В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования педагог (воспитатель) выступает ключевым участником процессов инновационного развития и основным ресурсом. Для эффективного выполнения задач, поставленных во ФГОС дошкольного образования, воспитателю необходимо быстро адаптироваться к изменяющимся обстоятельствам, осваивать новые компетенции, иметь системное понимание педагогической реальности, развивать аналитическую культуру и навыки проектирования своей индивидуальной профессиональной карьеры, совершенствовать свою собственную образовательную практику. В связи с этим крайне важно создать условия для профессионального роста педагогов, учитывающие их интересы и потребности. Это должно способствовать разработке образовательной среды, которая будет поддерживать саморазвитие и самообразование каждого воспитателя. Для достижения данной цели в нашем детском саду с 2022 года реализуется проект «Сетевая школа молодого воспитателя», в основе которого лежит поддержка молодых специалистов в период адаптации и обеспечения их профессионального роста в качестве педагогов, индивидуализация методической работы с молодыми воспитателем, которая обеспечивается за счет выбора педагогом тематики, формы профессионального общения, дополнительных образовательных услуг на платформе Zoom, Сферум и других информационных системах.
Анализ современных исследований выявил два основных подхода к научной интерпретации понятия «сетевое наставничество». Сторонники первого подхода ассоциируют этот вид наставничества с его реализацией через информационно-коммуникационные технологии и интернет (Д. С. Ермаков, Т. Ф. Сергеева, М. В. Шабанова и др.), в то время как приверженцы второго акцентируют внимание на его осуществлении в рамках сетевого сообщества (Н. Н. Жуковицкая, О. А. Милькевич, Ю. В. Перлова и др.). Мы считаем, что наилучшим является подход, который интегрирует оба взгляда и использует преимущества каждого из них. В этой связи под сетевым наставничеством понимается форма наставнического взаимодействия, осуществляемого в рамках управляемого профессионального сообщества с применением коммуникационных платформ и ресурсов. Хотя оно сохраняет атрибуты традиционного наставничества, данное направление обладает уникальными характеристиками, которые определяют его самостоятельный статус и отличают от схожих понятий.
Современные информационные и технологические ресурсы предоставляют опытным педагогам — наставникам возможность устанавливать более эффективный контакт с молодыми специалистами, работающими в непосредственной близости. Расширение и усовершенствование технологий наставничества в настоящее время осуществляется с помощью компьютерной техники, специализированных программ и интернета. Особое внимание следует уделить новым возможностям, которые открывают социальные сети, электронная почта и различные способы коммуникации между обучающимися и наставниками. Так, наши наставники используют в своей работе такие системы связи как онлайн-встречи, онлайн-конференции, посредством программы «Zoom», «Skype», «Телеграмм», «Сферум», «Сетевой город».
На ряду с этим, педагоги — наставники работают с Google-формами, которые являются полезным инструментом для организации педагогического общения. Они предоставляют возможность разрабатывать опросы, анкеты и формы для сбора данных, которые могут быть применены в различных образовательных мероприятиях, для получения обратной связи от молодых педагогов.
Информационно-коммуникативные технологии, еще одна работа в сфере информационного наставничества. Развитие ИКТ-компетенций осуществляется в следующих ключевых направлениях:
– овладение педагогами инструментами Microsoft Office для эффективной работы с различными типами документов, включая текстовые файлы, электронные таблицы и базы данных;
– обучение основам работы в социальных сетях и мессенджерах;
– организация обучающих видеоконференций;
– создание и применение электронных образовательных ресурсов в педагогической практике;
– разработка и монтаж видео- и аудио-контента.
Программы наставничества по развитию навыков работы в сфере ИКТ реализуются через тематические семинары, методические мастер-классы (как индивидуальные, так и групповые), тренинги и дистанционное сопровождение.
В настоящее время в нашем детском саду активно развивается сетевое сотрудничество между МБДОУ «Детский сад № 7 «Солнечный город» Цивильского муниципального округа Чувашской Республики, по вопросам наставничества. Наши детские сады имеют стабильный и высококвалифицированный педагогический состав, высокий уровень образовательного процесса и значительный воспитательный потенциал. Каждое учреждение при этом сохраняет свою уникальность в рамках сети, предлагая индивидуальные формы и методы наставничества молодых педагогов. В ходе сотрудничества проведены онлайн — встречи, совместные семинары, вебинары, проработаны отдельные технологические элементы — все это имеет положительный результат и позволяет педагогам повышать свой профессиональный уровень.
МБДОУ «Детский сад № 211» г. Чебоксары уже который год, в рамках договора о сотрудничестве, активно сотрудничает с Государственным автономным профессиональным образовательным учреждением Чувашской Республики «Чебоксарский профессиональный колледж им. Н. В. Никольского» Министерства образования Чувашской Республики.
Педагогическая практика студента в детском саду является важной ступенью профессиональной подготовки, и важна для формирования компетенций будущего специалиста. Будущие воспитатели обучаются у опытных педагогов применять теоретические знания на практике: проводят свои первые занятия, играют, вместе с педагогами пополняют развивающую предметно-пространственную среду. Педагоги МБДОУ также чувствуют себя вовлечёнными в важную миссию — наставничество, которое предполагает активную передачу опыта работы с детьми будущим представителям педагогического сообщества.
Цель взаимодействия педагога и студента в рамках наставничества — профессиональная подготовка специалистов дошкольного образования. Педагоги детского сада делятся своим опытом, понимая, что на их примере воспитываются будущие молодые воспитатели, и они должны показать лучшие стороны своей профессиональной деятельности. Будущие педагоги получают положительную мотивацию к деятельности, практический опыт работы с дошкольниками.
Педагогическая практика позволяет студентам увидеть, как должен быть организован образовательный процесс в детском саду в течение всего дня и дает возможность попробовать самим творчески применить полученные знания. В ходе практики у студентов формируется понимание необходимости постоянно совершенствовать свои пока еще небольшие навыки взаимодействия с детьми, возникает более устойчивый интерес к профессии.
Понимаем, что студенты еще не являются кадровыми специалистами, и их основная задача на практике — приобретение профессионально — педагогических умений. Поэтому работу в рамка наставничества стараемся организовать таким образом, чтобы сначала научить их, дать время овладеть необходимыми навыками, а затем уже требовать выполнение педагогических задач на определенном уровне.
Таким образом, уже, будучи молодыми специалистами, они будут применять полученные знания в организации образовательного процесса и уверенно подходить к решению профессиональных задач.
В течении учебного год молодые педагоги и наставники активно посещают мероприятия сетевых партнеров «Воспитатели России». А с 2023 года наш детский сад стал инновационной площадкой по реализации проекта «Техномир развитие без границ». В рамках сетевого взаимодействия молодые педагоги узнают и применяют на практике методики и технологии современной педагогики развития. Также наши наставники и молодые педагоги являются активными участниками различных конкурсов. Так в 2024 году наши педагоги участвовали в городском конкурсе «Педагогический дуэт». Педагоги презентовали опыт работы по теме «Педагогический дуэт путь к мастерству», прошли через 3 испытания, в рамках которых продемонстрировали жюри свои самые эффективные методы и приемы профессионального взаимодействия и коммуникации с аудиторией. Наши молодые педагоги принимают участие в городском проекте «Школа молодого педагога». Опытные специалисты- наставники участвуют в реализации проекта «От студента до наставника».
Таким образом, современное наставничество и педагогическое взаимодействие становятся более упрощенными и технологичными. Это особенно очевидно в контексте анализа информации, сбора данных и сокращения времени, необходимого для получения обратной связи. Применение современных программных решений и возможностей интернет-среды, включая Google-формы, находит все более широкое применение в педагогической практике и может быть рекомендовано для внедрения на всех уровнях образования. Сетевые взаимодействия, особенно в дистанционной форме, дают возможность для молодых педагогов ознакомиться с разносторонними подходами в развитии детей дошкольного возраста.
Опыт работы МБДОУ «Детский сад № 211» подтверждает, что технологизация педагогического общения и наставничества является неизбежным процессом, который все активнее внедряется в деятельность образовательных учреждений. Освоение новых технологий оптимизирует многие аспекты общения и взаимодействия между участниками образовательного процесса, что позволяет не только эффективно передавать информацию, но и контролировать образовательные достижения, гибко реагировать на возникающие трудности и проводить опросы, а также развивать собственные образовательные инициативы.
Литература:
1. Никитина, В. В. Роль наставничества в современном образовании / В. В. Никитина. — Текст: электронный // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2013. — № 6. — С. 50–56. — URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 26.01.2023).
2. Поздеева, С. И. Наставничество как деятельностное сопровождение молодого специалиста: модели и типы наставничества / С. И. Поздеева. — Текст: электронный // Научно-педагогическое обозрение. — 2017. — № 2. — С. 87–91. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kakdeyatelnostnoe-soprovozhdenie-molodogo-spetsialista-modeli-i-tipynastavnichestva (дата обращения: 26.01.2023).
