The article discusses a technique for integrating artificial intelligence (AI), online educational platforms and tablets into the process of learning foreign languages in addition to learning in a classroom or classroom with textbooks and workbooks. The key areas of AI use (adaptive learning, automated task verification, chatbots, speech recognition, recommendation systems), the functionality of popular platforms (Duolingo, Babbel, Rosetta Stone, etc.) and the advantages of tablets as a teaching tool in schools and secondary vocational educational institutions are analyzed. The methodology of step-by-step technology implementation in the educational process is presented, including level diagnostics, format combination, control and feedback, gamification and collaborative tasks. The advantages (personalization, engagement, instant feedback) and limitations (dependence on infrastructure, risk of reduced live communication, cost of licenses) of using digital tools are revealed. Recommendations for teachers on the effective integration of technologies while maintaining pedagogical expertise are formulated. The results of the study can be used to optimize methods of teaching foreign languages in the context of digital transformation of education [1 p. 154]. The issue of AI errors and «hallucinations» in the learning process is raised.
Keywords: artificial intelligence, educational platforms, tablets, learning a foreign language, adaptive learning, gamification, digital literacy, personalization of learning, NLP (natural language processing), chatbots, AI hallucinations.
Современные тенденции в образовании активно внедряются во все сферы обучения интегрируют в учебный процесс цифровые технологии. Действительность тесно связана с новейшими разработками в сфере цифровых технологий, которые активно внедряются во все сферы жизни. Особого внимания заслуживает применение искусственного интеллекта (ИИ) [1, с. 146], специализированных онлайн‑платформ и мобильных устройств в том числе планшетов при изучении иностранных языков в дополнении к учебникам.
Цель данной статьи — рассмотреть методику их использования, выявить преимущества и ограничения, а также предложить рекомендации для эффективной интеграции в образовательный процесс ИИ.
Роль искусственного интеллекта в изучении иностранного языка
ИИ трансформирует традиционные подходы к обучению, предлагая персонализированные и адаптивные решения. Разработки учебных программ и материалов; методики преподавания и рефлексия; подготовка преподавателей владение цифровыми технологиями являются важнейшими навыками, которые необходимо развивать преподавателям иностранных языков, позволяя им играть ключевую роль в эффективном, критическом и рефлексивном обучении [3]; оценивание и оценка.
Ключевые направления его применения
Адаптивное обучение. Алгоритмы ИИ анализируют прогресс учащегося, выявляют слабые места и корректируют программу, предлагая задания оптимального уровня сложности.
Автоматизированная проверка заданий. ИИ‑системы распознают ошибки в письменных работах и устной речи, дают обратную связь по грамматике, лексике и произношению.
Чат‑боты и виртуальные собеседники. Симулируют диалоги на иностранном языке, позволяя отрабатывать разговорные навыки в безопасной среде.
Распознавание речи и анализ произношения. Технологии обработки естественного языка (NLP) оценивают интонацию, темп и чёткость речи, помогая улучшить акцент. NLP охватывает не только распознавание слов, но и глубокое понимание контекста, эмоциональной тональности и намерения пользователя.
Рекомендательные системы. Подбирают контент (статьи, видео, упражнения) на основе интересов и уровня владения языком.
Образовательные платформы: функционал и возможности
Онлайн‑платформы предоставляют структурированные курсы и интерактивные инструменты. Типичные функции:
– мультимедийные уроки (аудио, видео, анимации); интерактивные упражнения с мгновенной проверкой; игровые механики (геймификация) для повышения мотивации;
– базы данных лексических карточек с алгоритмами интервального повторения;
– форумы и чаты для общения с носителями языка и другими учащимися;
– аналитика прогресса (графики, отчёты, достижения).
Примеры популярных платформ: Duolingo, Babbel, Rosetta Stone, LinguaLeo, Skyeng.
Планшеты как инструмент обучения, учебники сопутствующие и обязательные в программе обучения.
Планшеты сочетают мобильность и мультимедийные возможности, что делает их эффективным средством изучения языка.
Преимущества:
Доступность. Ученики могут заниматься в любое время и в любом месте.
Мультисенсорное восприятие. Сочетание текста, аудио и видео улучшает запоминание.
Интерактивность. Сенсорный экран и стилусы позволяют выполнять задания в игровой форме.
Портативность планшета. Легче носить с собой, чем ноутбук, и удобнее, чем смартфон, для просмотра контента. Также есть вероятность приобретения планшета, для учебного заведения из-за лояльности цены.
Разнообразие приложений. От словарей и переводчиков до комплексных курсов и игр.
Методика интеграции ИИ технологий в учебный процесс:
Для результативного внедрения ИИ, платформ и планшетов рекомендуется следующая методика:
Диагностика уровня. Провести стартовую оценку знаний с помощью ИИ‑тестов, чтобы определить индивидуальный маршрут обучения.
Комбинирование форматов
– задействовать учебники, для работы с модулями по изучению иностранного языка.
– использовать платформы для самостоятельной работы (домашние задания, повторение);
– применять планшеты на уроках для интерактивных упражнений и мультимедиа;
– задействовать чат‑ботов для тренировки разговорных навыков вне класса.
Важно: Наблюдение за чат ботами — ситуация, когда большие языковые модели (LLM) или чат‑боты генерируют ответы, не основанные на реальных данных или искажающие их. По определению IBM, это восприятие несуществующих или незаметных для человека паттернов.
Аналогия: похоже на то, как люди видят фигуры в облаках или лица на Луне.
Причины: переобучение (overfitting), предвзятость, неточности в обучающих данных, сложность архитектуры модели [4].
Как часто происходят «галлюцинации»
По данным исследований, чат‑боты «галлюцинируют» в 3–27 % случаев при выполнении простых задач (например, при суммировании новостей). Частота зависит от модели и разработчика.
Поэтапное внедрение в процесс обучения образовательных онлайн платформ и планшетов в процесс изучения иностранных языков.
Учебник на бумажном носителе, чтобы ученики видели соотношение модулей изучения с платформой:
– начать с простых инструментов (словарные приложения, аудиоуроки);
– постепенно подключать адаптивные курсы и симуляции диалогов.
Контроль и обратная связь:
– анализировать данные ИИ‑платформ для корректировки учебной программы;
– сочетать автоматическую проверку с экспертной оценкой преподавателя.
Мотивация через геймификацию. Использовать баллы, позитивные картинки с изображениями, уровни и награды на платформах для поддержания интереса.
Коллаборативные задания. Организовать групповые проекты с применением планшетов (создание презентаций, подкастов, видео).
Важно учитывать: Ученики запоминают одни и те же модели поведения учителей в течении длительного периода и наборы поведения учителя во взаимодействии с классом из-за коллективного обучения формируется единый организм.
Преимущества и ограничения
– Преимущества: персонализация обучения; повышение вовлечённости за счёт интерактивности;
– мгновенная обратная связь; доступ к аутентичным материалам (подкасты, фильмы, новости);
– развитие автономности учащихся.
Ограничения:
– зависимость от технической инфраструктуры (интернет, устройства); риск снижения живого общения при чрезмерном использовании ИИ; высокая стоимость лицензий на некоторые платформы; необходимость цифровой грамотности у преподавателей и учащихся;
– возможные проблемы с конфиденциальностью данных.
Рекомендации для преподавателей:
- Выбирать платформы с гибкими настройками и аналитикой прогресса. Это позволит отслеживать успехи учащихся и корректировать программу.
- Сочетать цифровые инструменты с традиционными методами (дискуссии, ролевые игры). Например, после изучения темы на платформе провести обсуждение в классе.
- Обучать учащихся критическому отношению к ИИ рекомендациям (например, проверять переводы в нескольких источниках). Это развивает аналитические навыки.
- Постоянно обновляющиеся ресурсы цифровой образовательной среды дают возможность выработать индивидуальную стратегию обучения для каждого студента. [2] Регулярно обновлять контент и приложения для поддержания актуальности. Устаревшие материалы снижают эффективность обучения.
- Проводить опросы и сбор обратной связи для оценки эффективности технологий и корректировки ошибок. Это поможет выявить проблемы и улучшить методику.
Заключение
Интеграция искусственного интеллекта, образовательных платформ и планшетов открывает новые возможности для изучения иностранных языков. Грамотное применение этих инструментов позволяет создать адаптивную, мотивирующую и интерактивную среду обучения. Однако успех зависит от продуманной методики, сочетающей технологические инновации с педагогической экспертизой.
Перспективные направления для дальнейших исследований:
– долгосрочная оценка влияния ИИ на языковые компетенции (как меняется уровень владения языком через 1–3 года использования ИИ инструментов);
– разработка стандартов цифровой грамотности для преподавателей (программы обучения работе с ИИ и платформами);
– изучение этических аспектов использования ИИ в образовании (защита данных, прозрачность алгоритмов).
Нарушение информации в определённых областях науки может привести к неправильной передаче «галлюцинациям» информации искусственным интеллектом. Это происходит по нескольким причинам, связанным с качеством данных, архитектурой моделей, их обучением и контролем.
Стимулирование творчества: неожиданные или неверные идеи ИИ могут подтолкнуть к новым гипотезам и исследованиям (по мнению Ананда Бхушана из IBM).
В науке: ошибочные результаты иногда помогают обнаружить новые закономерности. Профессор Эми Макговерн (Национальный научный фонд США) отмечает, что «галлюцинации» дают учёным идеи, которые они иначе могли бы не рассмотреть.
Дальнейшие исследования могут быть направлены на долгосрочную оценку влияния ИИ на языковые компетенции и разработку стандартов цифровой грамотности для преподавателей.
Литература:
- Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. Зав. книжной редакцией Е. А. Бережнова. — Издательский дом Высшей школы экономики, М. — 2019. 149 с.
- Кузьминов Я. И. ВШЭ полностью откажется от традиционных лекций в пользу онлайн-курсов [Электронный ресурс] URL: https://rb.ru/ news/vshe-study-online
- Technology-Enhanced International Chinese Education: An Overview Xiaoping Gao University of Wollongong, Australia [Электронный ресурс] https://www.clt-international.org/attachments/files/1NTDM6ZJHK4MDNJ2MJG45YWQ1CNWRI3NMJMAYZU2DOTMW2NDG14ODDH6ODEZ2ZWE2CZDY1CNWZMAZWQ0ANJMW3NTA13LJY39NTC41ODE3ELJVL.pdf
- Silvia C. Carpallo. Статья опубликована 14 марта 2025 года в разделе Medscape News UK [Электронный ресурс] https://www.medscape.com/viewarticle/ai-hallucinations-are-changing-medicine-should-we-worry-2025a1000647?form=fpf
