The article examines the psychological aspects of deviant and criminal behavior in minors. The key risk factors, age characteristics, motivational mechanisms and dynamics of deviant behavior development are analyzed. Special attention is paid to the differentiation of the concepts of «deviant behavior» and «criminal behavior», as well as modern approaches to prevention and correction. Scientifically based recommendations for specialists working with at-risk minors are proposed.

Keywords: minors, deviant behavior, criminal behavior, adolescent psychology, risk factors, socialization, crime prevention, motivation of offenders, family dysfunction, social adaptation.

Проблема девиантного и преступного поведения несовершеннолетних остаётся одной из наиболее острых в современной отечественной психологии и криминологии. По данным МВД России, доля несовершеннолетних в структуре преступности сохраняется на значимом уровне, при этом наблюдается трансформация форм девиантного поведения под влиянием цифровизации и социокультурных изменений. Согласно Е. В. Змановской, девиантное (отклоняющееся) поведение представляет собой устойчивую модель действий, противоречащую социально принятым нормам и наносящую вред личности или окружению [3, c. 189]. Автор выделяет три типа девиантности: антисоциальное (делинквентное, нарушающее правовые нормы), асоциальное (уклонение от морально-нравственных норм, включая бродяжничество и агрессию) и аутодеструктивное (направленное на саморазрушение — суицидальные попытки, аддикции).

Преступное поведение, в свою очередь, является юридически квалифицированной формой девиантности, предусмотренной Уголовным кодексом РФ. Ключевое отличие заключается в наличии формализованного наказания и процессуальных последствий. Ответственность за преступления наступает с 14 или 16 лет, что определяет особую значимость возрастной периодизации при анализе противоправных действий.

Формирование отклоняющегося поведения обусловлено комплексом взаимосвязанных факторов. С. А. Беличева [1, с. 68] выделяет следующие семейные детерминанты: дисфункциональные отношения (конфликты, насилие), алкоголизация или наркотизация родителей, отсутствие эмоциональной привязанности, непоследовательность воспитательных требований, а также гиперопека или гипоопека. Социально-средовые факторы включают влияние асоциальных групп, доступность психоактивных веществ, безработицу и бедность в микросоциуме, криминализованные районы, а также риски цифровой среды (кибербуллинг, деструктивные онлайн-сообщества) [5, c. 67].

Возрастная динамика противоправного поведения демонстрирует чёткую этапность. В возрасте 11–13 лет преобладают импульсивные поступки и подражание сверстникам, типичны мелкие кражи, вандализм и побеги из дома при низкой осознанности последствий. В 14–15 лет усиливается влияние референтной группы, возрастают случаи групповых правонарушений и вымогательства, появляются первые проявления агрессии. К 16–17 годам поведение становится более спланированным: отмечаются грабежи и угоны, возможны проявления жестокости, формируется устойчивая криминальная установка при осознанном нарушении закона [4, с. 127]. Важной особенностью остаётся высокая латентность — значительная часть противоправных деяний не регистрируется.

Мотивационная сфера несовершеннолетних правонарушителей, согласно исследованиям С. Н. Ениколопова, характеризуется многообразием побуждений. Доминируют корыстные мотивы (60–70 % случаев), связанные с желанием материальной выгоды. Агрессивные мотивы (20–30 %) проявляются в мести или стремлении к самоутверждению. «Игровые» мотивы (10–15 %) отражают жажду острых ощущений. Протестные мотивы (5–10 %) выражают противостояние родителям или школе, а аффилиативные (5–10 %) — стремление к принятию в группе [2, c. 65].

Профилактика и коррекция девиантного поведения требуют многоуровневого подхода. Ранняя профилактика предполагает выявление семей «группы риска», проведение тренингов социальных навыков в школах, организацию альтернативных досуговых программ и просветительскую работу с родителями. Индивидуальная коррекция включает когнитивно-поведенческую терапию, формирование просоциальных целей, развитие эмоционального интеллекта и коррекцию когнитивных искажений. Социальная реабилитация охватывает трудоустройство и профессиональное обучение, наставничество, программы ресоциализации после отбывания наказания, а также сопровождение при возвращении в образовательную среду.

Девиантное и преступное поведение несовершеннолетних представляет собой многофакторный феномен, требующий междисциплинарного подхода. Его формирование обусловлено взаимодействием семейных, социальных, личностных и биологических факторов. Возрастные особенности определяют динамику и формы противоправных действий: от импульсивных поступков в младшем подростковом возрасте до спланированных преступлений в старшем. Мотивация несовершеннолетних правонарушителей разнообразна и включает корыстные, агрессивные, игровые, протестные и аффилиативные компоненты. Эффективная профилактика требует раннего выявления рисков, комплексного воздействия на все уровни детерминации и межведомственного взаимодействия (школа, полиция, социальные службы).

Для образовательных учреждений целесообразно внедрять программы по развитию эмоционального интеллекта, организовывать позитивный досуг и осуществлять раннее выявление признаков девиантности. Социальным службам рекомендуется сопровождать семьи «группы риска», создавать центры социальной адаптации и проводить профессиональную ориентацию подростков. Правоохранительным органам следует применять восстановительные практики (медиацию, примирение) и взаимодействовать с психологами при работе с несовершеннолетними. Психологам и педагогам необходимо повышать квалификацию по работе с девиантными подростками, разрабатывать индивидуальные программы коррекции и проводить просветительскую работу с родителями.

Литература:

1. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. ‒ М.: Социальное здоровье России, 1994 ‒ 221 с. ‒ (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»). ‒ ISBN 5–86383- 008–5.
2. Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. — 2001. — № 1. — С. 60–72. — URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=57238 (дата обращения: 22.11.2025).
3. Змановская Е. В. Структурно-динамическая концепция девиантного поведения // Вестник ТГПУ. 2013. № 5 (133). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturno-dinamicheskaya-kontseptsiya-deviantnogo- povedeniya (дата обращения: 22.11.2025).
4. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования: учебник для вузов / Р. В. Овчарова. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 465 с. — (Высшее образование). — ISBN 978–5–534–14810–7. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/567307 (дата обращения: 22.11.2025).
5. Шульга Т. И. Жизненные планы подростков как фактор профилактики девиантного поведения // Вестник Государственного университета просвещения. Серия: Психологические науки. 2021. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zhiznennye-plany-podrostkov-kak- faktor-profilaktiki-deviantnogo-povedeniya (дата обращения: 22.11.2025).