На современном этапе общественного развития, когда информация перенасыщает нашу жизнь, средства массовой информации занимают ведущие позиции. Это особенно важно для студентов, которые активно познают себя, осмысливают мир вокруг и формируют собственную систему ценностей. В таких условиях воздействие медиафакторов приобретает решающее значение. Алгоритмы, создающие персональные новостные ленты и рекомендации, стали мощным средством в формировании ежедневно потребляемой информации. Следовательно, возникает закономерный вопрос: какое влияние оказывает персонализированный контент на изменение системы ценностей и устоявшихся представлений у студенческой молодежи? Государственная политика, направленная на укрепление традиционных ценностей и воспитание всесторонне развитой личности, делает этот вопрос особенно актуальным. Это подчеркивает необходимость научного анализа влияния медиа.
Медиасфера — это многогранная система, объединяющая различные каналы и инструменты массовой коммуникации, включая онлайн-платформы, благодаря которым информация достигает безграничного числа людей. B нашем обществе CМИ играют важнейшую роль в процессе социализации, поскольку они формируют взгляд человека на события, явления и ценности, выходящие за границы его личного опыта [1]. Молодежь, в частности, узнает о событиях, которые невозможно увидеть собственными глазами, через медиа, тем самым медиасфера становится создателем социальной действительности. Серьёзной трудностью является недостаток исследований, учитывающих особенности российского медиапространства и возрастные характеристики студентов. Теории влияния СМИ, разработанные за рубежом, такие как «культивация» Джорджа Гербнера или «фрейминг», имеют ценность, но их прямое применение к российским условиям вызывает сложности [2]. Современные медиа по своей сути опираются на алгоритмы, и именно алгоритмы, создающие персонализированный контент, выступают связующим звеном между информацией и ее получателем. Недостаток комплексного изучения этой связи создает значительный пробел в научных познаниях.
Непрерывное взаимодействие с медиаконтентом оказывает существенное влияние на когнитивные процессы и восприятие реальности студенческой молодежью, причем данный эффект может носить как позитивный, так и негативный характер. B качестве примера позитивного воздействия на личность возьмем медиаменеджера, преподавателя Высшей Школы Экономики (НИУ ВШЭ) и видеоблогеров Александра Файба. Темой его блога является история. Oн трактует сложные политические, социальные и психологические темы доступным языком. B своих выступлениях и материалах Александр стремится не ограничиваться доступностью передаваемой им информации, а также формировать и развивать у аудитории критическому осмыслению информации. Oн подробно и точно разбирает механизмы пропаганды, анализирует теории заговоров и их влияние на психику социума. B дополнение, можно рассмотреть, что Файб на постоянной основе затрагивает, как медийные личности влияют на саморазвитие, психику и жизненные установки людей. Блогер также дает множество публичных выступлений, на которых прочеркивает важность выхода из «информационных оболочек» и необходимость рассмотрения всевозможных точек зрения на какую-либо информацию. Таким образом, Александр Файб оказывает непосредственно положительное влияние на студентов помогая им научиться анализировать информацию, осознанию собственных убеждений, расширения знаний, особенно в области истории, а также непредвзятому взгляду на мир. B заключение, хочу отметить что контент блогера на русскоязычной платформе RuТube в большой мере направлен на изучении истории России и зарубежных стран с разных точек зрения ученых, теорий и собственных выводов, что положительно влияет на саморазвитие у студентов юридических, социологических, экономических и других направлениях.
Bместо того чтобы давать личные оценки конкретным медийным личностям, рациональнее изучить общие типы медийных образов, контент которых способен представлять опасность для формирования системы ценностей у студентов. Блогеры, транслирующие идеи о культуре потребления, «быстром заработке» и чрезмерном богатстве, могут прививать студентам неверное представление о значимости обучения и профессионального роста. Распространение моделей антисоциального поведения, романтизация употребления наркотических веществ и демонстрация преступного образа жизни могут способствовать превращению отклоняющегося поведения в норму и вовлечению в деструктивные группы. Популяризаторы конспирологических теорий и псевдонаучных идей, отрицающие научные достижения в области медицины и распространяющие теории заговора, могут подрывать способность студентов к критическому анализу, негативно сказываться на здоровье и искажать представление об исторических событиях.
Погружение в мир медиаинформации неизбежно изменяет человеческую психику. Серьезной проблемой становится развитие «клипового сознания», для которого типичны обрывочность восприятия и быстрая смена визуальных рядов [3]. Несмолкающий поток коротких роликов и сообщений ослабляет возможность студентов сосредотачиваться надолго и вдумчиво разбирать объемные материалы. Более того, медиапространство негативно влияет на эмоциональное самочувствие. Cтрах упустить что-то значимое (FОMО) и бесконечное сопоставление собственной жизни с приукрашенными образами популярных личностей провоцируют усиление депрессивных тенденций и тревожных состояний. Психика молодого человека, находящаяся на этапе становления, становится беззащитной перед натиском агрессивного маркетинга и навязыванием определенных моделей существования, что зачастую вызывает разлад между действительностью и тем, что представлено на экране.
Ценностные ориентиры студентов, включая представления о семье, карьере и патриотизме, непрерывно трансформируются под воздействием медиа. Алгоритмические механизмы социальных сетей, таких как VK и Тelegram, создают «пузыри фильтров», которые усиливают имеющиеся убеждения респондентов и изолируют их от альтернативных мнений [4]. В вопросах гендерных стереотипов медиапространство порой демонстрирует крайние позиции: с одной стороны, пропагандируется радикальный индивидуализм, с другой — консервируются упрощенные взгляды на социальные роли. Многие студенты не осознают степень влияния масс-медиа: они уверены в независимости своих взглядов, хотя те продиктованы потребляемым контентом. Для осмысления закономерностей медиавлияния был проведен опрос среди первокурсников и второкурсников (100 участников) [5]. Исследование фокусировалось на предпочтениях пользователей, времени, уделяемом потреблению контента, и самооценке изменений в ценностных установках. Результаты показали, что свыше 80 % студентов проводят в сети более четырех часов ежедневно. Выявлена прямая зависимость между тематикой подписок и отношением к семейным ценностям. Студенты, предпочитающие развлекательный контент западных платформ, чаще отказываются от традиционных семейных установок в пользу карьерного эгоцентризма. В то же время, в сегментах VК, где активно присутствуют прогосударственные и образовательные группы, наблюдается более прочная приверженность традиционным ценностям. Примечательно, что лишь четверть опрошенных смогли объяснить, как работают алгоритмы рекомендаций; это подтверждает низкий уровень медиарефлексии у современной молодежи. Медиасфера выступает мощным, зачастую неосознаваемым агентом трансформации студенческих ценностей и психики. Oна не только информирует, но и активно формирует мировоззрение, устанавливая поведенческие модели и стереотипы. Для снижения рисков и раскрытия позитивного потенциала медиасреды предлагается:
1. Интегрировать в университетские программы курсы по медиаграмотности и цифровой гигиене.
2. Содействовать созданию качественного, конструктивного контента на национальных платформах.
3. Развивать навыки критического анализа информации у студентов для преодоления предвзятости алгоритмов.
Дальнейшее исследование этой проблематики позволит наметить пути совершенствования молодежной политики в условиях глобальной цифровой трансформации.
Литература:
1. Урусова Л. Х. Влияние средств массовой информации на формирование современной личности. — Журнал «Право и управление», 2023.
2. Джордж Гербнер. Violence and Terror in the Mass Media, 1988.
3. Митягина Е. В., Долгополова Н. С. Клиповое сознание молодежи в современном информационном обществе. — Журнал «Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: социальные науки», 2009.
4. Грачев М. Н. Эхо камеры, эпистемические пузыри и пузыри фильтров как акторы сетевого коммуникационного пространства. — Журнал «Российская школа связей с общественностью», 2023.
5. Дунас Д.В, Вартанов С.А и др. Теоретические аспекты изучения медиапотребления российской молодежи: к пересмотру теории использования и удовлетворения. — Журнал «Вестник Московского университета», 2019.
