Развитие творческих способностей у младших школьников как одно из средств развития личности | Статья в сборнике международной научной конференции

Автор:

Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы

Опубликовано в

VI международная научная конференция «Актуальные вопросы современной педагогики» (Уфа, март 2015)

Дата публикации: 23.02.2015

Статья просмотрена: 252 раза

Библиографическое описание:

Дядинчук Т. Г. Развитие творческих способностей у младших школьников как одно из средств развития личности [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 108-110. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7468/ (дата обращения: 13.11.2018).

Порыв к творчеству может так же легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи.

К. Паустовский

Формирование творческой личности — одна из важнейших задач педагогической теории и практики в современных реалиях. Решение её продолжается в младшем школьном возрасте. Практическое раскрытие творческого потенциала детей осуществляется в игре и художественном творчестве. Игровой элемент присутствует в процессе любого творчества: научного, эстетического, художественного и сопровождается эстетическим отношением.

По глубокой мысли Г. В. Гегеля, «подлинное творчество составляет деятельность художественной фантазии. Она представляет начало разума, духа, поскольку она пролагает себе путь к осознанию» [1,46]

«Совершенство человека, как и творческое начало в нём, напрямую связано с эстетическим, с его основополагающим стержнем — прекрасным», утверждал великий немецкий поэт и мыслитель эпохи просвещения Ф.Шиллер. [2,301]

«Тогда-то и ангел играет над ними» — описала данное состояние Райнер Мария Рильке. Так допустимо называть творческой деятельность, основанную на сочетании воображения и «продуктивной умственной деятельности» (И. М. Розетт). Но посредником между реальностью и творчеством всегда выступает эмоция, эту закономерность заметил Л. С. Выготский: «Всякое чувство, всякая эмоция стремится воплотиться в известные образы, соответствующие этому чувству. Эмоция обладает, таким образом, как бы способностью подбирать впечатление, мысли, образы, которые созвучны тому настроению, которое владеет ими в данную минуту». [3,13]

Мелкая моторика — это двигательная деятельность, обусловленная скоординированной работой мелких мышц руки глаза. Учёными доказано, что чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки тесно взаимосвязаны с развитием речи, творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти у младших школьников. Но самое главное — создавая свое «произведение», ученик приобретает различные знания, уточняются, углубляются его представления об окружающем мире, осмысливаются новые качества предметов. Овладевая изобразительными навыками, ребёнок учится осознанно их использовать. «Занятие рисованием способствует разностороннему развитию личности ребёнка», писал Аристотель. В основе творческих способностей лежат общие умственные способности.

Для достижения максимального результата, на уроках изобразительной деятельности, решила использовать нетрадиционные средства и способы рисования. Выбор этот не случаен. Название говорит само за себя: присутствует элемент необычности, что позволило отойти от шаблонности, устоявшихся стандартов, ограничений и вызвать интерес детей, особенно первоклассников. Знакомство с ними проходило в процессе решения проблемных ситуаций, изучая при этом изобразительные материалы и инструменты, экспериментируя с ними. У ребят возникал эмоциональный интерес к необычным материалам и желание их использовать в разных видах творчества. При этом важно было поставить каждого ученика в активную позицию, пробуждающую исследовательское начало.

Учитывая, что на создание образа влияют художественное слово, музыка, во время уроков и во внеурочное время использовала дидактические игры, пособия, серии репродукций картин художников, книги об искусстве, аудиозаписи классической музыки. Погружение в такую эстетическую среду позволяло прививать детям чувство прекрасного.

Чтобы вызвать эмоциональный отклик на содержание произведений изобразительного искусства, желание знакомиться с творчеством художников использовались литературные и музыкальные произведения с одновременным рассматриванием картин. Благодаря таким психическим процессам, как восприятие, мышление, воображение, лежащим в основе творческой деятельности, формировались образы в сознании детей.

По мере освоения новых инновационных техник рисования, ученики совершали открытия: определённый образ можно выразить не одним, а несколькими способами. Затем предлагались творческие задания, а каждый ребёнок сам выбирал всё необходимое к уроку самостоятельно в соответствии со своим замыслом. Поскольку у учащихся накопились знания и навыки работы в разной технике рисования, требовалось не репродуктивная деятельность, а умение творчески применять освоенные способы работы для выражения индивидуального замысла. Участие учителя состояло в том, чтобы помочь найти свой вариант, понимая, что результатом может быть множество разных и при этом очень удачных решений. Избегая категоричности, прямую оценку заменяла похвалой, поддержкой, обсуждением. Учила оценивать работы друг друга, помня об уважительном отношении.

Результат работы ребёнка всегда зависит от его заинтересованности, поэтому важно было активизировать внимание, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами были:

-        игра — один из путей получения знаний по предмету;

-        сюрпризный момент — любимый герой сказки или мультфильма, т. к. у младших школьников нет чётких границ между реальным и воображаемым;

-        просьба о помощи, дети никогда не откажут в помощи слабому, им важно почувствовать себя значимыми;

-        музыкальное сопровождение;

-        интерактивные средства обучения;

-        увлечение процессом драматизации, характеризующий младший школьный возраст;

-        насыщение учебного процесса разносторонней деятельностью, обеспечивающая реализацию индивидуальных возможностей.

Кроме того, рекомендуется живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приёмы изображения. Следует помнить и о принципе постепенного нарастания сложности материала. Развитие сюжета лучше начинать с предметных изображений: сначала отрабатывать все основные элементы, а затем переходить к более сложным композициям. Необходимо обращать внимание не только на техническую, но и на выразительную сторону изобразительной деятельности. Применять для рисования разнообразные материалы: традиционные и нетрадиционные. Пригодны для рисования не только кисти разного качества и толщины, но и другие инструменты: природный материал, рельефная ткань, бумажные инструменты, пластмассовые и деревянные палочки с заострённым концом, крышки штампы, поролоновая губка и др. Обязательно проводить индивидуальную работу с детьми по освоению техник. Поддерживать стремление доводить начатое дело до конца. Полезно предлагать коллективную работу — дети учились при этом планировать свою деятельность, приобретать навыки общения, проявляя выдержку, доброжелательность.

На основе анализа изобразительных работ учащихся, из бесед с ними, убедилась, что у детей развилось новое эстетическое отношение как к окружающему миру, так и к себе. Постепенно воплощалось это отношение в творческой практике освоенными способами и средствами изображения. Ребята с удовольствием выполняли задания, используя нетрадиционные материалы и техники рисования, ведь они им по силам, и результат своей работы они видели сразу. Работы стали отличаться креативностью, неповторимостью образов. Изобразительная деятельность, с применением нетрадиционных материалов и техник способствовала развитию:

-        мелкой моторики и тактильных ощущений;

-        пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

-        внимания, усидчивости, наблюдательности, способности фантазировать, искать;

-        эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

-        навыков контроля и самоконтроля, мыслить неординарно, смело, свободно;

-        самосовершенствованию посредством собственной творческой деятельности.

Формируется творческая личность. А это пригодиться в будущем.

 

Литература:

 

1.      Гегель Г. В. Эстетика: В 4 т. — т.1. — М.:1968.

2.      Шиллер Ф. Собр. Соч.: В 7 т. — Т.6. — М.:1957.

3.      Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. — М.:1968.

Основные термины (генерируются автоматически): изобразительная деятельность, мелкая моторика, творческая личность, эстетическое отношение, техник рисования, окружающий мир, материал, ребенок, образ, способность.

Похожие статьи

О значении развития художественно-эстетических способностей...

ребенок, изобразительная деятельность, дошкольный возраст, творческая деятельность, рисование, окружающий мир, развитая личность, процесс рисования, образ воображения, вид деятельности.

Как влияет изобразительная деятельность на всестороннее...

изобразительная деятельность, ребенок, окружающий мир, развитие ребенка, развитие детей, изобразительный материал, изобразительная деятельность дошкольников, зрительное восприятие, дошкольное детство...

Развитие мелкой моторики в изобразительной деятельности...

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ним цели.

Роль пластилинографии и тестопластики в развитии творческих...

В процессе изобразительной деятельности и лепки дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Данная деятельность развивает мелкую моторику пальцев рук...

Особенности развития эмоциональной сферы ребенка...

ребенок, изобразительная деятельность, дошкольный возраст, творческая деятельность, рисование, окружающий мир, развитая личность, процесс рисования, образ воображения, вид деятельности.

Развитие художественно-эстетических способностей детей...

Дети уже понимают безопасное отношение с мелкими предметами.

Ключевые слова: моторика, мелкая моторика, творчество, продуктивно-творческая деятельность.

ребенок, мелкая моторика, упражнение, речевое развитие, прямая зависимость, мелкая моторика рук...

Актуальность проблемы развития творческих способностей...

Самостоятельная изобразительная деятельность дает возможность реализовать себя, использовать и развивать свои творческие способности. Мы считаем, что многие педагоги-художники оказывают давление на создание детьми их творческих замыслов.

Развитие творческих способностей детей через...

Взаимосвязь видов изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования) — один из путей

Основные термины (генерируются автоматически): изобразительная деятельность, ребенок, творческая способность детей, развитие, детское содержание, образовательная...

Использование нетрадиционных технологий в развитии...

В статье представлен опыт работы по развитию творческих способностей у дошкольников через нетрадиционные техники рисования. Вопрос о развитии творческих способностей детей в рисовании волновал меня с тех пор как я начала заниматься изобразительной...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

О значении развития художественно-эстетических способностей...

ребенок, изобразительная деятельность, дошкольный возраст, творческая деятельность, рисование, окружающий мир, развитая личность, процесс рисования, образ воображения, вид деятельности.

Как влияет изобразительная деятельность на всестороннее...

изобразительная деятельность, ребенок, окружающий мир, развитие ребенка, развитие детей, изобразительный материал, изобразительная деятельность дошкольников, зрительное восприятие, дошкольное детство...

Развитие мелкой моторики в изобразительной деятельности...

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ним цели.

Роль пластилинографии и тестопластики в развитии творческих...

В процессе изобразительной деятельности и лепки дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира. Данная деятельность развивает мелкую моторику пальцев рук...

Особенности развития эмоциональной сферы ребенка...

ребенок, изобразительная деятельность, дошкольный возраст, творческая деятельность, рисование, окружающий мир, развитая личность, процесс рисования, образ воображения, вид деятельности.

Развитие художественно-эстетических способностей детей...

Дети уже понимают безопасное отношение с мелкими предметами.

Ключевые слова: моторика, мелкая моторика, творчество, продуктивно-творческая деятельность.

ребенок, мелкая моторика, упражнение, речевое развитие, прямая зависимость, мелкая моторика рук...

Актуальность проблемы развития творческих способностей...

Самостоятельная изобразительная деятельность дает возможность реализовать себя, использовать и развивать свои творческие способности. Мы считаем, что многие педагоги-художники оказывают давление на создание детьми их творческих замыслов.

Развитие творческих способностей детей через...

Взаимосвязь видов изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования) — один из путей

Основные термины (генерируются автоматически): изобразительная деятельность, ребенок, творческая способность детей, развитие, детское содержание, образовательная...

Использование нетрадиционных технологий в развитии...

В статье представлен опыт работы по развитию творческих способностей у дошкольников через нетрадиционные техники рисования. Вопрос о развитии творческих способностей детей в рисовании волновал меня с тех пор как я начала заниматься изобразительной...

Задать вопрос