Программа корпоративного обучения «Психолого-педагогическое просвещение педагогов по проблеме одаренности»



Пояснительная записка

Среди самых интересных и загадочных явлений природы особое место занимает детская одаренность. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, ведь современное общество нуждается в личности, обладающей высоким интеллектом, развитыми творческими способностями, готовностью решать любые жизненные задачи.

Учитель является ключевой фигурой в обеспечении качестваобразовательного процесса. Для работы с одаренными детьми учитель должен обладать определенными видами компетенций, что обусловлено: во-первых, наличием у одаренных детей специфических особенностей и, соответственно, необходимых для их учета знаний, умений, личностных качеств у педагога; во-вторых, одаренные дети нуждаются в дополнительном обучении, что требует от учителя владения различными обучающими технологиями; в-третьих, программы обучения для одаренных могут преследовать различные цели, что подразумевает не только профессиональную подготовку педагога, но и принятие им тех или иных целей образования.

В современном мире очень много возможностей для получения информации по проблеме одаренности. Каждый педагог может пройти те или иные курсы повышения квалификации дистанционно, заочно или очно. Но для отдаленных сельских территорий самый удачный вариант повышения квалификации–дистанционный. К сожалению, этот вариант не является удобным для повышения квалификации всего коллектива школы.

Именно с такой проблемой столкнулась администрация МБОУ СОШ рп. Корфовский, работая над проектом «Одаренные дети-наше будущее» в 2018 году. Повысить квалификацию всех педагогов школы по проблеме одаренности было возможным только с помощью корпоративного обучения.

В связи с этим в МБОУ СОШ рп. Корфовский был организован опрос коллектива с целью изучение образовательных потребностей педагогов в вопросах одаренности. На основании опроса была составлена программа корпоративного обучения «Психолого-педагогическое просвещение педагогов по проблеме одаренности».

Цель курса- повышение квалификации педагогов по работе с одаренными детьми.

Задачи:

–углубить знания о понятии одаренности, видах и признаках одаренности;

–изучить психолого-педагогические методики диагностики одаренности;

–познакомить с методами, технологиями и средствами обучения высокомотивированных и одаренных учащихся;

–изучить эффективные формы работы с одаренными учащимися;

–рассмотреть базовый и специфический компоненты профессиональной квалификации педагогов.

В основу программы положена технология модульного обучения. Курс состоит из четырех модулей:

1 блок	Теоретические основания проектирования и реализация образовательного процесса с высокомотивированными и одаренными учащимися
2 блок	Принципы выявления одаренности учащихся, педагогические и психологические методы диагностики
3 блок	Стратегии и тактики реализации образовательного процесса с высокомотивированными и одаренными учащимися
4 блок	Требования к личности и профессиональной компетентности педагогов для работы с высокомотивированными и одаренными учащимися

Работа с блоками строится как дистанционно (самостоятельное изучение теоретического материала), так и очно (брифинг, педагогический совет, семинар-практикум, круглый стол и др.). По завершению работы над каждым модулем все педагоги выполняют задание. Задание может выполняться как в группах, так и индивидуально.

Программа корпоративного обучения апробирована в 2018–2019 учебного году в МБОУ СОШ рп. Корфовский.

1 Блок

Теоретические основания проектирования иреализация образовательного процесса свысокомотивированными иодаренными учащимися

Цель: углубить знания о понятии «одаренность», познакомить с видами и признаками одаренности.

Содержание

1. Понятие «одаренность», виды одаренности, признаки одаренности
2. Особенности личности с гармоничным и дисгармоничным типом развития
3. Мотивация учебной деятельности учащихся, ее виды, уровни развития и методы стимулирования.

Форма обучения: дистанционная

Задание модуля:

1) Изучить: Рабочая концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. — с. Авторы: Богоявленская Д. Б. (ответственный редактор), Шадриков В. Д. (научный редактор), Бабаева Ю. Д., Брушлинский А. В., Дружинин В. Н., Ильясов И. И., Калиш И. В., Лейтес Н. С., Матюшкин А. М., Мелик-Пашаев А. А., Панов В. И., Ушаков В. Д., Холодная М. А., Шумакова Н. Б., Юркевич В. С. [7].

2) Выполнить тестирование по теме «Теоретические основания проектирования и реализация образовательного процесса с высокомотивированными и одаренными учащимися». Для выполнения тестирования пройти по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/1VIUtUOM35SRKjh-JisP1wCL5A3pn0Hof3OaQapvz8gA/edit?usp=sharing

2 Блок

Принципы выявления одаренности учащихся, педагогические ипсихологические методы диагностики

Цель: познакомить с основными этапами, методами, психолого-педагогическими методиками комплексной оценки одаренности учащихся.

Содержание

1. Основные этапы и методы комплексной оценки одаренности учащихся
2. Психолого-педагогические методики диагностики одаренности учащихся

Форма обучения: заочная и очная (брифинг)

Задание модуля:

1. Познакомиться с принципами выявления одаренных детей.
2. Отобрать психолого-педагогические диагностики
3. Составить карту наблюдений за одаренными и высокомотивированными учащимися.

3 Блок

Стратегии и тактики реализации образовательного процесса свысокомотивированными иодаренными учащимися

Цель: расширить понятия о методах, технологиях и средствах обучения высокомотивированных и одаренных учащихся.

Содержание

1. Методы, технологии и средства обучения высокомотивированных и одаренных учащихся.
2. Контрольно-оценочная деятельность педагога при работе с высокомотивированными и одаренными учащимися.

Форма обучения: очная (педсовет)

Задание модуля:

1. Изучить методы, технологии и средства обучения высокомотивированных и одаренных учащихся.
2. Познакомиться с особенностями контрольно-оценочной деятельности педагога при работе с высокомотивированными и одаренными учащимися.

4 Блок

Требования к личности и профессиональной компетентности педагогов для работы с высокомотивированными и одаренными учащимися

Цель: познакомить с требованиями к личности и профессиональной компетентности педагогов для работы с одаренными и высокомотивированными учащимися.

Содержание

1. Базовый и специфический компоненты профессиональной квалификации педагогов для работы с высокомотивированными и одаренными учащимися.
2. Личностные, профессиональные и поведенческие качества учителя как показатель педагогической компетентности при работе с одаренными учащимися.

Форма обучения: дистанционная (google-форма)

Задание модуля:

Познакомиться с компонентами профессиональной квалификации педагогов, показателями педагогической компетентности.

Литература:

1. Богоявленская Д. Б. (ответственный редактор), Шадриков В. Д. (научный редактор), Бабаева Ю. Д., Брушлинский А. В., Дружинин В. Н., Ильясов И. И., Калиш И. В., Лейтес Н. С., Матюшкин А. М., Мелик-Пашаев А. А., Панов В. И., Ушаков В. Д., Холодная М. А., Шумакова Н. Б., Юркевич В. С. Рабочая концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. — с.
2. Воронцов А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (система Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова) / А. Б. Воронцов. –М.: Издатель Рассказов А. И., 2002.
3. Запрудский, Н..И. Современные школьные технологии: Пособ. для учителей / Н. И. Запрудский. — Мн.: Сэр-Вит, 2003. — 288 с.
4. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учеб. пособие / Под ред. А. М. Матюшкина — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. — 192 с.
5. Ксензова Г. Ю. «Школьная отметка: стимулятор умения или «дамоклов меч»?» / Журнал «Директор школы» № 5, 2000 г., ст. с. 49–57
6. Шумакова, Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н. Б. Шумакова. — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. — 336 с.
7. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторской. — СПб.: Питер, 2001. — 544с.