке педагогических кадров. Поэтому нами была проведена аналитическая сопоставительная работа в области организации педагогических практик и стыковки общепрофессиональных, профессиональных компетенций ФГОС и обобщенных трудовых функций из ПС (таблица 2).

Соответствие обобщенных трудовых функций, трудовых функций, трудовых действий из профессионального стандарта (ПС) «Педагог» видам деятельности и соответствующим профессиональным компетенциям из ФГОС по практикам

Таблица 2

Трудовые функции (из ПС)	Трудовые действия (из ПС)	Профессиональные компетенции из ФГОС ВО по соответствующим видам деятельности	Учебные дисциплины	Дескрипторные характеристики
Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования	Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования	ПК-1 готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов	Производственная. Педагогическая практика	знать: − УМК и основные образовательные программы, по которым проводится образовательная деятельность в образовательной организации; уметь: − осуществлять образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС и образовательными программами; владеть: − способами формирования личностных, метапредметных и предметных результатов у обучающихся.

Оценка педагогической деятельности студентов на практике осуществлялась через отзыв работодателя посредством перевода оценки о педагогической деятельности студента-практиканта с языка профессиональных компетенций на язык обобщенных трудовых функций, которые в свою очередь конкретизировались в трудовых действиях будущего педагога.

Разработка и апробация практико-ориентированных модулей, учитывающих компетентностный подход ФГОС через призму трудовых функций и действий ПС «Педагог» требует дальнейшей доработки с учетом расширения психолого-педагогической составляющей и нового изменения в ближайшем будущем ФГОС.

Литература:

1. Забродин Ю. М., Гаязова Л. А. Стандарт профессиональной деятельности педагога: проблемы общественно-профессионального обсуждения // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». 2013. — № 3. С. 29–37.
2. Антонова А. В., Клименко И. М. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя // Педагогическое образование в России. 2014. — № 6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-standart-pedagoga-novye-trebovaniya-i-kvalifikatsionnye-harakteristiki-sovremennogo-uchitelya (дата обращения: 08.03.2017).