Today, health-preserving educational technologies should be considered and used as a set of principles, techniques, and methods of pedagogical work that, when combined with traditional teaching and upbringing technologies, provide them with the characteristic of health preservation.

Keywords: state educational standards, health-saving technologies, educational training, and a healthy lifestyle.

На сегодняшний день одним из приоритетных направлением политики государства в образовательной области является сохранение и укрепление здоровья, в том числе и младших школьников. Об этом говорит Федеральный государственный образовательный стандарта [1], где в частности, сказано, что для реализации данной задачи следует четко соблюдать рекомендации стандарта начального общего образования.

В действующих стандартах ставится вопрос о формировании культуры здоровья младшего школьника.

Для формирования и выполнения программы по улучшению здоровья учащихся, следует, в первую очередь изменить собственное отношение у учащихся к своему здоровью, для этого следует создать здоровьесберегающая инфраструктуру образовательного учреждения, разработать здоровьесберегающие технологии и, в конечном счете следует следить за их выполнением по реализации образовательных программ и просветительской и воспитательной работы с родителями детей [8].

Сегодня, мы к сожалению, наблюдаем процесс ухудшения здоровья младших школьников, здесь можно назвать несколько причин, как возрастание учебной нагрузки, недостаточная физическая активность, отсутствие правильного образа жизни — питания, гигиены и др.

Поэтому педагогам и родителям следует особо уделать внимание на здоровье подрастающего поколения, все показатели здоровья в дальнейшем будут являться положительным критерием благополучия общества и государства в целом.

В педагогической литературе ввелось новое понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии».

Цель здоровьесберегающих технологий является обеспечение школьников возможностью сохранить здоровье за весь период обучения в школе, научить правильно пользоваться полученными знаниями по ведению здорового образа жизни. Школьные годы — это время активного роста, формирования личности и, к сожалению, повышенной нагрузки на организм. Именно поэтому так важно создать образовательную среду, где забота о физическом и психическом благополучии учеников выходит на первый план. Это не просто модная тенденция, а осознанная необходимость, продиктованная современными реалиями.

Реализация данной цели предполагает комплексный подход. Он включает в себя как непосредственно образовательные аспекты, так и создание благоприятных условий внутри школы. Важно, чтобы уроки физкультуры были не формальностью, а увлекательным процессом, способствующим развитию двигательной активности и приобщению к спорту. Не менее значима роль психологической поддержки, создание атмосферы доверия и взаимопонимания, где каждый ребенок чувствует себя защищенным и в безопасности.

Кроме того, здоровьесберегающие технологии подразумевают правильную организацию учебного процесса. Это касается оптимизации расписания, предотвращения перегрузок, предоставления достаточного времени для отдыха и полноценного питания. Использование наглядных пособий, интерактивных методов обучения, а также регулярные медицинские осмотры помогают отслеживать состояние здоровья школьников и оперативно реагировать на любые отклонения.

Ключевым моментом является передача знаний о здоровом образе жизни. Это не только теоретические занятия, но и практическое применение полученных навыков. Школьники должны научиться понимать, как питание, режим дня, физическая активность и эмоциональное состояние влияют на их здоровье. Формирование осознанного отношения к своему телу и привычек, способствующих долголетию и благополучию, — вот главная задача, которую ставят перед собой здоровьесберегающие технологии.

В конечном итоге, здоровьесберегающие технологии в школе — это инвестиция в будущее. Ученики, которые на протяжении всего обучения получают знания и навыки, необходимые для поддержания здоровья, станут более успешными, активными и счастливыми членами общества. Такое образование закладывает прочный фундамент для полноценной и качественной жизни, свободной от многих проблем, связанных с недостаточным вниманием к собственному здоровью.

Здоровьесберегающие технологии направлены на укрепление, сохранение, формирование здоровья обучающихся.

Под здоровьесберегающими технологиями понимаются психолого-педагогические технологии, методы, программы, которые направляются на воспитание, формирование и использование у детей культуры здоровья, которое представляет из себя ценность для жизни.

Здоровьесберегающие технологии требуют от организаторов рационального распределения нагрузки на период всего учебного процесса, этот механизм должен соответствовать возрастным, половым, индивидуальным особенностям учащихся, способствует поддержанию гигиенических требований для каждого учащегося.

В образовательных учреждениях преподаватели осуществляют деятельность, направленную на идентификацию факторов, оказывающих неблагоприятное воздействие на состояние здоровья подрастающего поколения. Данная работа предполагает детальное изучение и разработку стратегий для реализации соответствующих мер. Особую значимость этот аспект приобретает в контексте обучения детей младшего школьного возраста.

Создание основ здорового образа жизни у детей рассматривается как организованный процесс, предполагающий активное вовлечение и сотрудничество всех субъектов образовательной и воспитательной среды. В этот процесс включены учащиеся, педагогический состав и родители. Важным является также учет специфики социальной среды, в которой происходит восстановление, поддержание, укрепление и развитие физического, психического, социального и духовного благополучия детей.

Поэтому основной задачей педагогов и родителей следует назвать правильное обучение детей выборам наиболее оптимальных способов сохранения своего здоровья, созданию работы по здоровьесбережению.

Поэтому о полноценном качестве образовательного процесса можно говорить только тогда, когда не только присутствуют здоровьесберегающая стратегия, но она и работает.

Можно сделать акцент на исследования Никаноровой Т. С., которая считает, что в здоровьесберагающие технологии должны входить защита, сохранение и укрепление здоровья ребенка и физического и психического, интеллектуального, и социального. При этом, она подчеркивает, что воспроизводство здоровья ребенка зависит еще и от воспитания [9].

Основная идея здоровьесбережения видится в обеспечении ребенку развивающего детства посредством объяснения ребенку культуры здоровья.

Детство следует рассматривать как процесс подлинного культурного освоения и культурного творчества, в этот период следует закладывать азы здоровья и культуры.

Для достижения поставленных целей необходимо грамотно разработать программу, направленную на сохранение здоровья в рамках образовательного процесса. Более того, следует корректно создать и внедрить программы нового поколения, которые будут способствовать формированию у обучающихся приверженности ценностям здорового образа жизни [5].

Программы по здоровьесбережению и формированию культуры здорового образа жизни должны носить комплексный характер и проводиться системно.

Следует отдельно выделить принципы формирования здоровьесберагающих процессов, куда должны входить сам процесс обучения детей правилам здорового и безопасного образа жизни, рациональная организация урочной и внеурочной деятельности, на постоянной основе работать с родителями детей, проводить консультации, мастер-классы [6].

Для эффективной реализации программ, направленных на формирование здорового образа жизни, сегодня крайне важно пересмотреть подход к роли педагогического сообщества. Педагоги должны выступать не только в роли наставников, но и стать подлинными проводниками этих инициатив, демонстрируя личным примером те ценности и модели поведения, которые они стремятся привить подрастающему поколению. Именно такое комплексное вовлечение учителей, их осознанное отношение к продвижению здорового образа жизни, станет ключевым фактором успеха образовательных проектов в данной сфере.

Прежде всего, необходимо обеспечить педагогов не только теоретическими знаниями, но и практическими инструментами для пропаганды ЗОЖ. Это может включать в себя обучающие семинары по основам правильного питания, физической активности, психологическому благополучию и профилактике вредных привычек. Включение в программы повышения квалификации модулей, посвященных формированию дефицита вредных привычек и развитию навыков стрессоустойчивости, позволит учителям более уверенно и компетентно доносить эту информацию до учащихся.

Далее, важно стимулировать учителей к активному участию в реализации ЗОЖ-инициатив. Это может быть достигнуто через разработку системы поощрений за успешное внедрение соответствующих проектов в школьную практику, конкурсы на лучшую разработку методических материалов или проведение спортивных мероприятий. Кроме того, создание условий для обмена опытом между педагогами, например, через проведение тематических конференций и круглых столов, будет способствовать распространению лучших практик.

Немаловажным аспектом является формирование в педагогическом коллективе культуры здоровья. Это подразумевает не только личный пример каждого учителя, но и создание в школе среды, где здоровый образ жизни становится нормой. Организация школьных спортивных секций, создание уголков здорового питания, проведение регулярных медицинских осмотров и просветительских акций — все это способствует формированию устойчивых привычек у детей и подростков.

Таким образом, переосмысление роли педагогов как активных проводников здорового образа жизни, наделенных необходимыми знаниями и мотивацией, а также создание соответствующей поддерживающей среды в образовательных учреждениях, являются фундаментальными условиями для достижения значимых и устойчивых результатов в формировании здоровьесберегающих компетенций у подрастающего поколения.

Не во всех школах это можно наблюдать, многие педагоги считают, что достаточно детям предоставить материал по тому или иному предмету, и все, вот здесь и кроется главная ошибка [4].

Для эффективного внедрения идей здоровьесбережения в учебный процесс необходимо решение следующих проблем:

1. Изменение отношения учителя к ученикам. Педагог должен полностью принимать ученика таким, какой он есть, и на этой основе попытаться понять, каковы его особенности, склонности, умения и навыки.
2. Изменение мировоззрения учителя, его отношение к себе, своему жизненному опыту.
3. Изменение отношения педагогов к поставленным задачам учебного процесса оздоровления [2].

Таким образом, здоровьесберегающие образовательные технологии можно понимать как совокупность принципов, приемов, методов педагогической работы, которые, не только дополняют традиционные технологии обучения и воспитания, но и наделяют их признаком здоровьесбережения.

Сегодня во многих школах учителя начальных классов используют в учебно-воспитательном процессе такие здоровьесберегающие формы работы: утренняя гимнастика; физкультминутки, подвижные игры, упражнения; — энергизаторы и тренинговые упражнения; дыхательная и пальчиковая, звуковая гимнастики; игры и игровая терапия; сказкотерапия; — тематические упражнения (упражнения для исправления осанки, снятие напряжения для глаз и т. д.); оформление информационных стендов [3].

Итак, благодаря усилию педагогов, самих учеников и родителей по здоровьесбережению, благодаря всей проводимой работы по организации здоровьесберегающей программы в дальнейшем модно наблюдать достаточный уровень функциональной работы всех органов и организма у детей, что будет способствовать улучшению здоровья и воспитанию нового мировоззрения на культуру здоровья.

Литература:

1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 60 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
2. Белогурова, Я. Г., Медведь Р. В. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс профессиональных образовательных организаций [Текст] / Я. Г. Белогурова // Молодой ученый. — 2015. — № 19.1. — С. 9–10.
3. Валько, В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4 классы. [Текст] / В. И, Ковалько. М.: «ВАКО», 2015., 296с
4. Венедиктов, Д. Д. Социально-философские проблемы здравоохранения [Текст] / Д. Д. Венедиктов // Вопросы философии. — 2013. — № 4. — С. 14–24.
5. Горохова, Н. А. Организация здоровьесбережения в школе [Текст] / Н. А. Горохова // ОБЖ. — 2020. — № 7. — С. 33–38.
6. Дыхан, Л. Б., Кукушкин, В. С., Трушкин, А. Г. Педагогическая валеология. [Текст] / Л. Б. Дыхан. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов. М.-Ростов н./Д. Изд.центр «МарТ», 2015. — 528 с.
7. Лисицын, Ю. П. Здоровье населения и современные теории медицины. — [Текст] / Ю. П. Лисицын. М.: Медицина, 2011. — 328 с.
8. Морозов, В. О. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы. [Текст] / В. О. Морозов. Орский гуманитарно-технолог. инт, В. О. Морозов. — Орск: Изд-во ОГТИ, 2014. — 188 с.
9. Никанорова, Т. С., Сергиенко, Е. М. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников [Текст] / Т. С. Никанорова. Воронеж: ЧП Лакоценин, 2007. — 96 с.
10. Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей. Комплексы оздоровительной гимнастики [Текст] / Л. И. Пензулаева. М.: Мозаика-синтез, 2011. — 101 с.
11. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. [Текст] / Н. К. Смирнов. Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2022. — 121с.