Проблема гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения выходит на первый план в современной социальной повестке. Дошкольный возраст по праву считается фундаментальным этапом становления личности. Именно в эти годы закладываются первичные предпосылки гражданских качеств, формируются базовые представления о человеке, обществе и культуре.

Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы просвещения, берут на себя ответственность за формирование у детей первых ориентиров в окружающем мире. Ключевыми задачами здесь становятся воспитание бережного отношения к родной природе, малой Родине и своему Отечеству.

Этот подход полностью соответствует положениям Федерального закона «Об образовании», который закрепляет приоритет воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к Родине и семье. Таким образом, раннее патриотическое воспитание не просто актуально, но и законодательно обосновано как необходимая база для гармоничного развития личности.

В нашей группе на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями, была выявлена проблема: дети имеют поверхностные знания о родном городе, о Родине в целом; родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников. Результаты диагностического обследования в форме опроса на тему «Что ты знаешь о нашем городе?» детей старшего дошкольного возраста показывают, что дети проявляют интерес к культуре родного края, но их знания поверхностны, бедны. Так, высокий уровень развития показали 43 % детей, средний уровень — 34 % детей, 23 % детей — низкий уровень развития.

Поэтому возникает необходимость в создании системы взаимодействия всех субъектов образовательного пространства по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с родным городом.

Изучение родного города неразрывно связано с пониманием истории России. Однако перед тем, как ребенок начнет осознавать себя гражданином, важно помочь ему сформировать представление о собственном «Я», семье и корнях. Только опираясь на то, что близко и понятно, можно выстроить прочную связь с более широким контекстом. Работа строилась последовательно: от личного к общему. Сначала дети обсуждали своих близких родственников, а результатом стал тематический альбом «Я и моя семья». Затем фокус сместился на ближайшее окружение — территория детского сада, прилегающие улицы и здания стали объектами первых наблюдений и бесед.

Чтобы расширить горизонты восприятия, деятельность не ограничивалась рамками группы. Ключевым методом стали практические экскурсии. Ребята посетили детскую библиотеку имени Л. Кассиля, а в рамках проекта «По родному краю с рюкзаком шагаю» побывали в Ботаническом саду. Там дети не просто гуляли, а активно знакомились с растительным и животным миром родного края, закрепляя знания на практике.

Достижение положительного результата по теме патриотического воспитания дошкольниковневозможно без организации тесного взаимодействия с родителями. Родители становятся не только помощниками детского сада, но и равноправными участниками формирования личности ребенка. Задача педагогов и родителей — как можно раньше пробуждать в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Так совместно с родителями был организован «маршрут выходного дня». Состоялась экскурсия в «Чувашский государственный театр кукол».

Окружающая ребенка среда является средством нравственно-патриотического воспитания. Чтобы она была интересной, разнообразной и развивающей для детей, были оформлены стенды: «Герои Великой Отечественной войны — наши земляки», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Мы будущее России». Созданы альбомы: «Достопримечательности города Чебоксары», «Они прославили наш город». Собраны мини-музеи: «Предметы быта чувашей». Мини-музей привлекает ребенка своей доступностью. Экспонаты не только можно, но и нужно брать в руки. Каждый новый экспонат — это повод для бесед. При ознакомлении с малой Родиной через мини-музей создаются благоприятные условия, при которых у детей расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются так же задачи эстетического воспитания. Семьи воспитанников приняли участие в конкурсе газет на тему: «Семейные традиции», оформили фотоальбом «Моя семья — мое богатство». На следующем этапе ребята знакомились с достопримечательностями нашего города . Дети узнали для чего люди ставят памятники, зачем нужны театры. Памятники рассказывают об истории города , о людях, прославившихгород и перенесенных трудностях в тяжёлые годы. Мы постоянно останавливаемся на том, что сделано людьми, что всё вокруг создано трудом человека, что труд объединяет людей. Памятники украшают город, делают его нарядным. После знакомства с памятниками была проведена игра-викторина «Узнай памятник города Чебоксары». Игра показала, насколько дети усвоили материал, какие памятники им больше запомнились.

С целью знакомства с известными людьми города были проведены познавательные беседы, рассматривание альбома «Они прославили наш город». Организована экскурсия в музей им. В. И. Чапаева.

На следующем этапе ребята знакомились с достопримечательностями нашего города . Дети узнали для чего люди ставят памятники, зачем нужны театры. Памятники рассказывают об истории города , о людях, прославившихгород и перенесенных трудностях в тяжёлые годы. Мы постоянно останавливаемся на том, что сделано людьми, что всё вокруг создано трудом человека, что труд объединяет людей. Памятники украшают город, делают его нарядным. После знакомства с памятниками была проведена игра-викторина «Узнай памятник города Чебоксары». Игра показала, насколько дети усвоили материал, какие памятники им больше запомнились.

Особое внимание уделяется встречам с интересными людьми нашего города: с ветеранами Великой Отечественной войны, со спортсменами, достигшими высоких результатов, с родителями, которые могут рассказать интересные моменты о своей жизни, познакомить с трудовой деятельностью.

Такие встречи воспитывают у ребят гордость за своих земляков, формируют правильное отношение к своей малой Родине, к семье.

Первые чувства гражданственности и патриотизма, насколько они доступны детям дошкольного возраста? Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, Родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания.

Главным итогом этой работы стало воспитание чувства гордости за свой город. У детей сформировалось осознанное желание беречь его чистоту и красоту. Благодаря нашей системной работе по изучению истории родного города, мы видим замечательные перемены в ребятах. Дети не просто запомнили названия улиц или имена знаменитых земляков — они по-настоящему «подружились» с историей своего края. Теперь каждый из них с гордостью называет свой город, знает его символику и может провести небольшую экскурсию по главным достопримечательностям.

Особенно радует, что ребята стали глубже понимать ценность нашего города: они с интересом узнают о героях войны, в честь которых названы улицы, и с уважением относятся к памятникам. Но самое главное — у детей сформировалось бережное отношение к родному месту. Теперь для них город — это не просто точка на карте, а общий дом, который хочется содержать в чистоте и красоте.

Литература:

1. Алешина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. М. ТЦ. Сфера 1999.

2. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М. 2004.

3. Рыбакова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. (Дошкольное воспитание 2003. № 6)

4. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребенка старшего дошкольного возраста. (Дошкольная педагогика 2006. № 6)

5. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: методическое пособие. / Маханева М. Д. — М.: Сфера, 2011. — 96 с.

6. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий, авт.-сост. е. Ю. Александрова и др. — Волгоград: Учитель, 2007. — 203 с.

7. Капитонова, С. В. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста / С. В. Капитонова. — Текст: электронный // Современный урок: [сайт]. — URL: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/94989???history=0&pfid=1&sample=15&ref=0 (дата обращения: 11.09.2026).