Финансовая грамотность является одним из ключевых факторов успешного функционирования современного общества. Особенно важна её составляющая — бюджетная грамотность, позволяющая гражданам понимать принципы формирования и расходования бюджетных средств публично-правовых образований. Традиционные уроки часто недостаточно эффективны для глубокого погружения в данную сферу, поэтому была выбрана игровая форма, позволяющая сочетать развлекательный аспект с глубоким погружением в сложную финансовую проблематику.

Государственный бюджет играет важную роль в формировании гражданской позиции молодёжи. Понимание того, как распределяются средства, позволяет лучше осознавать последствия политических решений и формировать ответственное отношение к участию в общественной жизни. Настольная игра могла бы стать эффективным способом объяснить эти процессы, сделав обучение интересным и наглядным.

Поэтому возникла идея адаптировать популярную интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?», которая сочетает развлечение и глубокое погружение в сложную тему.

Исследование включало анализ теоретических основ бюджетного процесса, изучение особенностей восприятия сложной информации студентами, проектирование игрового контента и оценку эффективности внедрения игры в образовательный процесс техникума [1, 2, 4].

Для выявления особенностей восприятия информации был проведён опрос студентов техникума. Результаты показали, что большинство респондентов (около 60 %) частично понимают финансово-экономическую информацию. Главной трудностью названа сложная терминология (80 % опрошенных), а наиболее привлекательным форматом подачи — инфографика (70 %).

Интерес к теме бюджета высок: 75 % опрошенных хотели бы получать больше информации о формировании и расходовании бюджетных средств. Студенты отмечали потребность в простых объяснениях, жизненных примерах и интерактивных форматах. Это подтверждает гипотезу о том, что игровые технологии способны устранить барьеры в обучении.

Адаптация игры «Что? Где? Когда?» заключается в том, что все категории вопросов посвящены различным аспектам бюджетной системы. В центре внимания — такие темы, как доходы и расходы бюджета, межбюджетные отношения, налоговая система, государственные закупки и управление государственным долгом.

Для проведения игры были подготовлены карточки с вопросами разного уровня сложности, а также разработаны правила и методические рекомендации для педагогов. В комплект входят игровое поле с секторами вопросов, 108 карточек с заданиями, песочные часы, маркеры и кубик. Среди типов заданий представлены прямые, с подвохом, логические, расчётные, предметные (с иллюстрациями) и альтернативные вопросы.

Настольная игра «Что? Где? Когда?» прошла успешную апробацию и доказала свою эффективность в развитии у студентов техникума базовых навыков бюджетной грамотности.

Для оценки результатов был проведён сравнительный эксперимент между двумя группами: экспериментальной, где обучение проходило с использованием игры, и контрольной, где применялись традиционные методы. Эффективность оценивалась с помощью тестирования и анкетирования до и после эксперимента.

В экспериментальной группе были зафиксированы улучшения: успеваемость выросла на 15 %, доля правильных ответов увеличилась на 20 %, а интерес к дополнительным материалам — на 30 %. Кроме того, активность студентов на занятиях стала выше на 10 %.

Качественный анализ показал, что игра способствовала высокой вовлечённости, снижению страха перед экономическими терминами и формированию уверенности в работе с бюджетными документами.

Выбор настольной игры «Что? Где? Когда?» для формирования бюджетной грамотности студентов обусловлен несколькими важными факторами:

Структура игры стимулирует необходимые навыки. Игра «Что? Где? Когда?» изначально построена таким образом, чтобы способствовать развитию: критического мышления; командной работы; навыков быстрого принятия решений. Именно эти качества играют ключевую роль в понимании сложных финансовых механизмов и принципов бюджетного устройства.

Популярность и узнаваемость формата. Многие студенты уже знакомы с телевизионной версией игры, что значительно облегчает погружение в образовательный процесс. Сохранение привычных элементов (круглое игровое поле, сектора вопросов, ограничение времени обсуждений) создает комфортную среду для обучения.

Эффективность игровых методов обучения. Исследования подтверждают, что использование настольных игр в учебном процессе повышает заинтересованность учащихся, улучшает усвоение материала и развивает практические навыки. Другие известные образовательные игры («Денежный поток», «Экономикус», «Стартап») служат хорошим примером успешности такого подхода [5].

Преодоление недостатков традиционных методов обучения. Игровая форма позволяет преодолеть скуку и пассивность, превращая сложное и абстрактное понятие бюджета в интересный и живой процесс.

Для успешного развития и внедрения игры рекомендуется реализовать комплекс следующих мер:

— разработать модификации разного уровня сложности. Это позволит учесть различную подготовку участников, поддерживать их интерес и сделать игру доступной для широкой аудитории. Предлагается создать как базовые, так и продвинутые варианты заданий.

— создать специализированные модули, посвящённые отдельным направлениям бюджетной грамотности: налогообложение, управление муниципальными финансами, финансовое планирование на предприятиях.

— обеспечить регулярное обновление контента в соответствии с изменениями в налоговом и бюджетном законодательстве, чтобы материалы игры всегда оставались актуальными.

— использовать современные технологии: внедрить электронные форматы заданий и рассмотреть возможность разработки мобильной версии, что повысит гибкость и привлекательность игры.

— ввести систему обратной связи: проводить регулярные опросы среди студентов и преподавателей, анализировать предложения и оперативно вносить улучшения на основе полученной информации.

— расширить тематику игры за счёт включения вопросов из области культуры, истории, искусства и литературы. Это сделает контент более разнообразным, привлечёт внимание аудитории, не связанной с экономикой, и повысит общий интерес к игре [6].

Игра «Что? Где? Когда?» отлично подходит не только для учебных занятий, но и для множества других форматов, направленных на формирование бюджетной грамотности студентов техникума.

Во-первых, её вполне можно интегрировать во внеурочные мероприятия, например, организовать тематический вечер или интеллектуальное соревнование среди групп. Это позволит студентам не только закрепить материал, но и провести время интересно и полезно.

Во-вторых, игру можно предложить в качестве дополнительного занятия в рамках кружков или факультативов, где студенты могли бы углубленно изучать финансовую грамотность в игровой форме.

Ещё одним интересным вариантом является использование игры в студенческих клубах или сообществах, посвящённых экономике или финансам, где участники смогут регулярно встречаться и совершенствовать свои навыки.

Наконец, проведение конкурсов и турниров между группами или даже разными учебными заведениями могло бы стать отличным стимулом для повышения интереса к финансовой тематике и развития командного духа.

Таким образом, применение игры «Что? Где? Когда?» позволяет преодолеть ограничения стандартного формата обучения и открывает новые возможности для вовлечения студентов в изучение актуальных и социально значимых тем.

Основы бюджетной грамотности необходимы студенту техникума вне зависимости от будущей карьеры: они формируют осознанное отношение к налоговым обязательствам, дают инструменты для грамотного управления личными финансами и открывают возможности для участия в общественной жизни региона — в том числе через механизмы инициативного бюджетирования.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации: офиц. текст. — Москва: Юридическая литература, 2023. — 64 с.
2. Бюджетный кодекс Российской Федерации: федеральный закон № 145-ФЗ от 31 июля 1998 г. // КонсультантПлюс
3. Грязнова А. Г., Думная Н. Н. Экономика и финансы общественного сектора: учебник. — М.: ИНФРА-М, 2023. — 480 с.
4. Иванов А. П. Психологические аспекты восприятия финансово-экономической информации молодыми людьми // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. — 2025. — № 2. — С. 56–63.
5. Морозова, И. Б. Настольные игры как средство повышения познавательной активности студентов / И. Б. Морозова // Науковедение. — 2025. — № 3. — С. 98–105.
6. Ярцева, Н. О. Проблемы и пути повышения финансовой грамотности молодежи / Н. О. Ярцева // Мир науки, культуры, образования. — 2025. — № 1. — С. 112–118.