В наше время перед педагогами и родителями стоит непростая задача: как пробудить у детей любовь к книгам. К сожалению, наблюдается тенденция к снижению общей читательской культуры среди обучающихся, что не может не сказываться на их грамотности. Современный мир переполнен информацией, и ребенок зачастую осваивает гаджеты раньше, чем начинает читать. Именно поэтому так важно с ранних лет прививать интерес к чтению, ведь это время — фундамент для развития личности, интеллекта и культурного багажа ребенка. Научить его любить книгу — это настоящее искусство, не имеющее простых решений, ведь глубокое понимание прочитанного требует особого подхода.
Самуил Маршак, великий детский поэт и переводчик, однажды сказал мудрую вещь: существует не только талант писателя, но и талант читателя. И, как любой талант, читательский дар нуждается в бережном отношении, в развитии и раскрытии. А где же его истоки? Конечно же, в детстве!
Именно в детстве закладывается фундамент читательского таланта. Когда ребенок с удовольствием берет в руки книгу, когда он с нетерпением ждет новой главы, когда он сам начинает придумывать истории, вдохновленный прочитанным — это и есть первые ростки того самого читательского дара.
Книга — это бесценный инструмент для тех, кто работает с детьми. Для педагогов она служит источником мудрости, верным спутником и надежным проводником. А для ребенка книга открывает двери в удивительные миры, полные волшебства и тайн.
Чтобы зажечь в ребенке любовь к чтению, самому педагогу необходимо быть увлеченным книгами. Важно уметь читать так, чтобы оживали герои, их поступки становились понятными, а замысел автора раскрывался во всей полноте. Обучающиеся особенно чутко реагируют на содержание историй, и их неизменные фавориты — сказки. Фантастические сюжеты, захватывающие приключения и вечная борьба добра со злом — все это находит живой отклик в детских сердцах.
Когда ребенок чувствует себя частью происходящего, он глубоко переживает прочитанное. Это стимулирует развитие его воображения, позволяя воспринимать текст даже без картинок. Ребенок начинает глубже анализировать персонажей, осознавая, что даже любимый герой может поступать неоднозначно.
Привлечение экологических произведений художественной литературы на занятиях естественнонаучной направленности обогащает учебный процесс. Умело включенные педагогом отрывки из рассказов, сказок, былин оживляют рассказ педагога, пробуждают и поддерживают интерес обучающихся, произведения художественной литературы помогают наблюдать явления природы, подмечать в них закономерности. Систематическое общение обучающихся с природой и использование художественных произведений в учебно-воспитательном процессе способствует тому, что у ребенка формируется адекватный действительности образ мира и сказывается готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой.
В детском объединении «Родничок» учебные занятия по изучению экологической книги о разнообразии растительного и животного мира, взаимосвязи в природе в экологических понятиях построены так, чтобы обучающиеся освоили базовые навыки обращения как с самой книгой, так и с ее содержанием. Главная цель — пробудить у обучающихся искренний интерес к чтению.
После того, как педагог выразительно прочитает произведение, посвященное флоре и фауне, и проведет обсуждение, помогающее понять его целиком, обучающимся предлагается множество творческих заданий. Эти задания направлены на развитие речи: дети учатся подбирать точные слова (эпитеты), находить сходства и различия (сравнения), находить слова с похожим и противоположным значением (синонимы и антонимы). Также они тренируются в подборе рифм к строчкам, учатся произносить их с разной скоростью, громкостью и интонацией, развивая свою речь.
В результате такой работы обучающиеся начинают самостоятельно придумывать собственные истории и стихи на экологические темы, используя разные подходы. Эти занятия не только увлекают обучающихся, но и стимулируют их творческие способности, а также значительно расширяют их словарный запас.
Педагогом практикуется прием рисования художественных произведений. Обучающимся предлагается воплотить на бумаге персонажа из прочитанной книги, который им особенно запомнился, или же изобразить понравившийся сюжет. Дети с огромным удовольствием погружаются в этот процесс! Такая деятельность не только пробуждает интерес к чтению и развивает литературный вкус, но и стимулирует их фантазию, воображение и творческие способности.
Обучающиеся из детского объединения «Родничок» очень любят читать книги о природе и путешествовать по страницам Красной книги. Но больше всего им нравится оживлять прочитанное! Драматизация — это их любимое занятие. Обучающиеся с удовольствием примеряют на себя роли героев, придумывают костюмы и декорации. Это помогает им лучше понять, о чем книга, и разобраться в характерах персонажей, отмечая их сильные и слабые стороны. А пальчиковый театр (пальчиковая гимнастика) делает чтение еще интереснее: ребята внимательнее слушают, ярче представляют героев и с азартом следят за сюжетом.
Огромная роль при знакомстве с книгой на занятиях отводится работе с иллюстрацией. Педагог учит внимательно изучать обложку и внутренние рисунки, знакомит с авторами и художниками-оформителями. Обучающиеся осознают, что иллюстрации — это не просто украшение, а важный инструмент, который помогает раскрыть содержание произведения. Рассматривая картинки, обучающиеся учатся узнавать героев, характеризовать их, обращаясь к тексту, и формулировать собственное мнение. Это развивает внимание, наблюдательность и умение анализировать.
Организация процесса формирования экологической культуры обучающихся средствами художественной литературы -способствует расширению научного кругозора, воспитывает у обучающихся эмоциональную культуру восприятия действительности и культуру поведения, раскрывает возможности освоения природного мира, приучает обучающихся внимательно всматриваться и оценивать объекты природы, видеть эстетическую ценность и значение тех или иных явлений окружающей среды для духовной жизни человека.
Сегодня задача педагога — не просто познакомить ребенка с экологической книгой, но и пробудить в нем искренний интерес, научить ценить и любить это ценное знание. Это требует не только знаний, но и творческого подхода, чуткости и понимания детской психологии.
Литература:
- Ельцова О. М., Горбачевская М. М., Терехова А. Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. — СПб.: Детство — Пресс, 2008.
- Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста.//Дошкольное воспитание 2004.№ 6, с 6
- Житникова Л. Учите детей запоминать — М.: Просвещение, 2010
- Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой, Фолио АСТ, 2000г.
