Вопросы, связанные с развитием функциональной грамотности, являются важными в современном мире и вызывают интерес учёных. Формирование функциональной грамотности является важной проблемой на всех возрастных этапах развития ребёнка. Мы рассмотрим вопросы, связанные с функциональной грамотностью подростков, т. к. переход из начальной школы в основную вызывает определённые сложности: новые учителя, новые предметы, перестройка организма, изменение интересов. Сформированная функциональная грамотность поможет справиться с проблемами в школе, в быту, в общении со сверстниками и взрослыми.

Функциональная грамотность проявляется не столько в наличии знаний по предметам и сформированности умений и навыков, сколько в умении пользоваться ими в правильном направлении, применять имеющиеся знания в практической деятельности. Функциональную грамотность можно определить как способность использовать знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Главный принцип можно сформулировать так: «Усвоение + Применение».

В функциональной грамотности выделяют 5 основных видов и каждый к чему-то ведет и чему-то учит:

1. Читательская: умение работать с любыми текстами (от инструкции к лекарству до комментариев в соцсетях). В 5–8 классах необходимость в чтении увеличивается. Нужно отметить, что читательская грамотность — это не скорость чтения, а умение извлекать смысл из прочитанного.
2. Математическая: расчеты в быту, планирование времени и бюджета. Математика в жизни — это не иксы и игреки, а проценты, площади, объемы и время. Этим также необходимо уметь пользоваться.
3. Естественно-научная: понимание того, как устроен мир. Естественно-научная грамотность — это способность отличить научный факт от рекламы, понять инструкцию к прибору и оказать первую помощь, опираясь на знания биологии и химии.
4. Финансовая: умение обращаться с деньгами, копить и тратить с умом. Финансовая грамотность учит сделать так, чтобы деньги работали на человека, а не исчезали.
5. Креативное мышление: поиск нестандартных выходов из ситуаций. В современном мире ценятся не те, кто просто делает по шаблону, а те, кто предлагает новые идеи. Креативность можно рассматривать как умение решить проблему, когда стандартный путь не работает.

Очень важными являются вопросы, связанные с рассмотрением психологических аспектов формирования функциональной грамотности. В возрасте 11–14 лет (5–8 классы) мозг подростка перестраивается и голова совсем по-другому начинает мыслить, и именно от психологического состояния зависит, станет ли школьник активным исследователем или будет бояться совершить ошибку.

Среди психологических аспектов, влияющих на формирование функциональной грамотности, можно выделить следующие:

1. Мотивация. В подростковом возрасте авторитетом уже не является учитель, а становятся сверстники. Если задание кажется оторванным от жизни, мозг подростка просто отказывается тратить на него энергию.
2. Страх ошибки и самооценка. Нестандартные задачи функциональной грамотности часто не имеют одного единственно верного ответа, прописанного в конце учебника. Для подростка, чья самооценка в этот период очень хрупка, ситуация неопределенности — это стресс. Здесь преобладает страх выглядеть глупо перед классом и это блокирует мышление.
3. Саморегуляция и исполнительные функции мозга. Чтобы спланировать какое-либо событие, нужно задействовать лобные доли мозга, отвечающие за планирование, контроль импульсов и постановку целей. У подростков 5–8 классов эти зоны еще не полностью созрели.
4. Коммуникативная грамотность и социальный интеллект. Многие задания функциональной грамотности требуют работы в группе. Для подростка ведущим видом деятельности является общение со сверстниками, поэтому при работе в группе включаются и начинают развиваться механизмы лидерства, распределения ролей, зависти или, наоборот, взаимовыручки.
5. Информационная гигиена и критическое мышление. Подростки — главные потребители контента в соцсетях. Их психика подвержена влиянию кликбейта, рекламы и манипуляций.
6. Стрессоустойчивость. Функциональная грамотность требует усилий. Если школьник истощен, тревожен или находится в конфликте с одноклассниками, его когнитивные способности (память, внимание) падают.

Очень важно организовать психологическое сопровождение, создать для подростка благоприятные условия, при которых формирование функциональной грамотности будет более эффективным. В роли координаторов психологического сопровождения обучающихся должны выступать учитель и психолог.

Можно перечислить следующие правила поддержки:

– Помогать ставить достижимые цели (чтобы подросток чувствовал вкус успеха).

– Нормализовать право на ошибку.

– Связывать школьные задачи с реальной жизнью подростка (его увлечения, игры, общение).

– Формировать установку на рост: «Я пока этого не умею, но научусь», вместо «Я гуманитарий, мне не дано решать задачи».

Итак, функциональная грамотность — это умение пользоваться знаниями в жизни, применять их в практической деятельности. Актуальными являются вопросы, связанные с формированием функциональной грамотности у подростков. При формировании функциональной грамотности нужно учитывать психологические аспекты (мотивация, ведущий вид деятельности, самооценка, стрессоустойчивость и другие).

Литература:

1. Сборник педагогического опыта по формированию функциональной грамотности в урочной (внеурочной) деятельности / под ред. И. Ю. Ивановой, И. В. Карамулиной. — Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2023. — 100 с.

2. Формирование функциональной грамотности через учебную деятельность / О. В. Зотова, С. А. Калинина, М. Р. Низамова [и др.]. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 10 (509). — С. 48–53.

3. Новый взгляд на образование: раскрывая потенциал образовательных технологий. Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности. Всемирный экономический форум, Женева, 2015. — 39 c.

4. Ковалёва, Г. С. Финансовая грамотность российских учащихся: состояние и динамика изменений (по результатам исследования PISA-2015) / Г. С. Ковалева, Е. Л. Рутковская, А. В. Половникова // Педагогические измерения. — 2017. — № 2.