Библиографическое описание:

Константинова О. А. Особенности организации музыкально-образовательной среды как необходимого условия для развития способностей и компенсации нарушенных функций у детей с особыми образовательными потребностями [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 202-203.

Современная специальная педагогика и психология ориентированы на использование в коррекционной работе искусства, потому что именно в творчестве у ребёнка могут раскрыться возможности, которые не находят своего выражения на других занятиях в силу своей специфики.

С года на базе бюджетного образовательного учреждения г. Омска дополнительного образования детей «Дом детского творчества» реализуется комплексная образовательная программа по работе с детьми ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ).В комплекс объединены образовательные программы, направленные на решение единой цели - оказание посильной помощи детям ОВЗ в развитии их способностей, реализации индивидуальности, предоставления возможности активного участия в жизни общества. Более 90% детей клуба «Надежда» для детей ОВЗ признаны медико-педагогическими комиссияминеобучаемыми. Это значит, что все они находятся на домашнем воспитании и не посещают даже коррекционных учебных учреждений. В основном это дети с умственной отсталостью разной степени тяжести, с синдромом Дауна, ДЦП. Для многих семей клуб «Надежда» – это единственный способ поддерживать связь с внешним миром, получение возможности для развития и социальной адаптации в общество. Спектр образовательных услуг клуба достаточно широк – рисование и прикладное творчество, физкультура, музыка, развитие речи, вязание, социально-бытовая ориентировка, помощь психолога.

Одним из важных разделов комплексной программы является подпрограмма «Музыкальное воспитание и обучение», составленная на основе «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» [2], современных отечественных методик музыкального воспитания и развития [1; 3; 4; 5], а также многолетнего опыта работы автора статьи с данной категорией детей.

Целью образовательной программы «Музыкальное воспитание и обучение» является реализация возможностей музыкального развития у детей ограниченных возможностей здоровья. Музыкальное воспитание является частью системы коррекционно-педагогической работы и решает как музыкальные, так и коррекционно-развивающие задачи. Программа рассчитана на три уровня обучения:1 уровень - низкий, критический (подготовительный); 2 уровень - средний, допустимый; 3 уровень - достаточный (выше среднего).Такой принцип построения позволяет детям, не освоившим программу в полном объёме, обучаться на одном уровне в течение нескольких лет. Переход с одного уровня на другой осуществляется по результатам диагностики, которая проводится в начале и в конце учебного года.

Реализация программы осуществляется в три этапа. На первом этапе вновь поступившие дети проходят процедуру входящего мониторинга, позволяющего выявить уровень эмоционально-личностного развития: наличие музыкального опыта, музыкальных интересов и способностей, эмоциональное состояние. Формы: беседа, прослушивание, наблюдение. На основе результатов входящего мониторинга дети распределяются по уровням, даются рекомендации родителям. На втором этапе осуществляется реализация программного материала в соответствии с поставленными задачами. В работе с детьми разных уровней решаются одни и те же задачи, которые последовательно усложняются на каждом последующем уровне. Содержание занятий имеет тематическую направленность. За основу занятий взяты музыкально-образовательные темы (истории музыкальных инструментов, музыкальные жанры, фольклор, творчество композиторов), а также времена года, растительный и животный мир, календарные праздники.

В конце учебного года проводится итоговый мониторинг музыкально-сенсорных способностей с целью выявления уровня общего музыкального развития, уровня знаний и навыков в области музыкального исполнительства. На основе полученных результатов корректируются учебные задачи, объём знаний и навыков на учебный год. Выбирается музыкально-педагогический инструментарий для коррекции развития музыкальных способностей.

В программе акцент ставится не на целенаправленном обучении детей музыкальной грамоте, а на более значимых для ребёнка воспитательных эффектах обучения: укреплении психоэмоционального состояния, приобретении социальных навыков, развитии речевой и двигательной моторики, памяти, познавательного интереса. Значимость музыкального занятия, безусловно, не ограничивается только укреплением нервной деятельности. Пользуясь у детей неизменной любовью, оно позволяет им через пение, танец, игру познавать мир, общаться со сверстниками, проявлять свои способности, даёт выход детской жизнерадостности, возможности почувствовать себя полноценными людьми в коллективе.

Таким образом, при систематической коррекционной работе, несмотря на диагноз «необучаемые», дети ОВЗ способны научиться важным и жизненно-необходимым практическим навыкам, общению в социуме, когда отклонение в развитии перестаёт быть удручающим обстоятельством для самих детей, их родителей и общества.


Литература:

  1. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967. – 415 с.

  2. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. –– М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

  3. Котышева Е.Н.Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями.-СПб.:Речь, 2010. – 112с.

  4. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. - М.: ВЛАДОС, 1997.

  5. Щербакова Н.А. От музыки к движению и речи. Выпуски 1-4 – Москва, 2000

Основные термины (генерируются автоматически): особыми образовательными потребностями, социальной реабилитации детей, ограниченных возможностей здоровья, дошкольных образовательных учреждений, фактор социальной реабилитации, музыкального развития, детей ограниченных возможностей, детей «Дом детского, 90% детей клуба, Музыкальное развитие детей, детей неизменной любовью, детей музыкальной грамоте, детей ОВЗ, «Музыкальное воспитание, Е.Н.Музыкальная коррекция детей, категорией детей, коррекционной работе, возможностей музыкального развития, социализации детей, развития музыкальных способностей.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle