Грамотная организация предметно-пространственной среды в ДОУ как один из главных факторов развития ребенка-дошкольника

Ключевые слова: РППС, развивающая предметно-пространственная среда, ДОО, дошкольная образовательная организация, ОВЗ, ограниченные возможности здоровья .

Проблема организации предметно-развивающей среды ДОУ всегда актуальна, в детском саду ребенку должно быть удобно, комфортно и все должно способствовать правильному и полноценному развитию детей. Требования ФГОС, ФОП ДОО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования строятся с учетом принципов интеграции всех образовательных областей, в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Т. к., решение программных образовательных задач предусмотрит не только совместную деятельность педагога и ребенка, но и в самостоятельной деятельности детей, именно поэтому педагоги-практики проявляют острый интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

В настоящее время организация развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) в детском саду опирается на требования, которые содержатся в ФГОС ДО, ФОП ДО и иных нормативно-правовых актах. Современная РППС максимально реализовывает образовательный потенциал развития каждого ребенка в ДОУ, охраняя и укрепляя здоровье, учитывая особенности и корректируя недостатки. Главная задача детского сада — создать такое образовательное пространство, которое обеспечите цельность РППС и содержательность общения педагогов и детей. При этом РППС жестко учитывает:

– возрастные особенности детей;

– ФОП ДО и ФГОС ДО;

– санитарно-эпидемиологические нормы (СП 2.4.3648–20);

– законодательство и оценку соответствия продукции, защиту прав потребителей и т. д.

РППС группы располагает к непосредственному общению и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), полной и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для их уединения.

Насыщенная «дошкольная» жизнь предъявляет свои запросы к РППС, например, необходимы определенные условия:

– для успешной реализации различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;

– обязательный учёт национально-культурных и климатических условий.

Проще говоря, предметная развивающая среда — это система материальных объектов успешной деятельности ребенка. Соблюдение основных принципов при построении предметной среды позволяют практикующим педагогамобеспечивать максимально-психологические комфортные условия для всех детей. Существуют три стержневых варианта проектирования РППС:

– по пространствам . Важно уметь сочетать три основных пространства для деятельности: активной, спокойной, познания и творчества.

– функциональным модулям . Это связанные компоненты всех видов детской деятельности: учебных пособий, игр, игрушек, материалов, оборудования, инвентаря. Важно устроить пространство в модулях: поисково-исследовательский; игровой; физкультурно-оздоровительный; музыкальный; художественно-творческий; релаксации; дефектологический или логопедический; психологический; и др. Модуль охватывает все образовательные области по ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие, учитывая индивидуальные и возрастные особенности дошкольников.

– центры детской активности . Число и насыщение центров должно напрямую зависят от возраста воспитанников и интересов, можно создать по принципу малых полузамкнутых микропространств, чтобы избежать скученности детей и не мешать работе подгруппам. Все материалы необходимо размещать так, чтобы было удобно брать пособия, возможно перегораживать пространство ширмой, и обязана стимулировать дошкольников к активности в разных видах деятельности,

Все предметы и оборудование должны гармонично сочетаться по цвету, и представлять собой единое целое, организовать РППС в детском саду порой бывает очень сложно. Но, зачастую, педагогам либо не хватает знаний, по данной теме, или у ДОУ возможно нет необходимых материальных ресурсов для закупки необходимых материалов. Поэтому, есть необходимость разработки такой предметно-пространственной развивающей среды, которая не требует постоянных кардинальных перемен, а может строится на основе уже имеющейся ранее. Практически в каждом дошкольном учреждении города Чебоксары групповые пространства оформлены по-разному, но есть общее:

– «Центр познания», чаще всего размещаются развивающие и логические игры, оборудование для опытов и экспериментов; дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие действий сравнения, логических операций классификации, сериации и др.

– «Уголок природы и экспериментирования», помещаются комнатные цветы, оформляется «зеленый подоконник», позволяющие дошкольникам овладевать программой по данному направлению, так же: «календарь природы», подборки открыток и иллюстраций, разнообразных сведений о растениях, животных, насекомых, птицах региона.

– «Центр творчества», игры и материалы для театрализованных, музыкальных игры, импровизаций, художественно-речевой и изобразительной деятельности;

– «Музыкальный уголок», в него входят: разнообразные музыкальные инструменты (шумовые, металлофон, барабан, треугольник); маски; атрибуты для театрализованных игр; ширмы разных размеров, «Уголки ряжения»; фланелеграф, мягкие игрушки; атрибуты, необходимые для игр-драматизаций: маски, шапочки, костюмы и т. д.

– «Литературный центр», насыщается подборкой разнообразной художественной литературой, энциклопедии для дошкольников, сказки народные и авторские, альбомы загадок, рассказы, стихи, сказки, иллюстраций к сказкам. Все вышеперечисленные центры очень удобно объединять меж собой, они могут видозамещать друг друга.

Очень часто в группах, где есть старшие дошкольники размещаются гербы, флаги города и республики, страны, портреты глав, фотоальбомы, литература.

– «Спортивный центр», обеспечивает двигательную и здоровьесберегающую активность дошкольников, в нем есть оборудования, которое соответствует сезону: обручи малые и большие; длинные и короткие шнуры и скакалки, кольца, кегли, мячи и шары из разных материалов, с разными наполнителями.

Хочется подметить, что грамотная оформленная развивающая предметная среда группы имеет большое значение на развитие детей. Развивающая предметно-пространственная среда группы должна направлять детский потенциал на возможность заниматься любимым делом, важно задействовать каждый уголок группы, обеспечивая гибкое, вариативное использование пространства, интеграцию образовательных областей.

Создавая развивающую среду в ДОУ, важно учитывать основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн помещения и эргономику современной среды ДОУ и психологические особенности возрастной группы.

Литература:

1. Авдулова, Т. П. Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность// Справочник старшего воспитателя. — 2014г.-№ 8.
2. Приказ Министерства Просвещения России № 1028 от 25.11.2022 «Об утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования». Письмо МП РФ № ТВ-413/03 от 13.02.2023 г. «О направлении рекомендаций».
3. СанПин с 01.01.2021 для детских садов, школ и т. д. (СП 2.4.3648–20)
4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-фз (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2023).
5. Ясвин, В. А.Образовательная среда: от моделирования к проектированию/В. А. Ясвин. — М., 2001.