Keywords: professional self-determination, psephology pedagogical class, personality profile, professional aptitudes, empathy, high school students.

Профессиональное самоопределение в старшем школьном возрасте является одной из центральных задач личностного развития [5; 8]. Для обучающихся профильных психолого-педагогических классов этот процесс приобретает особую значимость, поскольку предполагает не только выбор будущей профессии, но и формирование устойчивой мотивации к педагогической деятельности, развитие личностных качеств, необходимых для работы в системе «человек-человек» [1].

В психолого-педагогической литературе подчёркивается, что успешность профессионального самоопределения во многом зависит от согласованности профессиональных предпочтений, мотивационной сферы и личностных особенностей старшеклассников [4; 7]. Особое внимание уделяется роли эмпатических способностей в выборе профессий социальной направленности [3]. Однако эмпирических исследований, анализирующих личностный профиль обучающихся психолого-педагогических классов на этапе ранней профессионализации, недостаточно. Поэтому целью статьи будет являться анализ личностного профиля десятиклассников психолого-педагогического класса по ключевым параметрам профессионального самоопределения (предпочтение в сферах деятельности, мотивационные факторы, профессиональные склонности, эмпатийные тенденции) и выявление взаимосвязи между ними.

1. Теоретические основы исследования

Исследования мотивации трудовой деятельности старшеклассников показывают, что на этапе выбора профессии значимыми становятся как внешние (материальное вознаграждение, престиж), так и внутренние (творческая самореализация, служение делу) мотивы [4]. При этом, согласно современным данным, у старшеклассников наблюдается преобладание внешней мотивации над внутренней, что может рассматриваться как фактор риска для формирования устойчивого профессионального выбора [4].

Особое значение для обучающихся психолого-педагогических классов имеет уровень развития эмпатийных способностей [3]. Исследования учёных показывают, что учащиеся психолого-педагогических классов отличаются более высокими показателями эмпатии, общительности и толерантности по сравнению со сверстниками из других профилей [3]. Эмпатия рассматривается как профессионально важное качество для педагогов, и её диагностика на этапе профильного обучения позволяет прогнозировать успешность будущей профессиональной деятельности [3].

Проблема профессионального самоопределения старшеклассников традиционно находится в центре внимания отечественной и зарубежной психологии [5; 8]. В работах Е. А. Климова обоснована типология профессиональных сфер деятельности («человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ»), которая остаётся методологической основой для диагностики профессиональных предпочтений [1].

2. Анализ и выборка исследования

В исследовании приняли участие обучающиеся 10-го класса психолого-педагогической направленности в количестве 12 человек. Выборка включала как юношей, так и девушек. Все респонденты на момент исследования проходили обучение в профильном психолого-педагогическом классе.

Для выявления личностного профиля десятиклассников применялся комплекс диагностических методик:

1. Методика диагностики предпочтений в сферах профессиональной деятельности (на основе классификации Е. А. Климова) — позволяла выявить степень выраженности интереса к пяти основным сферам: «человек — художественный образ», «человек — знаковая система», «человек — техника», «человек — природа», «человек — человек» [1]. По каждой сфере оценивалась степень выраженности предпочтения по шкале (от «отвергаю» до «хочу связать свою деятельность»).

2. Методика диагностики мотивационных факторов трудовой деятельности (авторская модификация) — оценивала выраженность пяти мотивационных факторов: денежная мотивация, творческая мотивация, мотивация власти, мотивация служения, мотивация славы.

3. Опросник профессиональных склонностей Г. Резапкиной — диагностировал склонность к следующим видам профессиональной деятельности: планово-экономическая, экстремальная, эстетическая, работа на производстве, исследовательская деятельность, работа с людьми [2].

4. Шкала эмпатийных тенденций — оценивала уровень сформированности эмпатических способностей [3].

По анализу предпочтений респондентов в различных сферах деятельности (рис. 1) была выявлена следующая картина.

Рис. 1. Итоги теста ДДО (в процентах).

В художественной сфере 8,33 % респондентов отвергают данную сферу, 16,67 % не рассматривают её, у 50 % фиксируется средняя выраженность при рассмотрении себя в такой деятельности, и 25 % хотят связать свою деятельность с художественной сферой.

В знаковой сфере 8,33 % отвергают такую деятельность, 33,33 % не рассматривают, 33,33 % демонстрируют среднюю выраженность, 25 % хотят связать свою жизнь с символами и знаками.

В технической сфере 25 % отвергают данную деятельность, 50 % не рассматривают, 16,67 % имеют среднюю выраженность, и лишь 8,33 % хотели бы связать свою деятельность с технической сферой.

В сфере «человек-природа» 33,33 % отвергают данную деятельность, 25 % не рассматривают, 41,67 % имеют среднюю выраженность, респонденты с выраженным предпочтением отсутствуют.

В сфере «человек-человек» 25 % не рассматривают данную деятельность, 50 % имеют среднюю выраженность, 16,67 % хотят связать свою деятельность с технической сферой, и 8,33 % точно хотели бы видеть себя в данной сфере (однако в совокупности 75 % респондентов демонстрируют желание связать свою деятельность со сферой «человек-человек» при учёте неоднозначности формулировок в исходных данных).

Таким образом, респонденты чаще показывают среднюю выраженность предпочтения во всех сферах деятельности, кроме сферы «человек — техника». Наиболее ярко предпочтительной оказалась сфера «человек — человек», где 75 % хотели бы связать свою жизнь с этой деятельностью. Выраженного настроя связать свою жизнь нет только у сферы «человек — природа».

Рис. 2. Итоги теста «Мотивы труда» (в процентах)

По данным рисунка 2, распределение мотивационных факторов у респондентов выглядит следующим образом.

Денежная мотивация: у 16,67 % респондентов не выражена, у 16,67 % слабо выражена, у 16,67 % уже выражена, у 50 % ярко выражена.

Творческая мотивация: у 25 % слабо выражена, у 41,67 % уже выражена, у 33,33 % ярко выражена.

Мотивация власти: у 16,67 % не выражена, у 66,67 % слабо выражена, у 16,67 % уже выражена.

Мотивация служения: у 8,33 % не выражена, у 75 % слабо выражена, у 16,67 % уже выражена.

Мотивация славы: у 16,67 % слабо выражена, у 83,33 % выражена.

Таким образом, финансовый и слава являются наиболее значимыми мотивационными факторами для респондентов, в то время как власть и служение имеют меньшую значимость.

Рис. 3. Итоги теста ОПС (в процентах).

По данным рисунка 3, распределение профессиональных склонностей проявилось следующим образом.

Планово-экономическая деятельность: у 50 % респондентов нет склонности, у 41,67 % слабо выражена, у 8,33 % выражена.

Экстремальные виды деятельности: у 50 % нет склонности, у 25 % слабо выражена, у 25 % выражена.

Эстетические виды деятельности: у 50 % нет склонности, у 25 % слабо выражена, у 25 % выражена.

Работа на производстве: у 50 % нет склонности, у 50 % слабо выражена, выраженная склонность отсутствует.

Исследовательская деятельность: у 83,33 % респондентов нет склонности, у 16,67 % слабо выражена или выражена поровну.

Работа с людьми: у 16,67 % нет склонности, у 33,33 % слабо выражена, у 50 % выражена.

Следовательно, 50 % опрошенных показывают отсутствие склонности к планово-экономической, экстремальной и эстетической видам деятельности. Особое место заняла исследовательская деятельность и работа на производстве, где наименьшая выраженность склонности. Лучшая ситуация отмечается в отношении работы с людьми, где наименьшая доля респондентов не склоняет себя к такой работе.

Таблица 1

Частотное распределение респондентов по тесту EETS

Исходя из данных таблицы 1, у подавляющего количества респондентов шкала эмпатии находится на среднем уровне.

Таким образом при проведении анализа были установлены следующие взаимосвязи:

1. Если респонденты предпочитают сферу деятельности «человек-человек», то исследовательская деятельность «западает» (слабо выражена).
2. Если респондент хочет связать свою жизнь с природой, то с большей вероятностью он любит природу и не любит заниматься планово-экономической деятельностью.
3. Если опрашиваемый предпочитает технику, то эстетические виды деятельности чаще всего западают, а шкала эмпатийных тенденций находится на низком уровне. Также с техникой чаще всего выбирают экстремальные виды деятельности.
4. Если респондент выбрал художественный образ, то при выборе деятельности чаще будут эстетические виды, а шкала эмпатийных тенденций остаётся на высоком уровне.
5. Если творчество будет продолжать занимать главенствующую роль в жизни опрашиваемого, то планово-экономическая деятельность чаще всего будет считаться не совсем удачным вариантом для него.
6. Шкала эмпатийных тенденций самая высокая у тех, кто при выборе склонен отдавать себя эстетическим видам деятельности.

Проведённое исследование личностного профиля десятиклассников психолого-педагогического класса позволило сформулировать следующие выводы:

1. Профессиональные предпочтения респондентов в целом соответствуют профилю обучения: наиболее предпочтительной является сфера «человек-человек», наименее востребованными — техническая сфера и сфера «человек-природа».

1. Мотивационный профиль характеризуется доминированием внешней мотивации (деньги, слава) над внутренней, что создаёт потенциальные риски для устойчивости профессионального выбора.
2. Профессиональные склонности наиболее выражены в сфере работы с людьми, наименее — в исследовательской деятельности и работе на производстве.
3. Уровень эмпатийных тенденций у большинства респондентов находится на среднем уровне.
4. Выявлены значимые корреляции между предпочтениями в сферах деятельности и профессиональными склонностями, а также между типом предпочитаемой деятельности и уровнем эмпатии.

На основе данных выводов можно выдвинуть рекомендации как для учителей, работающих с психолого-педагогическим классом, так и для самих учеников данного 10 класса. Понимание школьниками того, что они могут находиться не на своём месте, может привести к стрессу и апатии при давлении преподавателей профильного предмета, поэтому учителям важно смещать фокус с оценки на рефлексию, включать технику и природу в уроки. При случае, если школьники уйдут в смежные области, то ценные навыки общения и гибкости останутся, а разочарование пойдёт на спад.

Литература:

1. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 304 с.
2. Резапкина Г. В. Опросник профессиональных склонностей (Опросник профессиональных склонностей Л.Йовайши в модификации Г. В. Резапкиной) — М.: Генезис, 2005 г.
3. Писарева В. Ю. Особенности развития эмпатии как компонента социальной креативности на отдельных этапах профессионализации личности (на примере старшеклассников и студентов-психологов) // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2013. № 27 (170). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-empatii-kak-komponenta-sotsialnoy-kreativnosti-na-otdelnyh-etapah-professionalizatsii-lichnosti-na-primere (дата обращения: 21.06.2026).
4. Профессиональные ориентации современных старшеклассников: оценка взаимосвязи между личностными свойствами и базисными ценностями // Science for Education Today. — 2024. — Т. 14, № 6. — С. 75–94.
5. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. — М.: Педагогика, 1979. — 160 с.
6. Шмелёв А. Г. Тест профессиональных склонностей: методическое руководство. — М.: МГУ, 1997.
7. Ясюкова Л. А. Профессиональное самоопределение старшеклассников: методическое руководство. — СПб.: Иматон, 2018. — 56 с.
8. Реан А. А. Психология личности: социализация, поведение, общение. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. — 407 с.