This article examines the potential use of metaphorical associative cards (MAC) in parent-child counseling. To prepare this article, we analyzed current Russian publications describing the use of MAC in working with children, teenagers, and parents. It demonstrates that the method is widely used in individual practice but has been understudied in family counseling. The need for further theoretical and applied research into the potential application of this technique in parent-child counseling is substantiated.

Keywords: metaphorical associative cards, MAC, parent-child relationships, family counseling, projective techniques, psychological assistance to the family.

Введение

Современные родители часто сталкиваются с высокой нагрузкой, нехваткой времени на общение с детьми и эмоциональным выгоранием. Дети, в свою очередь, испытывают недостаток внимания, сложности в выражении своих чувств и эмоций. Все это приводит к напряжению во взаимоотношениях, а также к конфликтам и становится частой причиной обращения семьи к психологу. В связи с этим поиск эффективных инструментов психологической помощи семье остается важной задачей современной психологии.

Одним из таких инструментов являются метафорические ассоциативные карты. Работа с МАК позволяет клиенту говорить о своих чувствах не напрямую, а через образы. Это особенно важно при консультировании детей, которым бывает сложно подобрать слова для описания своих эмоций и переживаний.

Метафорические ассоциативные карты активно используются в индивидуальной и групповой терапии, но их применение именно в совместной работе с детьми и родителями, описано в научной литературе очень мало. Такая ситуация определяет актуальность темы детско-родительского консультирования с использованием МАК.

Теоретические основы применения метафорических ассоциативных карт

Метафорические ассоциативные карты — это наборы изображений, содержащих символические и сюжетные образы. Клиент либо в открытую выбирает карту, опираясь на собственные ассоциации, либо вытягивает ее вслепую, и затем с помощью вопросов психолога постепенно раскрывает личные переживания и внутренние конфликты.

Иначе говоря, МАК дают возможность обсуждать сложные темы не напрямую, а через образы, что снижает тревогу и сопротивление клиента. Это делает методику особенно удобной для семейного консультирования, где прямое обсуждение проблем может вызывать защитные реакции детей и их родителей.

МАК используют как диагностический и коррекционный инструмент. Через выбранные изображения психолог получает информацию о восприятии ситуации в семье каждым участником консультирования. Это создает основу для дальнейшей работы над детско-родительскими отношениями.

Анализ исследований по использованию МАК

М. Б. Ингерлейб в своей книге «Метафорические ассоциативные карты. Полный курс для практики» подробно описывает применение МАК в психологии, однако детско-родительское консультирование затрагивает лишь косвенно [1]. Это показывает, что существующие методики требуют адаптации под семейный формат.

Е. В. Казанцева рассматривает МАК, как особую форму психотерапевтической практики, основанную на символизме [2]. Однако ее исследования также ориентированы преимущественно на индивидуальные консультации.

А. Ф. Балчугова описывает применение МАК в работе психолога с подростками и подчеркивает их эффективность в развитии эмоциональной осознанности и формировании позитивного отношения к себе [3].

О. В. Чурсинова рассматривает МАК, как инструмент работы с образом «Я» у подростков и средством коррекции девиантного поведения [7].

Н. П. Незговорова и Н. В. Шишмакова отмечают: «Метафорические ассоциативные карты являются эффективным средством выражения эмоционального опыта у детей, которым трудно вербализировать собственные чувства» [8].

З. А. Аксютина исследует использование МАК для профилактики эмоционального выгорания родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Она пишет о том, что работа с образами помогает взрослым осознавать собственные эмоции и находить ресурсы для восстановления [5]. Автор провела исследование с участием опытной группы в составе 14 родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. В ходе профилактики эмоционального выгорания использовались метафорические ассоциативные карты. Групповые и индивидуальные сессии проводились один раз в месяц. Анализ промежуточных результатов по итогам первого года показал, что у 12 участников экспериментальной группы наблюдается снижение уровня эмоционального выгорания. У двух участников заметных изменений за этот период выявлено не было.

Г. Н. Чеснокова, анализируя консультирование родителей детей с нарушениями развития, подчеркивает: «Использование МАК в работе с родителями способствует снижению эмоционального напряжения и повышает осознанность родительской позиции» [6].

С. А. Мошнова предлагает метод работы с семейно-родовыми сценариями через метафорические карты. Разработанная ею методика позволяет визуализировать повторяющиеся из поколения в поколение модели поведения [9]. В исследовании приняли участие 30 человек, испытывающих сложности в семейных отношениях. Все участники были распределены на две группы по 15 человек. С участниками экспериментальной группы была проведена сессия с использованием и метафорических карт. Участники контрольной группы за то же время получили информационное занятие по семейным системам, однако без применения МАК.

До начала работы и спустя неделю после нее все испытуемые заполнили опросники: «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (FACES-3) в адаптации Н. А. Карповой и субшкала «Невротизация» Фрайбургского многофакторного личностного опросника (FPI) в адаптации И. Файзуллина и А. Смирнова. Полученные данные показали существенные различия между группами. У участников экспериментальной группы возросла удовлетворенность семейными отношениями по шкале FACES-3 — в среднем на 22 %, а уровень невротизации по данным FPI снизился на 24 %. В контрольной же группе показатель удовлетворенности увеличился на 7 %, а уровень невротизации снизился на 5 %.

Тем не менее акцент в данном исследовании делается на взрослых клиентах, а методики работы с семьями, где есть дети младшего возраста, требуют дальнейшей адаптации.

Итоги анализа литературы

Обобщая рассмотренные исследования, можно выделить несколько важных моментов:

— метафорические ассоциативные карты активно применяются в индивидуальной практике;

— существует различные методики для работы отдельно с детьми и отдельно с родителями;

— методики совместного детско-родительского консультирования с применением МАК в научной литературе почти не представлено.

Это подтверждает необходимость дальнейших исследований в данном направлении.

Организация детско-родительского консультирования с использованием МАК

Работа с ребенком и родителем с применением метафорических карт может происходить поэтапно.

На первом этапе психолог знакомит участников с картами и предлагает выбрать изображения, вызывающие у них ассоциации со словом «семья». Таким образом проводится диагностика восприятия ситуации в семье каждым из ее членов. А сопоставление выбранных образов помогает выявить расхождения в восприятии отношений.

Второй этап направлен на работу с эмоциями. Через обсуждение выбранных карт ребенок и родитель получают возможность выразить свои чувства в безопасной форме. Можно задать вопросы: «Какие чувства вызывает данная карта?», «Какие всплывают мысли и воспоминания?».

Третий этап — поиск ресурса. Участникам консультации предлагается выбрать карты, символизирующие сильные стороны и положительные моменты, которые существуют в семейной системе в данный момент, и могут дать опору для изменений.

Последний этап связан с созданием желаемого образа. Родитель и ребенок выбирают образы, какими они хотят видеть себя и свои отношения в будущем.

Такая модель консультирования делает процесс понятным, безопасным и позволяет обоим участникам оставаться включенными в работу.

Потенциал МАК в работе с детско-родительскими отношениями

Использование МАК в детско-родительском консультировании дает возможность:

— лучше понимать эмоциональное состояние ребенка и родителя;

— выявлять интроекты, проекции и скрытые ожидания;

— снижать уровень тревоги и напряжения;

— развивать эмоциональную связь между членами семьи;

— формировать положительный опыт совместного взаимодействия.

Работа с образами помогает родителям взглянуть на ситуацию глазами ребенка, а детям — почувствовать, что их чувства принимают. Это безусловно способствует укреплению эмоциональной связи в семье.

Перспективы дальнейших исследований

Дальнейшие исследования в данной области могут быть направлены на:

— создание методик детско-родительского консультирования с использованием МАК;

— экспериментальную проверку эффективности данных методик;

— анализ изменений детско-родительских отношений в динамике;

— адаптацию техник под разные возрастные группы детей.

Реализация этих направлений позволит повысить научную обоснованность применения МАК в семейном консультировании.

Заключение

Метафорические ассоциативные карты представляют собой современный и перспективный инструмент детско-родительского консультирования. Они могут помочь выявить внутрисемейные проблемы, снизить эмоциональное напряжение и сформировать новые формы взаимодействия между ребенком и родителем.

Проведенный анализ литературы показывает, что исследований, посвященных совместной работе родителей и детей, недостаточно. Это делает актуальным дальнейшее изучение данной темы.

Литература:

1. Ингерлейб М. Б. Метафорические ассоциативные карты. Полный курс для практики. СПб.: Питер, 2019.
2. Казанцева Е. В. Метафорические ассоциативные карты как «магическая» психотерапевтическая практика // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 1. С. 163–170. URL: http://e-koncept.ru/2017/170023.htm
3. Балчугова А. Ф. Метафорические ассоциативные карты в работе психолога с подростками // Международный научный журнал «Вестник науки». 2024. — № 12 (81). Т.5. Ч.2.
4. Аксютина З. А. Метафорические ассоциативные карты: работа с метафорой // Практическая психология. 2020. С. 37–43.
5. Аксютина З. А. Метафорические ассоциативные карты «Сосуды» в профилактике эмоционального выгорания родителей // Современные направления практической психологии. 2021. С. 45–52.
6. Чеснокова Г. Н. Метафорические ассоциативные карты в психологическом консультировании родителей, имеющих детей с нарушениями развития // Вестник практической психологии. 2020. № 3. С. 58–64.
7. Чурсинова О. В. Метафорические ассоциативные карты в работе с образом-Я у подростков // Современные исследования в психологии. 2020. № 2. С. 72–79.
8. Незговорова Н. П., Шишмакова Н. В. Использование метафорических ассоциативных карт в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Вопросы практической психологии. 2019. № 2. С. 90–97.
9. Мошнова С. А. Метафорические карты в работе с семейно-родовыми паттернами: авторский метод «Позиционирование — Отражение» // Семейная психология и психотерапия. 2022. № 1. С. 40–49.
10. Козлова М. А., Козлов А. В. Исследование внутриличностных конфликтов и их визуализация через метафорические ассоциативные карты // Материалы Всероссийской научной конференции. Москва: РОСБИОТЕХ, 2021. С. 112–118.