Патриотическое воспитание на уроках английского языка в начальной школе через изучение достопримечательностей родного края
Автор: Чекулаева Юлия Александровна
Рубрика: Спецвыпуск
Опубликовано в Образование и воспитание №1 (11) февраль 2017 г.
Дата публикации: 02.02.2017
Статья просмотрена: 431 раз
Библиографическое описание:
Чекулаева, Ю. А. Патриотическое воспитание на уроках английского языка в начальной школе через изучение достопримечательностей родного края / Ю. А. Чекулаева. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2017. — № 1.1 (11.1). — С. 34-35. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/52/1965/ (дата обращения: 08.11.2024).
Изучение англоязычной культуры невозможно без сформированной национально-культурной базы родного языка. И все знания, приобретенные на уроках иностранного языка, обучающиеся пропускают сквозь призму знаний, полученных в процессе овладения родной культурой. Быть патриотом своей Родины прежде всего означает быть патриотом своей семьи, знать свои корни [1].
Среди множества учебных дисциплин предмет «английский язык» занимает особое место. Его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения учащиеся приобретают не знания основ науки, а умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством получения новой полезной информации. Преподавание английского языка в современной школе дает учителю широкие возможности по воспитанию гражданственности и патриотизма. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его обращенность к изучению быта, обычаев, традиций и, и прежде всего, языка другого народа.
Английский язык является средством, при помощи которого можно рассказать миру о своей Родине, городе, селе, своем личном мире. На уроках каждому ребенку предоставлена возможность самовыражения и творчества.
Мы работаем по УМК «Forward» под редакцией Вербицкой М. В. и изучая страноведческие темы выяснили, что учащиеся начальной школы плохо знают достопримечательности не только Англии (Лондона), но и своей Родины. Современные школьники недостаточно знают достопримечательности своего родного города.
Для формирования и развития речевых умений, воспитания патриотических чувств, мы решили расширить и углубить имеющуюся тему, разработав информационный краткосрочный проект для 4 класса «Место, где я живу». Работа над проектом помогает учащимся проявить свои личностные качества, убеждения, истинные ценностные ориентации.
Познавательным аспектом этой работы является увеличение объема знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Краснодарского края.
Форма работы: урочно-внеурочная, парная.
Информационно-техническое обеспечение, ресурсная база проекта: фотоаппарат, компьютер с доступом в Интернет, принтер, сканер, школьная библиотека, учебная и учебно-методическая литература.
Актуальность: для того, чтобы стать образованным, воспитанным, нравственно чистым и эрудированным, а также любящим свою страну, свой родной город, необходимо знать историю своей страны, своей столицы, своего города. Необходимо также знать, какие достопримечательности следует посетить в своей столице\своём родном городе, чтобы лучше узнать историю, традиции, обычаи своей страны\города.
Проблема: если школьники не будут знать, какими достопримечательностями знаменит наш родной край, то они как в юном возрасте, так и будучи взрослыми, не будут гордиться своим краем.
Цель проекта: познакомить и заинтересовать участников знаниями о достопримечательностях Краснодарского края.
Задачи:
1. Собрать информацию о достопримечательностях родного края.
2. Выяснить, чем знамениты эти достопримечательности.
3. Найти краткую историю достопримечательностей.
Ожидаемые результаты.
После завершения проекта учащиеся должны: владеть знаниями по теме проекта, иметь навыки работы с различными источниками информации, уметь анализировать имеющийся материал, делать выводы, выделять главное в исследуемом материале, определять цели и задачи работы, определять её этапы, уметь работать с компьютером (в том числе в сети Интернет), демонстрировать результаты своей деятельности (организовать и провести презентацию).
Ребята получили задания создать маршрут для туристов о наших родных местах. На установочном занятии была определена цель- создание маршрута на карте, поставлена задача — сбор информации о достопримечательностях Краснодарского края, и сформулирована тематика. Поскольку проект представлял собой совместный продукт, то планирование работы началось с коллективного обсуждения, на котором учащиеся обменялись мнениями о структуре проекта и его содержании.
Одна группа получила задание разработать виртуальную экскурсию по Краснодарскому краю. Два сильных ученика создали брошюру с инструкцией. Еще одна группа учащихся искала информацию о достопримечательностях нашего края. Эту часть проекта они должны были представить в форме ролевой игры. Еще трое получили задание составить маршрут путешествия на карте.
Результаты работы обсудили на уроке. Учащиеся представили заготовленные фотографии и информацию. Они не ограничились изложением фактов, а описали приемы, с помощью которых проводился поиск необходимой информации. В состав группы входили учащиеся с разным уровнем лингвистической подготовки и различным творческим потенциалом.
Исходным продуктом нашего проекта стал маршрут в виде интерактивной карты с информацией для туристов и брошюра с подробной информацией о достопримечательностях края. Публичную защиту проекта мы оформили в виде карты.
Заключительным этапом стало подведение итогов и анализ проделанной работы.
В ходе работы над такими проектами учащиеся создают фотоколлажи, плакаты, туристические проспекты, призывающие беречь природу родной земли, привлекают внимание к экологическим проблемам, побуждают к практическим шагам по сохранению окружающей среды.
Практическая значимость: разработанный проект может быть использован на уроках английского языка.
Литература:
- Аксюченко В. Н. Развитие познавательной активности в процессе формирования общих учебных умений у подростков: Автореф. дис. канд. пед. Наука. М., 1987.
- Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». — М., 2009.
- Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход — основная стратегия образования школы// Иностранные языки в школе. 2005. № 3.
- Никитенко З. Н. Специфика обучения английскому языку в начальной школе. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
- https://infourok.ru/prezentaciya-po-angliyskomu-yaziku-na-temu-moya-rodina-598950.html