Современному обществу необходима высокая степень функциональной грамотности, включающая в себя умение читать, писать, считать, анализировать информацию и эффективно ею пользоваться. Особое значение приобретает финансовая грамотность, позволяющая людям грамотно распоряжаться своими средствами, планировать бюджет и минимизировать риски. Профессиональная же грамотность связана с компетенциями, необходимыми для успешного выполнения профессиональных обязанностей и карьерного роста. Все три вида грамотности тесно переплетены друг с другом, способствуя адаптации и развитию личности в условиях быстро меняющегося мира.

Важнейшей задачей образовательной системы становится профессиональная ориентация подрастающего поколения. Сегодняшняя реальность характеризуется стремительным развитием технологий, радикально преобразующих профессиональный ландшафт. Многие некогда востребованные профессии уходят в прошлое, уступая место новым специальностям. Современным детям трудно представить себе такие редкие ныне занятия, как водовоз, фонарщик, прядильщица или гувернёр. Воспоминания о прошлом нередко воспринимаются ими абстрактно и слабо привлекают их внимание.

Однако картина кардинально меняется, когда дошкольники сталкиваются с визуальным искусством, представляющим яркие образы ушедших эпох. Живописные полотна известных художников открывают перед ребятами удивительный мир давно прошедшего времени. Яркими примерами служат знаменитые работы живописцев, посвящённые традиционным ремеслам и профессиональным занятиям прошлого века.

Рассматривая подобные произведения искусства, педагоги имеют возможность погрузить детей в эпоху утраченных профессий, обращаясь к деталям быта, костюмов, инструментов и окружения. Используя приём погружения («вхождение в картину»), разработанный согласно принципам теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), дети начинают воспринимать историю профессионально занятых людей гораздо ближе и понятнее. Например, сравнивая профессию фонарщика с современным электриком, прядильщицу с современной ткачихой, доярку с автоматическими фермами, ребята учатся устанавливать связи между прошлым и настоящим, понимая непрерывность исторического процесса и эволюцию общества.

Обращение к живописным произведениям не было случайным: нам важно было продемонстрировать эволюцию профессий и ремёсел, игравших значительную роль в истории человечества. Процесс погружения в сюжет оказался интересен как взрослым, так и детям. Просматривая картины и изучая запечатленные в них родовые занятия, педагоги совместно с воспитанниками отправились в путешествие по страницам прошлого, восстанавливая жизнь изображаемых персонажей. Юные актёры ответственно подошли к изучению сложных исторических деталей, оперативно освоили и озвучили отведённые им роли: фонарщик, доярка, прядильщица, водовоз, цирюльник и гувернантка предстали перед зрителями ярко и убедительно. Итогом совместной работы стали две красочные видео-презентации, которые мы с радостью продемонстрировали воспитанникам, родителям и сотрудникам других дошкольных учреждений. Ознакомиться с видео презентациями можно в таблице 1.

Таблица 1

Картина «Фонарщик», 1902г. художника М. Андреева (Рис. 1). В Санкт-Петербурге фонарщики появились в XVIII в. по распоряжению Петра I, приказав организовать систему освещения на улицах в ночное время. Уже через 5 лет в городе было установлено 600 фонарей. Их обслуживанием занималось 64 человека.

Рис. 1

В обязанности фонарщиков входила заливка в лампы конопляного масла, которое использовалось в то время в качестве горючего. Также они должны были поправлять фитили. Некоторые из них носили длинные шесты, с помощью которых поддевались лампы. Реконструкция картины на рис. 2.

Рис. 2

Следующим произведением стало «Доярки в поле» Жюльена Дюпре. (Рис. 3). Дети узнали, что доярка ухаживает за коровами, доит их, кормит, содержит помещения в порядке, заботится о том, чтобы люди получали свежее и полезное молоко. Труд доярки раньше был очень тяжелым. Каждое утро и вечер она надевала халат, косынку и резиновые сапоги, это специальная одежда, и шла доить коров.

Рис. 3

Издавна коровушка была кормилицей. Семьи, в которых была корова, считались зажиточными. С появлением колхозов появились фермы. Реконструкция рис. 4.

Рис. 4

Полотно «Пряха» Н. Н. Дубровского познакомило воспитанников с бытом крестьянской жизни (Рис. 5). Девочек с пяти-семи лет начинали обучать прядению, тогда отец дарил дочери её первую прялку, которая была соразмерна её росту, но представляла копию взрослой. Пряли в основном зимой и осенью.

Рис. 5

Обучению девочек придавалось огромное значение, ибо по умению тянуть нить в будущем будут судить об умелости невесты; в день нужно было напрясть около 30–60 метров нити. Обучение проходило под присмотром бабушек. Вместе с бабушками собирались лён прясть маленькие девочки и девушки. Именно в этот период будущая женщина перенимала традиции, нормы, правила поведения, принятые в обществе. В её памяти откладывались сотни услышанных песен, сказок, историй (песня «Молодая пряха»). Реконструкция картины рис. 6.

Рис. 6

«Цирюльник» Вильяма Генри Хунта (рис. 7).

Рис. 7

В старину парикмахерскую называли цирюльня. Во многих городах России можно было встретить бродячих цирюльников. Они ходили по базарам, дворам и квартирам, искали клиентов. Носили с собой большие ящики с инструментами и деревянный стул, чтобы подстригать людей прямо на улице. Реконструкция картины на рис.8.

Рис. 8

Картина «Водовоз» Сергей Грибков познакомила детей с еще одним видом деятельности (Рис.9).

Рис. 9

Если в русской деревне почти в каждом дворе был выкопан свой колодец, то в городе с водой было сложно. Вода в реках и прудах чаще всего была непригодна для питья, поэтому чистую воду приходилось горожанам привозить. Доставкой занимался водовоз. Чтобы им стать, нужно было иметь запряженную лошадьми телегу или двухколесную повозку и большую бочку. В крупных городах эта профессия сохранялась до начала XX века, пока не появился централизованный водопровод. Реконструкция картины на рис. 10.

Рис. 10

Последним произведением живописи стала «Гувернантка» Джорджа Гудвина Килберна (Рис. 11). Дети узнали, как происходил процесс обучения детей в зажиточных семьях Древней Руси. Впервые иностранные гувернантки появились в России именно при царском дворе. Многие дворянские семьи вслед за монархией перешли на западноевропейский подход к воспитанию, доверяя образование своих детей иностранным наставникам. Считается, что образованный человек того времени должен был свободно владеть несколькими иностранными языками, поэтому и преподаватели подбирались исходя из этого критерия.

Рис.11

В настоящее время прототипом гувернантки можно назвать профессию воспитателя, который обучает, воспитывает, развивает и подготавливает детей для дальнейшего обучения и адаптации в обществе. Реконструкция картины на рис. 12.

Рис. 12

Такая практика способствует формированию целостного представления о многообразии человеческих видов деятельности, расширяет кругозор и развивает аналитические способности ребёнка. Создав собственную картинную галерею редких профессий, сопоставляя их с современными аналогами, мы помогаем будущим взрослым лучше осознать процессы изменений, происходящих в экономике и социальной сфере, готовя их к возможным переменам и карьере будущего.

Картинную галерею мы дополнили видео роликами реконструкций картин детьми, т. к. это способствует лучшему осознанию информации для юных артистов и активному восприятию и интересу для других детей.

Подводя итог, можно утверждать, что знакомство дошкольников с миром старых профессий посредством произведений живописи открывает новые горизонты понимания истории человечества, формирует бережное отношение к культурному наследию и стимулирует интеллектуальное развитие.

Таким образом, искусство способно стать важным инструментом профессионального просвещения будущих поколений, раскрывающим перспективы новых возможностей и обеспечивая преемственность традиций. Искусство — это мост между прошлым и настоящим.