Автор: Овинникова Ольга Владимировна

Рубрика: Общие вопросы

Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №2 (8) апрель 2017 г.

Дата публикации: 05.04.2017

Статья просмотрена: 47 раз

Библиографическое описание:

Овинникова О. В. Преемственность в использовании информационно-коммуникативных технологий во взаимодействии дошкольной образовательной организации и начальной школы как условие успешной реализации образовательных стандартов // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №2. — С. 1-3. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/1998/ (дата обращения: 19.02.2018).



Школа и детский сад — два неразрывно взаимосвязанных звена в системе образования. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, т. е. достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе.

Сегодня мы говорим о качественно новом взаимодействии, основанном на специально организованной совместной деятельности, в результате которой формируется единая точка зрения на сущность проблемы и пути её решения. Такая работа выстраивается не только внутри образовательной организации, но и между образовательными организациями.

По определению Эльконина Б. Д., дошкольный и младший школьный возраст — это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель так же имеют много общего. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы.

Использование ИКТ-технологий в дошкольном и школьном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога, и оказывает положительное влияние на различные стороны всестороннего развития ребенка.

Педагоги дошкольной организации имеют возможность поучаствовать с учителями школы на конференциях, семинарах-практикумах, педагогических советах, имеют возможность обсудить проблемы, высказать свои идеи, обменяться опытом работы. Для трансляции опыта работы педагоги все чаще используют информационно-коммуникационные технологии.

Взаимопосещения занятий в дошкольной организации и уроков в начальной школе с использованием информационных технологий, а также последующим обсуждением, позволяют совершенствовать методы и формы обучения, улучшить качество работы.

Воспитатели и учителя часто показывают мастер-классы. На одном из таких мероприятий учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 51» показала мастер-класс по проведению звукобуквенного анализа слова, с использованием ИКТ. Учителя начальной школы побывали в роли воспитанников на занятии-игре по грамоте. Данная форма работы позволила нам прийти к решению проблемы единого выполнения задач звукобуквенного анализа детьми старшего дошкольного возраста и учеников первого класса.

Педагоги детского сада принимали активное участие в ресурсном центре для учителей начальных классов. На данном мероприятии были организованы и проведены уроки в первых класса по математике и грамоте, с использованием ИКТ. В процессе работы педагоги проанализировали образовательный процесс. В результате анализа были выявлены единые подходы, формы, методы и приемы во взаимодействии учителя с детьми. Но воспитателями были отмечены современные приемы во взаимодействии, которые были заимствованы в педагогическую копилку детского сада.

За круглым столом мы обсуждаем новые документы, регламентирующие деятельность образовательных организаций: федеральный государственный образовательный стандарт, программы преемственности. Единые общетеоретические основания и принципы построения образовательной работы с детьми, согласованность и преемственность целей образования, выделение в качестве результатов освоения образовательной Программы интегративных качеств являются основой для начала реализации на практике решения проблемы преемственности.

Нами разработана программа «Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в условиях внедрения ФГОС», направлением которой является: 1. Повышение компетентности родительской общественности в вопросах детской психологии и педагогики; 2. Формирование универсальных учебных действий на основе развития предпосылок к учебной деятельности дошкольников; 3. Повышение профессионального мастерства педагогических кадров.

Педагоги образовательных организаций регулярно проводят дискуссии по итогам мониторингового обследования в 1 классе. Ее цель: выявить для чего проводится мониторинг. В результате пришли к единому мнению: чтобы получить информацию об уровне готовности к обучению в школе и спрогнозировать особенности адаптации первоклассников к школьной жизни.

Учителя ежегодно выступают на родительских конференциях и собраниях в детском саду по вопросам приема детей в школу, их подготовки к обучению и другим, интересующим родителей вопросам.

Для детей старшего дошкольного возраста в течение года проводятся экскурсии в школу. Эти экскурсии позволяют им задолго до школьного обучения познакомиться со школой, с учителями, с внеклассной работой. У них лучше проходит школьная адаптация.

Дети начальной школы приходят в детский сад с театрализованными представлениями и концертами, играют с воспитанниками, рассказывают о школьной жизни, проводятся совместные праздники, спортивные соревнования.

Все мероприятия между образовательными организациями проводятся с использованием информационно-коммуникационных технологий. Мы считаем, что современный педагог, обладающий высокой информационной компетентностью, может открыто демонстрировать собственный опыт, свое информационное поведение, уникальные методы и приемы работы с информацией и новыми технологиями.

Системная работа по осуществлению преемственности придает образовательному процессу целостный, последовательный характер. Проблемы дошкольного и начального общего образования решаются нашими коллективами не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, в тандеме, что позволяет учителям опираться на развитие детей, полученное в дошкольном организации.

Использование интерактивных и мультимедийных средств как в дошкольной организации, так и в начальной школе, ведет к активизации познавательной деятельности, получению новой информации для ребенка. Позволяет усилить мотивацию ребенка к получению новых знаний; осуществляется дифференцированный подход; каждый ученик становится субъектом процесса обучения; дает возможность экономить такое драгоценное время на занятиях; облегчается процесс контроля и оценки знаний; развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

Литература:

  1. Арынгазин, К.М Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и методика проведения занятий с ее использованием К. М. / Арынгазин, А. В. Дзюбина // www.rusedu.info
  2. Бабаева, Т. И. Программа «Детство»/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова — СПб: Детство-пресс, 2011.
  3. Бережнова, О. В. Вариативные формы организации предшкольного образования /. О. В. Бережнова, Л. М. Долгих, С. Ю. Бубнова. — СПб.: Детство-пресс, 2011.
  4. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00224433_0.html
  5. http://www.openclass.ru/node/430195
Основные термины (генерируются автоматически): начальной школы, дошкольной организации, детского сада, старшего дошкольного возраста, взаимодействии дошкольной образовательной, образовательной организации, начальной школе, Педагоги дошкольной организации, работы педагоги, взаимодействии детского сада, образовательными организациями, использованием ИКТ, Педагоги детского сада, детский сад, решения проблемы преемственности, программа «Обеспечение преемственности, Учителя начальной школы, Вопросы дошкольной педагогики, дошкольной ступени образования, звукобуквенного анализа.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос