Как воспитать в детях чувство патриотизма, любви к своей Родине? Это сложный вопрос. В условиях нынешней политической обстановки в стране и в мире, когда средства массовой информации транслируют большое количество разнообразной информации, в том числе и негативной, эти вопросы встают перед педагогами как никогда более серьезно. Как бы родители и педагоги не старались оградить детей дошкольного возраста от потоков подобной информации, сделать это не представляется возможным. Да и нужно ли это делать? Ответить на этот вопрос однозначно не получится. Ни для кого не секрет, что ребенок, в силу своих возрастных особенностей подвержен влиянию суждений важных для него взрослых. Средства массовой информации и разговоры взрослых вольно или невольно становятся для дошкольников тем источником, из которого они черпают представления о многих сторонах жизни, в том числе представления негативные, искаженные субъективной точкой зрения тех, кто их транслирует. Именно поэтому так важно патриотическое воспитание детей уже с ранних лет. Формировать в дошкольниках правильное отношение, например, к своей семье и стране, её истории, традициям, обычаям, героическому и славному прошлому, веру в светлое будущее.

Прежде всего важно определиться с тем, что же такое «патриотизм», «патриотическое воспитание» в свете дошкольной педагогики?

Говоря о детях 2–7 лет, мы, конечно же, имеем ввиду любовь к тому, что непосредственно окружает ребенка каждый день, каждую минуту, с чем он взаимодействует каждый день. Прежде всего речь здесь должна идти о любви к семье и родственникам, к животным и птицам, родному дому и городу, культуре, обычаям и традициям России, родной природе, и, конечно, чувства гордости за свой народ, его славное прошлое и не менее героическое настоящее.

Планируя и организуя свою работу по патриотическому воспитанию, педагог решает сразу несколько важных задач:

– Формирование представлений о России, ее самобытности, культуре и истории развития;

– Формирование познавательного интереса;

– Расширение и углублении знания детей о родной стране, своем городе — своей малой Родине;

– Воспитание у детей чувство гордости за свою страну;

– Воспитание любви и заботы к своим близким и окружающим;

– Воспитание стремления узнавать новое;

– Воспитание уважения к труду взрослых.

Когда же лучше формировать в дошкольника чувство патриотизма? Какой возраст лучше всего подойдет для этого? Ответ очевиден.

Формирование патриотических чувств важно начинать именно в дошкольном возрасте, так как это наиболее благодатное время, чтобы заложить основы того, что в более зрелом возрасте сложится в подлинный патриотизм. Дошкольный возраст, как возраст становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым и относится чувство патриотизма.

И на вопрос «в каком же конкретно возрасте лучше начинать эту работу?» Ответ очевиден: «чем раньше — тем лучше».

Уже в 1,5–2 года, читая малышам русские народные сказки и потешки мы начинаем приобщать малыша к родной культуре, показываем самобытный и такой выразительный родной язык.

Ни для кого из педагогов не является секретом то обстоятельство, что в нынешнее время, когда появилась устойчивая мода на изучение иностранных языков едва ли не с того момента, когда ребенок только начинает говорить, а не редко овладевает иностранным языком дальше раньше, чем овладевает родной речью, когда люди, имеют возможность путешествовать по ряду стран мира, привить любовь к Родине — задача довольно непростая.

Воспитание любви к своей Родине, к своему Отечеству — задача чрезвычайно важная для становления личности, но и чрезвычайно сложная. Особенно, когда она становится применительно к детям дошкольного и младшего школьного возраста.

Практически невозможно внушить ребенку, что нужно любить и восхищаться своей страной, своим городом, когда он видит отношение своих близких к стране и городу, когда побывал с родителями в других странах и видел большое количество красивейших городов, диковинную природу. Ведь дети живут чувствами, эмоциями. Они любят то, что способно поразить их чувства, восхитить, произвести впечатление. Это становится особенно заметным в старшем дошкольном возрасте, когда у детей начинает уже формироваться своя точка зрения (конечно, косвенно на это влияет мнение взрослых). Даже взрослые нередко ловят себя на мысли, что другие страны мы знаем гораздо лучше, нежели собственную Россию. Когда начинаешь рассказывать старшим дошкольникам о родном городе, об его истории, об обычаях и традициях русского народа, они безусловно слушают, но когда их спрашивают: «Где тебе больше всего нравится бывать?», то очень часто звучат рассказы о странах и городах за пределами России. Это всё вытекает из того, что родители не путешествуют с детьми по прекрасным территориям нашей огромной страны.

И конечно, нам хочется переломить эту ситуацию.

Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться или без какой эмоционально-познавательной основы она не может появиться и существовать. Действительно, если рассматривать патриотизм как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте нужно «научить» (если чувству можно научить) быть привязанным к чему-то или к кому-то, быть ответственным уже в любом своем, пусть маленьком на первый взгляд деле.

Однако вот что странно, и что нас, как педагогов, не может не радовать: когда речь заходит о празднике Победы, о событиях 1941–1945 годов — нет-нет, а глаза вдруг становятся другими, и 5-ти, 6-ти. 7-ми летние дети вдруг на глазах меняются. О событиях Великой отечественной войны дети узнают от взрослых: от родных, по телевизору и т. д. Вот почему если мы хотим воспитать в дошкольниках патриотические чувства, то начинать следует, пожалуй, именно с воспитания чувства гордости за свой народ и свою страну, вышедшими победителями. Именно это событие в истории России как ничто другое пробуждает в детях, да и во взрослых чувство гордости за свою Родину. Именно тема Победы обладает таким сильным действием.

В этом свете не менее важной частью в формировании патриотических чувств становятся беседы, рассказы о героических событиях современной России — специальная военная операция.

События на Украине, специальная военная операция- все это коснулось большой части семей в нашей стране. Отцы, дяди, старшие братья многих из ребят стали непосредственными участниками этих событий. А история России, непосредственно связанная с историей каждой семьи — для ребенка это лучшее средство для воспитания в нем патриотических чувств. Каждый ребенок гордился и всегда будет гордиться своими дедами, отцами, братьями, дядями. Каждый ребенок наверняка захочет быть похожим на своих близких, в глазах которых они не просто герои, а непререкаемые авторитеты, пример для подражания, которому им хочется следовать.

Кто-то скажет: детей нужно беречь от войны, от ее ужасов. С этим никто не станет спорить. Никто не призывает рассказывать дошкольникам о войне в подробностях. О тех ужасах, которые творились и творятся сейчас. От таких фактов детей действительно нужно старательно оберегать, чтобы не нанести вред их психическому здоровью. Однако какие-то события и истории им можно и нужно рассказывать. А когда факты истории родной страны рассматриваются детьми через историю своей семьи, то ложится на сердце и душу дошкольника крепко и глубоко, оставаясь там надолго.

Одним из показателей любви к Родине и преданности ей у взрослого человека является готовность, если это потребуется, встать на ее защиту. На протяжении долгой истории нашей страны не однажды возникали ситуации, происходили события, требующие от человека именно такого поступка. Истории свойственно повторяться. Народ вставал, встаёт и будет вставать на защиту своей страны, ее людей, ее мирного неба, когда в нём живёт любовь к своему дому, родным и близким, к своей стране и Родине. И хотя мы не ждём от детей такой готовности, но примеры из жизни взрослых вносят существенный вклад в копилку высших социальных чувств ребенка.

Так, в частности, говоря о событиях современности, мы попросили ребят расспросить родителей о тех из их родственниках или знакомых, которые участвовали или в данный момент участвуют в специальной военной операции, либо живут в приграничных городах (Курске, Белгороде и других приграничных городах или сёлах), а потом рассказать остальным ребятам из группы.

Предлагая ребятам такое задание, мы не ожидали такого отклика и воодушевления с их стороны какой будет иметь эта просьба. Отклик был невероятный.

Ребята узнали много интересных фактов о своих родных и близких призванных или ушедших добровольцами; принимавших участие в сражениях, трудящихся на предприятиях военно-промышленного комплекса. Наперебой делились этим знаниями с остальными детьми. Были истории и героические, и забавные, но непременно интересные, ибо были связаны с конкретными людьми, близкими или родными.

Надо видеть, с какой гордостью, с каким воодушевлением дошкольники 5–7 лет показывали фотографию своих близких, вставших на защиту своей страны, рискующего жизнью ради того, чтобы его близкие и не знакомые ему люди жили спокойно, не слыша грохота взрывов и артиллерийских канонад.

Конечно, это — работа не одного дня, и даже ни одной недели. Но эта работа очень важна и необходима.

Она потребует и от педагога больших эмоциональных затрат: невозможно безучастно слушать рассказы ребят, особенно когда узнаешь, что кто-то из тех, о ком рассказывают дети получил серьезные ранения, или увечья, или даже погиб (дети ведь рассказывают и об этом). Но даже в этих трагических историях присутствует воспитательный момент, ибо показывает то, на сколько человек любил свою Родину, что оказался готов во имя нее самое дорогое — свою жизнь.

Данная работа включает в себя: беседы, просмотр презентаций, картин и фотографий, посещение выставок и музеев, чтение художественной литературы с последующим ее обсуждением, рассказы самих детей, разучивание стихотворений, досуги к 23 февраля, к 9 мая, и отражение своих впечатлений в ходе продуктивной деятельности (рисунках, аппликациях, конструировании), решение проблемных ситуаций, и многое другое.

Тему героизма русского народа, давшего отпор вражеским полчищам, можно провести практически через любую тему. Рассказывая о родном городе, например, можно и нужно вспомнить о том, как обороняли Москву в разные исторические эпохи, как были одержаны великие победы, каждая из которых неизменно вселяла в людей веру в то, что враг будет разбит и продолжает вселять и поныне.

Говоря о природе России, стоит упомянуть о том, что к таким суровым зимам, какие бывают только у нас, зимой 1941 года враг не был готов, и это обстоятельство тоже способствовало победе русского народа, привычного к снегопадам и сильным морозам.

Знакомя детей с тем, как возделывают и пекут хлеб, старшим дошкольникам стоит рассказать о том, насколько ценен был хлеб в годы Великой Отечественной войны.

Обращаясь к теме русских обычаев и традиций, декоративно-прикладного искусства, мы снова нет-нет да вспоминаем о событиях Великой Отечественной Войны.

С опорой на эту работу в детях формируется прежде всего чувство гордости за свой народ, за свою Родину. В них просыпается то, что можно назвать патриотизмом.

Нельзя не упомянуть об огромной роли родителей в такой работе. Она велика, ибо позволяет расширить, углубить и уточнить знания детей, способствует формированию нравственного сознания дошкольников.

Вовлеченность родителей в процесс патриотического воспитания, их заинтересованность в результате — залог успешной работы, чего бы это не касалось, а уж патриотического воспитания — особенно.

Решение задач патриотического воспитания во многом зависит от воспитателя и родителей. Если взрослый любит свою Родину, предан ей, умеет наряду с критикой замечать и показывать ребенку привлекательные стороны, можно надеяться на эффективность воспитательно-образовательной работы. Нужно помнить: одно неосторожное слово, случайно брошенное в присутствии ребенка, может разрушить многое. Поэтому взрослому стоит всерьез задуматься над собственным чувством патриотизма, любви к своему Отечеству.

Хочется верить в то, что эти дети вырастут настоящими патриотами, искренне любящими свою Родину — Россию, и никому не позволят в будущем исказить историю, наше прошлое, приписать себе победу наших предков, переписать страницы истории, как это нередко делают сейчас.

Литература:

1. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. — М.: ЦГЛ, 2005. — 246 с.
2. Корнеичева Е. Е., Грачева Н. И. Планирование внеучебной деятельности детей в режиме дня. Подготовительная к школе группа. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2011. — 496 с.
3. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру./ С. А. Козлова. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками./ Л. И. Катаева.– М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2000 г. — 224 с., ил.
4. Развивающие занятия с детьми 6–7 лет / Под редакцией Л. А. Парамоновой. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.- 944 с.:ил.