Партнерство родителей и детей с ОВЗ



Детям нужны не поучения, а примеры.

Жозеф Жубер

Термин «коррекция» в переводе с латинского означает «исправление» (Словарь иностранных слов, 1982). Только добившись того, что родитель и маленький человек станут партнерами, можно достичь успехов в коррекционной работе.

Актуальность

Одной из главных задач ФГОС дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Дети с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в повышенном внимании и опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит от позиции семьи и окружающих его взрослых. Семья является надёжным и крепким фундаментом в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные сферы, становление детей с ОВЗ, как активных членов общества. Поэтому в своей работе мы применяем личностно-ориентированный гуманно-личностный подход к детям и к родителям.

В нашем дошкольном учреждении мы стараемся активно привлекать к сотрудничеству родителей, чьи дети имеют статус ОВЗ. Перспективной формой работы с родителями является создание родительский клуба, которая способствует формированию активной жизненной позиции участников, а значит, ведет к укреплению института семьи и передаче опыта в воспитании и развития детей.

Перед нами возникла проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ. Эту проблему мы решали в нескольких направлениях:

‒ повышение педагогической культуры родителей;

‒ повышение знаний семьи о коррекционной работе учителя-логопеда;

‒ вовлечение родителей в деятельность ДОУ;

‒ обязательная совместная работа по обмену опытом;

‒ обратная связь родителей и ДОУ.

Наша цель: сделать родителей активными участниками и помощниками в коррекционной работе с детьми с ТНР. Для достижения данной цели, решали задачи:

‒ Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

‒ Объединить знания и опыт семей в сфере ТНР.

‒ Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную помощь родителей, воспитанников и специалистов детского сада.

‒ Активизировать и обогатить умения родителей по воспитанию и коррекции детей.

‒ Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных умениях и возможностях.

Мы создали условия, при которых семья и детский сад взаимодействуя друг с другом, помогают ребенку накапливать определенный социальный опыт.Стараемся обеспечитьдоброжелательную и эффективную атмосферу, показывая заинтересованность коллектива детского сада, который помогает разобраться в проблемах семьи и выражает искреннее желание помочь. Специалисты и педагоги всеми возможными способами объясняют родителям, что каждый ребенок с ТНР индивидуальная личность и ему требуется определенный индивидуальный подход.

Задачи клуба:

‒ оказание коррекционной помощи семьям в вопросах развития и обучения детей с ТНР;

‒ создания безопасной среды, успешной социализации дошкольника;

‒ формирование взаимного доверия между образовательным учреждением и семьёй, повышение родительской ответственности;

‒ повышение правовой компетентности родителей в вопросах государственных гарантий семьям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Виды деятельности клуба:

‒ мастер-классы;

‒ консультации;

‒ индивидуальные беседы;

‒ диспуты;

‒ часы общения;

‒ участие в совместных проектах и конкурсах;

‒ презентации;

‒ круглый стол;

‒ виртуальные экскурсии.

Результаты деятельности родительского клуба:

‒ возрастает доверие между родителями и специалистами дошкольного учреждения;

‒ появляется взаимное признание ответственности между педагогом и родителем;

‒ возрастает уверенность родителей в необходимости совместной коррекционной работы;

‒ родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы;

‒ родители убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в коррекционной работе ведёт ребенка к успеху;

‒ формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

‒

‒ Встречи родительского клуба проводятся примерно 1 раз в 2–3 недели (12–16 встреч).

Примерный план работы родительского клуба

№	Дата	Тема мероприятия	Задачи
1	сентябрь	Круглый стол «Мы родители»	- знакомство с семьями, воспитывающими детей с ТНР; — изучение истории семей, которые воспитывают детей с ОВЗ; — привлечение родителей к сотрудничеству.
2	октябрь	Диспут «Что такое воспитание детей с ОВЗ?»	- формирование у родителей представления о коррекционной работе и типах семейного воспитания детей с ОВЗ; — повышения знаний и умений родителей.
3	октябрь	Мастер-класс «Прянички для мамочки» (роспись имбирных пряничков глазурью)	- развивать знания родителей о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики; — создать нестандартные условия для развития мелкой моторики у детей с ТНР; — создать атмосферу взаимопонимания, доверия между участниками клуба.
4	ноябрь	Мастер-класс «Нестандартное оборудование для дыхательной гимнастики» (изготовление игрушек для дыхания «Слоник» и «Приветливая Маша»)	- повысить уровень знаний родителей о значении дыхательной гимнастики для постановки сонорных звуков; — создать нестандартные условия для развития дыхания у детей с ТНР; — создать атмосферу взаимопонимания, доверия между участниками клуба.
5	ноябрь	Мастер-класс «Антистрессовые игрушки» (изготовление игрушек для снятия эмоционального напряжения у детей «Морское царство», «Капитошка»)	- снятие напряжения в пальцах кисти и развитие мелкой моторики рук; — развитие тактильных ощущений у детей, способствующих эмоциональной разгрузке; — развитие партнерских отношений.
6	декабрь	Мастер-класс «Украсим Ёлочку-красавицу» (изготовление новогодней игрушки с использованием нестандартных материалов — макаронные изделия, цветные ленты)	- расширить знания родителей о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики; — создать нестандартные условия для развития мелкой моторики у детей с ТНР; — создать праздничную атмосферу.
7	декабрь	Час общения «Учим стихи» (презентация поэтапного разучивания стихов с использованием мнемотаблиц)	- расширить знания родителей о технике разучивания стихов с использованием мнемотаблиц; — развивать знания и умения родителей об экспрессии речи.
8	январь	Диспут «Как разнообразить зимний досуг ребенка?»	- расширить знания родителей о разнообразии зимних развлечений; — развитие партнерских отношений между семьями и их детьми.
9	февраль	Мастер-класс «Танк для папы» (изготовление танка с использованием нестандартных материалов — бумажные цветные салфетки)	- расширять знания родителей о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики; — создать нестандартные условия для развития мелкой моторики у детей с ТНР; — создать атмосферу взаимопонимания, доверия между участниками клуба; — создать праздничную атмосферу.
10	март	Мастер-класс «Цветы для моей мамочки» (изготовление цветов с использованием нестандартных материалов — бумажные стаканчики, цветные ленты и т. д.)	- расширить знания родителей о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики; — создать нестандартные условия для развития мелкой моторики у детей с ТНР; — создать праздничную атмосферу.
11	апрель	Виртуальная экскурсия «Планеты солнечной системы» (презентация, с последующим решением кроссворда)	- расширить знания родителей и детей о космосе; — создать нестандартные условия для развития речи и мышления у детей с ТНР; — создать комфортную атмосферу.
12	май	Час общения «Учим стихи о ВОВ» (презентация поэтапного разучивания стихов с использованием мнемотаблиц)	- расширить знания родителей о технике разучивания стихов с использованием мнемотаблиц; — развивать знания и умения родителей об экспрессии речи.

Мастер-класс «Прянички для мамочки» (вырубка форм печенья из теста)

Мастер-класс «Прянички для мамочки» (роспись глазурью готового печенья)

Мастер-класс «Прянички для мамочки»

Мастер-класс «Нестандартное оборудование для дыхательной гимнастики»

Игрушка «Слоник»

Игрушка «Приветливая Маша»

Итак, целенаправленная работа с родителями, чьи дети имеют тяжелые нарушения речи, требует комплексности, систематичности, учета индивидуальных особенностей, как детей, так и взрослых, что делает клубную деятельность эффективной формой работы по повышению родительской компетенции в вопросах воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

В заключение необходимо отметить, что работа клуба способствует укреплению позиции семьи, имеющей ребенка с ОВЗ, как партнёра и активного субъекта образовательной среды дошкольного учреждения.

Литература:

1. Бабыбина Т. Ф., Гильманова Л. В., Головенко В. Э. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи /Управление детским садом/.– М.: ТЦ Сфера, 2016.-128с.
2. Давыдова О. И., Майер А. А. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями — СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.-128с
3. Свирская Л. «Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников ДОУ». М.: Линка — Пресс, 2007 г.