Преемственность в использовании информационно-коммуникативных технологий во взаимодействии дошкольной образовательной организации и начальной школы как условие успешной реализации образовательных стандартов



Школа и детский сад — два неразрывно взаимосвязанных звена в системе образования. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, т. е. достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе.

Сегодня мы говорим о качественно новом взаимодействии, основанном на специально организованной совместной деятельности, в результате которой формируется единая точка зрения на сущность проблемы и пути её решения. Такая работа выстраивается не только внутри образовательной организации, но и между образовательными организациями.

По определению Эльконина Б. Д., дошкольный и младший школьный возраст — это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель так же имеют много общего. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы.

Использование ИКТ-технологий в дошкольном и школьном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога, и оказывает положительное влияние на различные стороны всестороннего развития ребенка.

Педагоги дошкольной организации имеют возможность поучаствовать с учителями школы на конференциях, семинарах-практикумах, педагогических советах, имеют возможность обсудить проблемы, высказать свои идеи, обменяться опытом работы. Для трансляции опыта работы педагоги все чаще используют информационно-коммуникационные технологии.

Взаимопосещения занятий в дошкольной организации и уроков в начальной школе с использованием информационных технологий, а также последующим обсуждением, позволяют совершенствовать методы и формы обучения, улучшить качество работы.

Воспитатели и учителя часто показывают мастер-классы. На одном из таких мероприятий учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 51» показала мастер-класс по проведению звукобуквенного анализа слова, с использованием ИКТ. Учителя начальной школы побывали в роли воспитанников на занятии-игре по грамоте. Данная форма работы позволила нам прийти к решению проблемы единого выполнения задач звукобуквенного анализа детьми старшего дошкольного возраста и учеников первого класса.

Педагоги детского сада принимали активное участие в ресурсном центре для учителей начальных классов. На данном мероприятии были организованы и проведены уроки в первых класса по математике и грамоте, с использованием ИКТ. В процессе работы педагоги проанализировали образовательный процесс. В результате анализа были выявлены единые подходы, формы, методы и приемы во взаимодействии учителя с детьми. Но воспитателями были отмечены современные приемы во взаимодействии, которые были заимствованы в педагогическую копилку детского сада.

За круглым столом мы обсуждаем новые документы, регламентирующие деятельность образовательных организаций: федеральный государственный образовательный стандарт, программы преемственности. Единые общетеоретические основания и принципы построения образовательной работы с детьми, согласованность и преемственность целей образования, выделение в качестве результатов освоения образовательной Программы интегративных качеств являются основой для начала реализации на практике решения проблемы преемственности.

Нами разработана программа «Обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в условиях внедрения ФГОС», направлением которой является: 1. Повышение компетентности родительской общественности в вопросах детской психологии и педагогики; 2. Формирование универсальных учебных действий на основе развития предпосылок к учебной деятельности дошкольников; 3. Повышение профессионального мастерства педагогических кадров.

Педагоги образовательных организаций регулярно проводят дискуссии по итогам мониторингового обследования в 1 классе. Ее цель: выявить для чего проводится мониторинг. В результате пришли к единому мнению: чтобы получить информацию об уровне готовности к обучению в школе и спрогнозировать особенности адаптации первоклассников к школьной жизни.

Учителя ежегодно выступают на родительских конференциях и собраниях в детском саду по вопросам приема детей в школу, их подготовки к обучению и другим, интересующим родителей вопросам.

Для детей старшего дошкольного возраста в течение года проводятся экскурсии в школу. Эти экскурсии позволяют им задолго до школьного обучения познакомиться со школой, с учителями, с внеклассной работой. У них лучше проходит школьная адаптация.

Дети начальной школы приходят в детский сад с театрализованными представлениями и концертами, играют с воспитанниками, рассказывают о школьной жизни, проводятся совместные праздники, спортивные соревнования.

Все мероприятия между образовательными организациями проводятся с использованием информационно-коммуникационных технологий. Мы считаем, что современный педагог, обладающий высокой информационной компетентностью, может открыто демонстрировать собственный опыт, свое информационное поведение, уникальные методы и приемы работы с информацией и новыми технологиями.

Системная работа по осуществлению преемственности придает образовательному процессу целостный, последовательный характер. Проблемы дошкольного и начального общего образования решаются нашими коллективами не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, в тандеме, что позволяет учителям опираться на развитие детей, полученное в дошкольном организации.

Использование интерактивных и мультимедийных средств как в дошкольной организации, так и в начальной школе, ведет к активизации познавательной деятельности, получению новой информации для ребенка. Позволяет усилить мотивацию ребенка к получению новых знаний; осуществляется дифференцированный подход; каждый ученик становится субъектом процесса обучения; дает возможность экономить такое драгоценное время на занятиях; облегчается процесс контроля и оценки знаний; развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль).

Литература:

1. Арынгазин, К.М Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и методика проведения занятий с ее использованием К. М. / Арынгазин, А. В. Дзюбина // www.rusedu.info
2. Бабаева, Т. И. Программа «Детство»/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова — СПб: Детство-пресс, 2011.
3. Бережнова, О. В. Вариативные формы организации предшкольного образования /. О. В. Бережнова, Л. М. Долгих, С. Ю. Бубнова. — СПб.: Детство-пресс, 2011.
4. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00224433_0.html
5. http://www.openclass.ru/node/430195