Физическое развитие ребёнка в дошкольной образовательной организации не сводится к набору занятий и нормативов — это системная, возрастно адекватная двигательная деятельность, пронизывающая весь режим дня. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит во главу угла охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, а среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования называет развитую крупную и мелкую моторику, подвижность, выносливость, владение основными движениями и способность контролировать свои движения.

Вместе с тем на практике интеграция двигательной деятельности в режим дня нередко сводится к формальному присутствию физкультурных мероприятий в расписании, тогда как содержательная согласованность действий воспитателя и инструктора по физической культуре остаётся недостаточной. Как показывает практика, многие воспитатели не до конца осознают, чем именно они могут быть полезны в процессе физкультурно-оздоровительной работы, и объясняют свою пассивность тем, что «за физическое развитие отвечает инструктор по физической культуре». Между работа направленная на физическое развитие дошкольника «целиком на инструктора не переносится, а воспитатель не становится его дублёром»: инструктор по физической культуре отвечает за профессиональное содержание, воспитатель — за движение в течение дня и закрепление освоенного.

Понятие «двигательный режим» включает продолжительность, повторяемость и распределение всех видов физической деятельности ребёнка в течение дня; оно подразумевает как организованную, так и самостоятельную двигательную активность. Согласно психолого-педагогическим исследованиям, в режиме дня двигательная активность включает организованную деятельность — утренняя гимнастика, образовательная деятельность, физкультминутки и самостоятельную — подвижные игры, физические упражнения.

Нормативные требования задают количественные ориентиры, которые не могут быть выполнены усилиями одного специалиста. Общая продолжительность двигательной активности должна составлять не менее 50 % периода бодрствования, при этом 90 % приходится на деятельность средней и малой интенсивности и лишь 10–15 % — на большую. Объём двигательной активности воспитанников старшего дошкольного возраста в организованных формах должен составлять 6–8 часов в неделю. За время пребывания в дошкольной образовательной организации использование разных форм физического воспитания должно обеспечивать от 9 000 до 15 000 движений, что соответствует физиологическим потребностям организма. Санитарные правила, в свою очередь, требуют оптимального чередования самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы, организации режима двигательной активности с учётом возрастных особенностей и состояния здоровья детей.

Эти нормативы принципиально важны для понимания зон ответственности: инструктор по физической культуре не может обеспечить 50 % двигательной активности в течение всего дня пребывания ребёнка в дошкольной образовательной организации, поскольку основную часть времени с детьми находится воспитатель. Следовательно, интеграция двигательной деятельности в режим дня — не «дополнительная нагрузка» для воспитателя, а его прямая профессиональная функция, требующая методической поддержки со стороны инструктора.

Формы двигательной деятельности в режиме дня и их интегративный потенциал

В научно-методической литературе выделяется несколько основных форм двигательной деятельности в режиме дня дошкольника: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика. Каждая из этих форм обладает собственным интегративным потенциалом и требует различного характера участия двух педагогов.

Утренняя гимнастика направлена на поднятие эмоционального и мышечного тонуса, а её продолжительность и сложность упражнений увеличиваются с возрастом детей. Ответственными за утреннюю гимнастику выступают как воспитатель, так и инструктор по физической культуре. Однако на практике нашей дошкольной образовательной организации инструктор по физической культуре проводит её ежедневно.

Физкультминутки проводятся в процессе образовательной деятельности статического характера длительностью и направлены на предупреждение переутомления. Эта форма двигательной деятельности целиком находится в зоне ответственности воспитателя, поскольку именно он организует образовательную деятельность и владеет ситуацией в группе. Инструктор по физической культуре может предложить картотеку физкультминуток, однако их подбор и своевременное проведение с учётом конкретной образовательной ситуации — задача воспитателя.

Подвижные игры на прогулке занимают особое место в режиме дня старших дошкольников. В старшем возрасте дети должны не только участвовать в играх, но и самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, доводить их до конца, проявляя инициативу и творчество. В течение дня и на прогулках в старшей и подготовительной группах рекомендуется проводить не менее четырёх коллективных подвижных игр с элементами соревнования. Организация игровой деятельности на прогулке, создание условий для самостоятельных игр детей это зона ответственности воспитателя, тогда как инструктор по физической культуре обеспечивает разучивание новых игр, их усложнение и методическую правильность проведения в рамках физкультурных занятий и досугов.

Самостоятельная двигательная деятельность организуется в разное время дня: утром до завтрака, между занятиями, в часы игр после дневного сна и во время прогулок. Наиболее благоприятными отрезками времени для свободной самостоятельной деятельности детей являются утро и вторая половина дня. Эта форма двигательной деятельности практически полностью входит в зону ответственности воспитателя.

Физкультурные досуги и праздники представляют собой форму, в которой совместное участие обоих педагогов наиболее очевидно и наиболее востребовано. При организации досугов, праздников и дней здоровья воспитатель оказывает посильную помощь инструктору по физической культуре: работа с родителями, повторение подвижных игр, изготовление атрибутики. Однако этим его роль не исчерпывается — воспитатель лучше инструктора по физической культуре знает психологические особенности каждого ребёнка своей группы, что позволяет ему корректировать участие детей в мероприятии, предупреждать переутомление и эмоциональные срывы.

Анализ литературы и нормативных документов позволяет выстроить содержательную модель разграничения ответственности воспитателя и инструктора по физической культуре применительно к интеграции двигательной деятельности в режим дня старших дошкольников. Однако, разграничение зон ответственности само по себе не гарантирует интеграции. Необходимы устойчивые механизмы взаимодействия, обеспечивающие согласованность действий двух педагогов.

Совместное планирование является исходным и наиболее значимым механизмом. Инструктор по физической культуре должен ознакомить воспитателя с содержанием предстоящих занятий и досугов, обсудить организационные моменты заблаговременно. Практика показывает эффективность сюжетно-тематического планирования, при котором утренняя гимнастика и физкультурный досуг объединяются сквозной темой и общим сюжетом: движение органично сочетается с познавательным диалогом и театрализованными элементами, а физическое развитие становится неотъемлемой частью целостного образовательного процесса.

Взаимопосещения и совместные наблюдения позволяют инструктору видеть, как воспитатель реализует двигательный режим в течение дня, а воспитателю — осваивать методические приёмы инструктора. Кроме того, воспитатель на физкультурном занятии не просто присутствует, но и фиксирует, что необходимо закрепить с отдельными детьми в индивидуальной работе. Эта обратная связь становится основой для последующей работы воспитателя в режимных моментах.

Консультативная поддержка со стороны инструктора по физической культуре в адрес воспитателей является необходимым условием эффективной интеграции. Инструктор по физической культуре проводит консультации и беседы с педагогами, помогая им грамотно организовать совместную работу.

Наконец, единство требований к двигательной деятельности детей со стороны как воспитателя так и инструктора по физической культуре обеспечивает преемственность между специально организованными формами и повседневной жизнью группы. Умения, знания и навыки, полученные детьми на физкультурных занятиях, воспитатель должен умело применять в повседневной жизни, интегрируя образовательную область «Физическое развитие» в режимные моменты.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028.
3. Минникаева, Н. В. Игровая деятельность в двигательном режиме дня старших дошкольников как средство формирования физической культуры личности: автореферат.
4. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа / Л. И. Пензулаева. — Москва: Мозаика-Синтез, 2014.
5. Тутатчикова, Е. В. Интегрированный подход к физическому развитию дошкольников: эффективное взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя как основа здоровья, успешной социализации и подготовки к школе. — Альманах педагога. — 2025.