Актуальность. Ошибки в написании безударных личных окончаний глаголов — одни из самых устойчивых в письменных работах учащихся 6 классов. Это связано с необходимостью одновременно удерживать в памяти несколько операций: определить ударность окончания, поставить глагол в начальную форму, проанализировать суффикс, учесть исключения. Системная работа над темой позволяет не только снизить количество ошибок, но и развить лингвистическую зоркость и логическое мышление школьников [1, с. 34].

Цель и задачи.

Цель: сформировать у учащихся 6 класса устойчивый навык правильного написания личных окончаний глаголов.

Задачи:

— познакомить учащихся с понятием спряжения и его значением для орфографии;

— отработать алгоритм определения спряжения;

— сформировать умение распознавать глаголы‑исключения и разноспрягаемые глаголы;

— развить способность аргументировать выбор гласной в окончании.

Теоретические основы. Спряжение — это изменение глагола по лицам и числам. В русском языке выделяют два спряжения. Ключевой критерий для выбора гласной в безударном окончании — спряжение глагола, которое определяется по суффиксу инфинитива (при условии безударного окончания).

Правило:

— к I спряжению относятся глаголы с суффиксом инфинитива -еть, −ать-ать−ать, -оть, -уть, -ыть и др. (кроме исключений);

— ко II спряжению — глаголы с суффиксом -ить (кроме исключений), а также 11 глаголов-исключений.

Глаголы‑исключения: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть — II спряжение; брить, стелить — I спряжение.

Особую группу составляют разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать): они имеют окончания разных спряжений в разных формах [2, с. 112].

Методическая система: базовые приёмы.

Приём 1. Работа с ударными окончаниями. Сначала учащиеся тренируются на глаголах с ударными окончаниями, чтобы «услышать» парадигму спряжения:

— поёт (I спр.) → поют (-ют);

— говорит (II спр.) → говорят (-ят).

Это формирует слуховую опору: -ут/-ют — I спр., -ат/-ят — II спр.

Приём 2. Алгоритм определения спряжения. На доске и в тетради учащиеся фиксируют чёткий алгоритм:

1. Определить, ударное ли окончание. Если да — писать по звучанию.
2. Если окончание безударное — поставить глагол в инфинитив.
3. Посмотреть на суффикс инфинитива.
4. Проверить, не является ли глагол исключением.
5. Выбрать гласную в окончании в соответствии со спряжением.

Пример разбора. Глагол стро..т (он):

— окончание безударное;

— инфинитив — «строить»;

— суффикс -ить → II спряжение (не исключение);

— в 3 лице ед. ч. пишем окончание -ит: строит.

Такой разбор целесообразно сопровождать устной проговоркой, чтобы закрепить связь между правилом и написанием [3, с. 89].

Приём 3. Карточки с пошаговым обоснованием. Учащиеся получают карточки, где нужно заполнить пропуски:

— глагол: _______ (они);

— окончание: ударное/безударное;

— инфинитив: _______;

— суффикс: _______;

— исключение? Да/Нет;

— спряжение: I/II;

— окончательный выбор: _______.

Такой формат приучает к обязательной аргументации, а не к угадыванию.

Практические задания (фрагмент).

1. Распределите глаголы по спряжениям: читать, видеть, строить, хотеть, стелить, бежать.
2. Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение и обоснуйте выбор: он пиш…т, они держ…т, мы вид…м, ты стро…шь.

Критерии оценки сформированности навыка:

— учащийся уверенно применяет алгоритм;

— может объяснить выбор гласной, опираясь на правила и исключения;

— правильно пишет личные окончания в разных формах, включая разноспрягаемые глаголы.

Выводы

Последовательное введение алгоритма, опора на ударные формы и постоянная аргументация выбора позволяют сформировать устойчивый орфографический навык. Важно, чтобы учащиеся не просто «запомнили правило», а научились применять его как систему действий. Такой подход снижает долю случайных ошибок и формирует осознанное отношение к орфографии [4, с. 56].

Литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2023. — С. 34–38.
2. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. — М.: Айрис‑пресс, 2021. — С. 110–115.
3. Текучёва И. В. Методика преподавания русского языка в средней школе. — М.: ВЛАДОС, 2019. — С. 87–92.
4. Примерные рабочие программы. Основное общее образование. Русский язык. — М.: Просвещение, 2022. — С. 55–58.