В современном обществе все больше внимания уделяется семье. Достижение целей образования и воспитания детей в структурном подразделении (дошкольном) предполагает самое активное участие их родителей, которые должны не только знать и понимать, что предпринимают специалисты учреждения, но и продолжать, дополнять их усилия в домашних условиях. Родителям часто не хватает элементарных психолого-педагогических знаний, умения найти выход из той или иной ситуации. Поэтому родители являются участниками образовательного процесса.
Разработка Программы просвещения осуществлялась как мера государственной поддержки в части подготовки и внедрения программ просветительской деятельности для родителей детей, посещающих дошкольные образовательные организации (во исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 14 июня 2022 г. № Пр-1049ГС по итогам заседания Президиума Государственного Совета Российской Федерации 25 мая 2022 г.). [3, с. 8]
Семья — социальный институт воспитания, в котором осуществляется преемственность поколений, развитие личности и социализация детей, передача семейных ценностей и стереотипов поведения. Сегодня семья и семейное воспитание становятся приоритетами государственной политики России, что находит отражение в современных законодательных актах. [3, с. 12]
Федеральным законом от 05.04.2021 № 85-ФЗ внесены изменения в Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», закреплено понятие просветительской деятельности. Просветительская деятельность — это деятельность вне рамок образовательных программ, направленная на распространение знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта и компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. [3, с. 13]
Целью просвещения родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста является обеспечение поддержки семьи в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья каждого ребенка; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи. [3, с. 14]
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников, их социальный состав, настрой и ожидания от проживания ребенка в дошкольном учреждении. Проведение анкетирования, бесед помогает специалистам грамотно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, продумать действенные формы взаимодействия с семьей.
Дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником образовательного процесса, то сейчас специалисты группы стремятся не просто продемонстрировать образовательный процесс родителям, но и вовлечь их в него. Семьям воспитанника предоставляется возможность, наблюдая деятельность специалистов и детей, поучаствовать в ней самому, пройти по всем помещениям детского сада, пообщаться с специалистами и педагогами группы, друзьями ребёнка, а самое главное — ознакомиться с жизнью ребёнка в дошкольном учреждении, увидеть, как ребёнок занимается, отдыхает. Родитель может прийти в группу и играть разные роли: «Гостя», «Рассказчика», «Героя сказки». Родители вместе с ребенком могут помогать специалистам в организации каких-либо мероприятий, проявлять общие с воспитателем и детьми интересы или умения, украшать помещение к празднику, обустраивать групповую комнату. Специалистам, в свою очередь, необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними [2, c. 166].
В нашем дошкольном образовательном учреждении наиболее распространенными формами взаимодействия педагога-психолога и учителя-дефектолога являются:
— коллективные формы взаимодействия педагога-психолога и учителя-дефектолога с родителями (проведение родительских собраний, игр с педагогическим содержанием, организация клуба «Школа заботливых родителей»);
— групповые (групповые консультации, тренинги, практические занятия);
— индивидуальные (консультирование, беседа) формы работы;
— совместные с родителями и детьми досуговые мероприятия.
Наглядно-тематические уголки для родителей, выставки, стенды, оформленные в дошкольном учреждении, заинтересовывают их современной тематической информацией по вопросам воспитания и развития, здоровья, безопасности детей. В них могут входить:
— памятки;
— буклеты;
— газеты и журналы, освещающие жизнь детей в дошкольном учреждении; [1, c. 203].
Мы, специалисты — педагог-психолог и учитель-дефектолог, убеждены, что одним из наиболее эффективных инструментов для просвещения родителей являются семинары-практикумы. Эти мероприятия, проводимые в разнообразных пространствах — от уютных групп нашего дошкольного учреждения до помещений партнерских организаций — служат не просто площадкой для обмена информацией, но и настоящим мостом, соединяющим мир ребенка в дошкольном учреждении и его семейное окружение.
Приглашая родителей на семинары-практикумы, мы выделяем преимущества:
— активное вовлечение родителей: предполагает участие родителей в выполнении заданий, упражнений и игр.
— обмен опытом и поддержка: родители чувствуют атмосферу открытости и доверия, где могут поделиться своими трудностями и успехами и получить поддержку и консультацию.
— повышение компетентности родителей: родители получают новую информацию о развитии детей и как поддерживать и развивать ребенка.
— укрепление связей «Семья-дошкольное учреждение»
Семинары-практикумы для нас — это не просто форма работы, а это возможность построить прочные, доверительные отношения, основанные на взаимном уважении. Мы верим, что, объединив усилия специалистов дошкольного учреждения и родителей, мы сможем создать для каждого ребенка максимально благоприятные условия для его гармоничного развития и успешной адаптации в обществе.
Литература:
- Касаткина Е. И. Информирование родителей по вопросу введения ФГОС ДО // Деятельность образовательных организаций по реализации ФГОС дошкольного и начального общего образования: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. — МГОГИ, 2014. — С. 47.
- Расщепкина Т. А., Данько А. В. Взаимодействие с семьями воспитанников по экологическому образованию дошкольников в условиях ФГОС ДО // Актуальные вопросы теории и практики биологического образования. — 2014. — С. 207–209.
- Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации / Т. П. Авдулова, И. А. Бурлакова, Е. И. Изотова, Т. В. Кротова, О. В. Никифорова, В. А. Новицкая, Г. Р. Хузеева, Р. И. Яфизова [и др].: под ред. Е. И. Изотовой, Т. В. Кротовой. — Москва, 2024–225 с.
