Бог дал нам музыку, чтобы мы прежде всего влеклись ею ввысь…

Ф. Ницше

Введение

«Значение музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Так же как литература и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается во все области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира». Музыкальное воспитание в школе наиболее эффективно при сочетании классной и внеклассной работы. Пение требует выхода за пределы урочного времени: внеклассные занятия становятся «спасательным кругом», позволяющим обогащать репертуар и добиваться профессионального уровня исполнения.

В условиях общеобразовательной школы любой класс можно рассматривать как хоровой коллектив, состоящий из детей с разным уровнем вокальной подготовки, которая нередко отсутствует вовсе. Поэтому работа должна быть направлена на планомерное воспитание вокально-хоровых навыков. За учебный год коллектив должен подготовиться минимум к двум концертным выступлениям, и задача педагога — в кратчайшие сроки превратить учебный класс в полноценный художественный ансамбль, обладающий чистой интонацией и выровненным строем.

1. Физиологическая основа пения: работа над дыханием

Опыт работы с учебными хорами убедил в необходимости введения специальных дыхательных упражнений. Большую пользу приносят беззвуковые упражнения для укрепления дыхательных мышц. Характер певческого дыхания напрямую отражается на звучании: плавное, спокойное дыхание способствует достижению легкого «полетного» звука.

Важное правило: все упражнения на развитие дыхания исполняются «по руке» дирижера. При вдохе руки из исходного положения по горизонтали разводятся «от себя», на мгновение останавливаются в момент задержки дыхания, и при выдохе совершают горизонтальное движение «к себе». Это мобилизует внимание певцов и приучает к экономному расходованию воздуха.

Комплекс дыхательных упражнений:

1. Упражнение на глубокое, бесшумное дыхание. Корпус слегка наклонен вперед, руки свободно опущены, плечи расслаблены. После полного выдоха медленно (5–6 секунд) вдохнуть через нос, затем, задержав дыхание на 2 секунды, медленно выдохнуть через рот. Важно: при вдохе нельзя набирать воздух до предела, грудная клетка расширяется равномерно, с акцентом на среднюю и нижнюю части, с выпячиванием передней стенки живота.
2. Упражнение на активизацию выдоха («лечащий веник»). После вдоха (как в упр. 1) и задержки дыхания воздух выталкивается пятью-шестью толчками. Струя прерывается плотным смыканием губ, возникает короткий звук, похожий на «п». Это помогает вывести остаточный воздух из легких.
3. Упражнение на фокусировку воздушной струи. Воздух постепенно вдыхается и выдыхается через узкую щель между губами или между верхними зубами и нижней губой (со звуком «ф»). В положении вдоха — микропаузу, затем следует постепенный выдох.

Методическая рекомендация: упражнения вводятся постепенно. На освоение первого и второго уходит несколько недель. Продолжительность регулируется в зависимости от подготовленности коллектива.

2. От дыхания к вокальной позиции: распевание

После дыхательных упражнений осуществляется переход к вокально-хоровым навыкам.

Начальный этап: пение закрытым ртом.

Распевание следует начинать на выдержанных звуках с закрытым ртом. Это позволяет каждому ребенку «прочувствовать» свой голос, а хору — выработать предельную концентрацию внимания. Звук берется очень тихо, легко и выдерживается в пределах одного дыхания. Это исключает форсирование и побочные призвуки.

Вокальные упражнения (нотные примеры): (нотные примеры — см. Приложение 1 № 1–8

Упражнение 1. Освобождение артикуляционного аппарата .

Гласные должны звучать кратко, согласные — энергично. Упражнение способствует освобождению нижней челюсти, чем достигается развитие свободной артикуляции. Рекомендуется петь на нейтральный слог «да» в медленном темпе, следя за положением гортани.

Упражнение 2. Развитие продолжительного, экономного выдоха.

Представляет собой диатоническую секвенцию. Несмотря на свою продолжительность, достаточно легко усваивается хоровым коллективом. Части упражнения, завершающиеся ферматой, постепенно объединяются и пропеваются на одном дыхании, пока, после многомесячной работы, всё упражнение не будет исполняться на едином выдохе.

Упражнение 3. Работа над чистотой интонации в скачках.

Как известно, особую трудность в сохранении вокальной позиции звука представляют восходящие и нисходящие скачки. Это обуславливает необходимость введения в распевание упражнений, содержащих скачок. Пример: Петь следует начинать очень тихо, на первом звуке рекомендуется выполнить небольшое crescendo . После легко и коротко «подброшенной» кварты следует очень подвижный спад, в котором слегка акцентируется первый звук каждой триольной группы. Работа над этим упражнением помогает развитию в хоре чистой интонации. Как отмечал Майергоф, «большое число трудностей в чистоте интонации... чаще всего зависит от вокальной техники».

Упражнение 4. Унисон и динамика (на материале народной песни).

Для закрепления навыков рекомендуется использовать простые фольклорные попевки (например, «Во поле береза стояла»). Работа ведется над выстраиванием унисона на piano с последующим плавным переходом к mezzo-forte без потери вокальной позиции.

Упражнения, приведённые в данной статье, подтверждают свою полезность многолетней практикой в работе с учебными хорами разного состава и уровня. Приложение 2

3. Психолого-педагогические аспекты работы

Учебная работа хора должна исключать любую форму рассеянности. Каждый ребенок должен чувствовать, что он постоянно учится: развивает вокальный аппарат, дикцию, слух.

Как писал Г. А. Струве: «Хор — это прообраз идеального общества, основанного на едином устремлении и слаженном дыхании, общества, в котором важно услышать другого, прислушаться друг к другу, общества, в котором индивидуальность не подавляется, но раскрывается в полной мере» .

Планомерное и последовательное усвоение предложенных упражнений создает в классе благоприятную атмосферу. Восприятие — усвоение — переработка — развитие — новое созидание: такова прогрессия психологического роста от первого касания к искусству до формирования художественно просвещенной личности.

Заключение

Предложенная система дыхательных и вокальных упражнений, проверенная сорокалетней практикой работы с учебными хорами разного состава, позволяет в условиях общеобразовательной школы добиваться уверенного и выразительного звучания. Благодаря музыке дети находят в себе новые силы и видят жизнь в новых тонах, а хор становится для них «искренним разговором со слушателями» (В. Н. Минин).

Приложение 1

Нотные примеры

№ 1 Упражнение на освобождение артикуляционного аппарата

№ 2 Диатоническая секвенция на экономный выдох

№ 3 Работа над чистотой интонации в восходящем квартовом скачке

№ 4 Упражнение на выравнивание гласных в поступенном движении

№ 5 Упражнение на развитие гибкости голоса (трели)

№ 6 Упражнение на staccato для активизации дыхательной опоры

№ 7 Двухголосный канон для развития гармонического слуха

№ 8 Упражнение на динамическую шкалу (piano — forte — piano)

Приложение 2

Фотографии с репетиций и концертов

Рис. 1–2. Участие в фестивале — конкурсе «Хвали Душе Моя»

Рис. 3. Краевой конкурс хоров

Рис. 4. Репетиция перед концертом

Рис. 5. Участие в конкурсе военно-патриотической песни

Рис. 6. Краевой конкурс «Поют дети России»

Рис. 7. Участие в Кирилло-Мефодиевских Чтениях

Рис. 8. Открытый урок.

Литература:

1. «Уроки музыки» (с применением информационных технологий), Л. В. Золина, — М.: Планета, 2010. — 176 с.

2. «Ребенок в мире музыки», Л. Н. Комиссарова, Г. В. Пузырникова, — М.: Школьная пресса, 2006, — 128 с.

3. «Учитель музыки», П. В. Анисимов, В. В. Михайлов, — М.: ТЦ «Сфера», 2007. — 142 с.

4. «История русской музыки ХХ столетия: От Скрябина до Шнитке», С. Савенко, — М.: Москва, 2022. — 232 с.

5. «Прекрасное пробуждает доброе», Д. Б. Кабалевский, — Москва: «Педагогика», 1976. — 288 с.

6. «Развитие вокально-хоровых навыков в младшем хоре», А. Ю. Думченко — «Планета музыки», Учебное издание, 3-е издание, 2024г, — 60с.

7. «Работа с младшим хором. Формирование начальных вокально-хоровых навыков. Одноголосие. Двухголосие», И. В. Рогановой, Издательство: «Композитор» (Санкт-Петербург), 2019, — 100с