Сказка, по-моему, самый глубинный вид литературы. И неисчерпаемый. Сказка для меня лучший способ постижения жизненной правды.
В. Бианки
Развитие представлений ребенка об окружающем его мире, природе и отношения к ней — одна из важнейших педагогических задач современного образования, которое имеет несколько возрастных этапов. Каждый из этапов, включая дошкольный, имеет свою цель, задачи, соответствующую возрастным особенностям ребенка методику. Важно, чтобы организация деятельности с детьми была интересной, максимально приближенной к жизни, доходчивой, учитывала особенности каждого ребенка.
Экологическое просвещение — это непрерывный процесс усвоения знаний экологического характера на протяжении всей жизни человека. Он формирует осознанное отношение к планете. [1]
В младшем возрасте ребенок имеет возможность быть самостоятельным, это происходит во время игры. Дети сами придумывают сюжет игры, решают трудные задачи в игре. Ребенок — творческая личность, очень важно создать атмосферу свободного выражения чувств, мыслей. Театральная деятельность в детском саду помогает сформировать у детей выразительность речи, интеллект, коммуникативные способности, художественно — эстетическое воспитание, развивает музыкальные и творческие способности.
Детский экологический театр — это эффективная нетрадиционная форма обучения и воспитания, объединяющая театрализованную деятельность и экологическое просвещение. Через игру и образы сказочных героев дети учатся понимать природу родного края, сопереживать животным и осознавать последствия своих поступков. Экологические спектакли легко объясняют дошкольникам сложные вопросы взаимосвязи человека и окружающей среды. Использование театра в экологическом воспитании и образовании позволяет познавать мир «не только умом, но и сердцем». Дети лучше запоминают информацию, когда они сами вовлечены в процесс и проживают эмоции персонажей, спасающих природу от экологической катастрофы.
Образовательная ценность театрализованной деятельности:
- Театральная деятельность — это игра.
- Научно-популярный подход к детской литературе.
- Произведения позволяют детям узнать больше природе родного края, его традициях и культуре.
- Интерактивные театральные элементы и погружение детей в мир природы, традиций и культуру родного края.
- К достоинству важно отнести и нравственный аспект, где сказки учат добру, дружбе, чести, взаимопомощи.
- Преобразование произведения в театральную постановку.
- Нестандартный подход для экологического образования и воспитания дошкольников.
Инновационным и мощным инструментом в работе нашего коллектива по организации экологического театра являются авторские работы наших педагогов, в том числе интерпретации сказок известного советского и российского ботаника, заведующего отделом экологии растительных ресурсов Института экологии человека СОРАН, доктора биологических наук, профессора, Андрея Николаевича Куприянова. Авторские сказки педагогов рассматриваются в контексте конкретной группы детей, индивидуального подхода к воспитанникам, их интересов. Такой подход требует глубоких знаний по дошкольной психологии, литературного таланта. Педагогам важно простроить этапы создания сказки от целеполагания, выбора форм работы, интеграции других видов деятельности, до постановки спектакля. Педагог выступает в роли модератора, помогая осмыслить услышанное, направить к пониманию происходящего, формируя навыки самовыражения. Главное — не бояться экспериментировать, в процессе сотворчества дети не просто знакомятся со сказкой, а становятся исследователями, актерами. Кульминация в театральной деятельности дошкольников — конечно, показ самой сказки, и на премьеру по традиции приезжает автор детских экологических произведений А. Н. Куприянов. Встречи с профессором для детей и взрослых — это целое событие. После показа авторской сказки педагогов по мотивам сказочных историй А. Н. Куприянова проходят беседы по душам. От таких незабываемых встреч остаются теплые воспоминания. И ещё одна форма работы с воспитанниками и родителями по экологическому просвещению. Зрители театральных постановок в стенах детского сада и за его пределами становятся сверстники, младшие школьники, родители, ветераны-железнодорожники.
Ниже представлена таблица 1, разделенная по ключевым направлениям работы, задачам и конкретным примерам при организации театра экологической направленности.
Таблица1
Экологический театр как средство экологического воспитания дошкольников
|
Направление работы |
Педагогические задачи |
Формы и виды театрализации |
Примеры сказок и постановок |
Результат для ребенка |
|
Театр картинок и игрушек (Младший возраст) |
Развивать первичный интерес к животным и растениям родного края. Учить сопереживать персонажам. |
Настольный театр, театр на фланелеграфе или магнитной доске. |
Сказка «Репка» (рост растений), «Колобок» (безопасность в лесу), «Кто в лесу живет?» и т. д. |
Проявляет добрые чувства к животным. Понимает простые правила поведения в природе. |
|
Пальчиковый, перчаточный и настольный театр (Средний возраст) |
Формировать знания о взаимосвязях в природе. Развивать мелкую моторику и речь. |
Пальчиковые игры, куклы бибабо. Мини-постановки по авторским стихам. |
Сказка «Заюшкина избушка» (смена времен года), «Чей это дом?» (дикие и домашние звери) и т. д. |
Знает названия и привычки многих животных. Понимает важность дома/среды обитания. |
|
Драматизация и авторские экологические сказки (Старший дошкольный возраст) |
Помочь ребенку научиться понимать окружающую действительность, осознанно, ответственно и гуманно относиться к природе. Развивать артистизм, умение работать в команде. Формировать активную жизненную позицию. Учить кратко и ярко доносить правила до зрителя. |
Полноценные спектакли, авторские экологические сказки |
1.Авторская экологическая сказка «Откуда кедровый бор появился», авторы: Кузьмина Т. В., музыкальный руководитель, Колупаева Т. В., учитель-логопед. 2. «Приключения кузнечика Кузи» по мотивам детской энциклопедии — сказки «Природа Кузбасса или приключения кузнечика Кузи», автор А. Н. Куприянов, профессор 3. «Про красную пожарную машину» по мотивам детской сказки, автор А. Н. Куприянов. 4. «Новые приключения кузнечика Кузи» по мотивам детской сказки, автор А. Н. Куприянов, Кузьмина Т. В., музыкальный руководитель, Колупаева Т. В., учитель-логопед. |
Осознает последствия действий человека в природе. Понимает основы экологической культуры. Умеет транслировать экологические знания сверстникам и взрослым. Творчески выражает свои эмоции. |
Использование в работе авторских экологических сказок —действенный метод, позволяющий в увлекательной форме донести до детей сложные законы природы, сформировать бережное отношение к окружающей среде и развить эмоциональный интеллект. Особая роль заключается в эмоциональном воздействии и осознании ребёнком того, как каждый его поступок влияет на окружающий мир.
Сказки-истории экологического театра служат мостом к реальным делам — вместе с наставниками ребята учатся беречь воду, сортировать мусор, охранять природу, знакомятся с редкими растениями и животными родного края, которые занесены в красную книгу, осознавать взаимосвязь своих действий с экологией.
Таким образом, театрализованная деятельность обладает рядом преимуществ перед традиционными занятиями, что подтверждают наблюдения наших педагогов. Совместное театральное творчество не только объединяет детей и взрослых, но концептуально затрагивает тему экологического воспитания, заботливого отношения к природе.
Литература:
- Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 N 7-ФЗ.
- Баранова Э. А. Введение в детскую психологию. — СПБ.: Речь, 2006. — 176 с.
- Куприянов А. Н., Ю. А. Манаков Природа Кузбасса или Приключения зеленого кузнечика Кузи. — Кемерово: ФГУИПП «Кузбасс», 2004. — 72с.
- Куприянов А. Н., Сказки и истории, рассказанные у костра. — М.: «Де Либри», 2025. — 72.
- Марков А. А., Масленникова И. А. Экологический театр в дошкольном возрасте. Международный научный журнал «Вестник науки» № 6 (51) Т.1, 2022 г.
