The study is aimed at identifying the specific features of professional interests and inclinations in adolescents from socially disadvantaged families. The empirical part was conducted on a sample of 42 adolescents from socially disadvantaged families. It was revealed that professional self-determination in this group is characterized by insufficiently developed professional interests and inclinations, a reduced awareness of career choice, difficulties in identifying stable professional preferences, and limited knowledge of existing professions. The findings showed that adolescents from socially disadvantaged families need targeted psychological support aimed at developing professional interests, inclinations, and a conscious attitude toward future career choice. The conclusion is made about the need for comprehensive and systematic support involving the adolescent’s significant social environment.

Keywords: career orientation, adolescents, family disadvantage, professional interests, self-determination, career guidance, psychological and pedagogical support.

Актуальность

Современные стремительные социально-экономические перемены усиливают значимость психологического сопровождения профессионального самоопределения подростков. Выбор профессии становится не только практической необходимостью, но и этапом личностного развития, влияющим на самореализацию, самооценку и успешность социальной адаптации. Именно поэтому особого внимания требуют подростки, растущие в неблагоприятной семейной обстановке, где дефицит эмоциональной поддержки и положительных примеров затрудняет формирование профессиональных интересов и жизненных ориентиров. В таких условиях возрастает риск случайного выбора профессии и, как следствие, социальной дезадаптации; это, в свою очередь, указывает на социальную значимость поддержки профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей и необходимость изучения факторов, определяющих профессиональную направленность, а также поиска эффективных путей психологической помощи в профессиональном самоопределении данной категории подростков.

Цель исследования

Эмпирически выявить и проанализировать специфику профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей.

Обзор современных исследований

В последние годы всё большее внимание исследователей привлекает проблематика профессионального самоопределения подростков, оказавшихся в условиях социального неблагополучия. Выделяется, что такие подростки нередко сталкиваются с особыми барьерами в выборе профессионального пути, связанными как с дефицитом внутренних ресурсов, так и с неблагоприятным влиянием внешних обстоятельств. В отечественных работах отмечается, что семейное неблагополучие затрудняет формирование осознанных профессиональных намерений, и, помимо этого, снижает уровень познавательной активности и мотивацию к обучению. Нестабильность жизненных условий и эмоциональная неопределённость приводят к ослаблению мотивации к профессиональному выбору и к преобладанию импульсивных, неосознанных форм поведения. В результате подросток испытывает трудности в осмыслении собственных интересов и склонностей, что препятствует становлению его как личности, как субъекта осознанного профессионального выбора. [4]

Социальное развитие подростков, растущих в условиях семейной дисфункции, нередко протекает с искажениями, поскольку неблагоприятная атмосфера семьи напрямую отражается на формировании личностной и профессиональной идентичности. В подобных семьях родители часто не имеют устойчивого социального статуса и, соответственно, демонстрируют ограниченные модели профессионального поведения. Подростки не получают необходимой информации о возможностях образования и профессионального роста, лишены успешных примеров, а также лишены эмоционального сопровождения, формирующего уверенность в собственных силах. [1]

Мониторинг ценностных установок современной молодёжи выявил наличие глубинных противоречий, препятствующих осознанному выбору профессии. Одним из наиболее выраженных аспектов выступает недостаточный уровень включённости подростков в реальные формы трудовой и социально значимой деятельности — волонтёрские, экологические или проектные начала. Несмотря на присутствующую внутреннюю готовность участвовать в подобных видах деятельности, большинство подростков сталкиваются с отсутствием организационной поддержки, дефицитом информации и слабой координацией со стороны образовательных структур и семьи. В результате профориентационная работа, даже если она присутствует, носит фрагментарный и декларативный характер, особенно в отношении подростков, находящихся в группе социального риска. [2]

В исследовании, проведённом в Пакистане, рассматривались особенности профессиональных установок подростков, живущих в условиях хронического социально-экономического дефицита. Анализ показал, что, несмотря на внешние трудности, многие подростки сохраняют стремление к профессиональному развитию и социальной включенности. Но эти намерения часто остаются непереведёнными в реальные действия из-за отсутствия информации о профессиях, финансовых барьеров и недостатка поддержки значимых взрослых. Авторы предъявляют феномен, при котором подросток верит в возможность «лучшей жизни», не имея чёткого представления о путях её достижения. Основными причинами такого состояния названы пассивность образовательных институтов и недостаток профориентационных программ. При этом делается вывод, что экономическая нестабильность сама по себе не блокирует профессиональное самоопределение, но делает его крайне затруднённым без постоянной внешней поддержки. [5]

Качественное исследование, проведённое в Великобритании, было направлено на анализ того, как подростки из семей с низким доходом и неблагополучным климатом осмысляют свои профессиональные перспективы и социальное положение. Результаты показали, что, несмотря на ограниченные ресурсы, многие из них стремятся вырваться из привычного окружения и добиться независимости и признания через трудовую деятельность. Но даже при наличии интереса к профессии участники сталкивались с внутренними барьерами, что порождало пассивность и влияло на откладывание реальных шагов к включенности в профессию. Исследователи делают вывод, что эффективная профориентация невозможна в универсальном формате: программы должны быть гибкими, адресными и учитывать индивидуальный жизненный контекст каждого участника. [6]

В Германии также было выявлено, что образовательные и трудовые перспективы подростков напрямую зависят от социально-экономического статуса семьи. Молодёжь из неблагополучных слоёв общества значительно реже получает качественную профориентационную информацию и персональное карьерное сопровождение. Отмечается, что готовность к карьере в определенной деятельности включает не только знание профессий, но и умение ставить цели, оценивать риски и адаптироваться к переменам, быть гибкими. Подростки из социально уязвимых семей демонстрируют ниже уровень этой готовности, что повышает их риск профессиональной нестабильности. [3]

Современные исследования выделяют важность полноценного и индивидуального комплексного подхода к профессиональной ориентации подростков из неблагополучных семей. Эффективные программы должны сочетать информационное сопровождение, развитие самопознания и навыков осознанного выбора, а также формирование позитивных ролевых ориентиров и моделей, способствующих укреплению внутренней мотивации и уверенности в собственных возможностях.

Материалы (данные) и методы

Выборку исследования составили 42 человека (23 девочки и 19 мальчиков). Средний возраст подростков — 15 лет.

Для диагностики особенностей профессиональной ориентации был применен следующий методический комплекс.

Первичной диагностической основой исследования выступила методика А. П. Чернявской «Профессиональная готовность». Её применение позволило определить, в какой степени подростки готовы к осмыслению собственного профессионального будущего, насколько они способны ориентироваться в мире профессий, соотносить свои личностные особенности с требованиями различных видов деятельности и принимать решения, связанные с дальнейшим образовательным и профессиональным маршрутом. Особую значимость имела данная методика, поскольку позволяла выявить исходный уровень профессиональной зрелости подростков, степень осознанности их намерений, выраженность самостоятельности в выборе и наличие затруднений при построении профессиональной перспективы.

Для выявления структуры профессиональных интересов использовалась методика А. Е. Голомштока «Карта интересов». Она позволила рассмотреть, какие содержательные области вызывают у подростков наибольший познавательный отклик и эмоциональную включённость. Данная методика охватывает широкий круг направлений — от естественно-научных и технических до гуманитарных, художественных, социально-педагогических, медицинских, предпринимательских и спортивных сфер. Ценность данной методики заключается в том, что она даёт возможность оценить не только наличие интереса к определённой области, но и степень его выраженности. Это особенно важно при исследовании подростков из неблагополучных семей, поскольку их профессиональные предпочтения могут быть не столько отсутствующими, сколько недостаточно оформленными, ситуативными и слабо связанными с реальными планами на будущее.

Для изучения профессиональных склонностей была включена методика Л. А. Йовайши «Профессиональные склонности». Её использование позволило выявить, к каким видам деятельности подростки проявляют внутреннюю предрасположенность и в каких профессиональных направлениях потенциально могут реализовать свои личностные и деятельностные ресурсы. Методика ориентирована на определение склонности к работе с людьми, интеллектуально-исследовательской активности, практико-технической деятельности, эстетико-художественной сфере, подвижным видам труда, а также планово-экономическим видам работы. В рамках исследования данный инструмент был значим тем, что позволил отличить простой интерес к профессии от более глубокой готовности включаться в определённый тип деятельности.

Для анализа мотивационно-личностной основы профессионального выбора применялась методика Б. Басса « Направленность личности » . Она позволила определить, какая направленность является преобладающей у подростков: ориентация на себя, на общение или на дело. В контексте профессионального самоопределения этот показатель имеет существенное значение, поскольку отражает, какие внутренние основания могут определять отношение подростка к будущей профессии. Направленность на себя может быть связана со стремлением к личному успеху и признанию, направленность на общение — с потребностью во взаимодействии и поддержке, а направленность на дело — с интересом к содержанию деятельности, результату и практической значимости выполняемой работы.

А для определения ведущего типа профессиональной направленности личности применялсяДж. Голланда в модификации Г. В. Резапкиной « Определение профессионального типа личности » . Данная методика дала возможность установить, какие профессиональные среды и виды деятельности являются для подростков наиболее психологически привлекательными. Выделяемые в ней типы: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предпринимательский и артистический — отражают не только предпочтения в сфере труда, но и более широкие особенности взаимодействия человека с предметным, социальным и символическим миром. Анализ полученных данных позволил определить, насколько профессиональные предпочтения подростков имеют выраженный и дифференцированный характер, а также какие направления деятельности оказываются для них наиболее значимыми на данном этапе самоопределения.

Результаты и обсуждение

Проведенный анализ выявил значимую специфику профессионального самоопределения подростков из неблагополучных семей.

Результаты диагностики по методике А. П. Чернявской «Профессиональная готовность» показали, что у подростков из неблагополучных семей наиболее сниженным компонентом является информированность — среднее значение составило 7,33 балла. Это указывает на недостаточные представления подростков о мире профессий, образовательных маршрутах и требованиях различных видов деятельности. Также менее выраженными оказались показатели принятия решения — 8,88 балла и эмоционального отношения — 9,07 балла, что может свидетельствовать о трудностях выбора, неуверенности в собственных возможностях и внутренней напряжённости при осмыслении профессионального будущего. Более высокие значения выявлены по шкалам автономности — 10,19 балла и планирования — 10,52 балла. Данные показатели отражают наличие у подростков стремления к самостоятельности и способности в общем виде намечать будущие шаги. Однако при низкой информированности и затруднениях в принятии решения такая готовность остаётся недостаточно устойчивой и требует дальнейшего психологического сопровождения.

Результаты диагностики по методике А. Е. Голомштока «Карта интересов» показали, что у подростков из неблагополучных семей структура профессиональных интересов имеет слабо выраженный и неравномерный характер. Наиболее низкие средние значения выявлены по направлениям общественно-политическая сфера — -3,26 балла, туризм — -2,71 балла, медицина — -2,36 балла, экономика и финансы — -2,10 балла, а также юриспруденция — -1,71 балла. Это может свидетельствовать о недостаточной привлекательности для подростков данной категории сфер, требующих развитой социальной включённости, устойчивой учебной мотивации, длительной профессиональной подготовки и чёткого понимания будущей карьерной траектории. Более нейтральные значения были получены по таким направлениям, как ИТ — 0,31 балла, инженерно-техническая сфера — 0,29 балла, сфера услуг и торговля — 0,19 балла, иностранные языки — 0,55 балла. Данные показатели отражают не столько устойчиво сформированный интерес, сколько наличие отдельных ситуативных предпочтений, которые пока не приобрели выраженного профессионального значения. Наиболее высокие средние значения зафиксированы по шкалам изобразительное искусство и дизайн — 1,98 балла, музыкальное и сценическое искусство — 1,36 балла, а также управление бизнесом — 1,21 балла. Это указывает на относительную привлекательность сфер, связанных с самовыражением, визуально-творческой активностью, инициативностью и возможностью проявления самостоятельности. Данные результаты могут свидетельствовать о стремлении подростков выбирать такие виды деятельности, которые не связаны с жёсткой регламентацией, строгой иерархией и заранее заданными способами выполнения задач. Вместе с тем даже наиболее выраженные показатели остаются умеренными, что не позволяет говорить о полностью сформированной системе профессиональных интересов.

Результаты по методике Л. А. Йовайши показали, что у подростков из неблагополучных семей наименее выраженными оказались склонности к исследовательской деятельности — 2,86 балла, планово-экономическим видам деятельности — 2,93 балла и работе с людьми — 2,98 балла. Это может свидетельствовать о меньшей привлекательности направлений, требующих длительной интеллектуальной концентрации, системности, устойчивого социального взаимодействия и высокой ответственности. Средний показатель по шкале эстетических видов деятельности составил 4,48 балла, что отражает интерес к творческим и выразительным формам самореализации, допускающим большую свободу действий и меньшую зависимость от жёсткой регламентации. наиболее выражены склонности к экстремальным видам деятельности — 5,40 балла и работе на производстве— 5,38 балла. Это указывает на преимущественную ориентацию подростков на активные, практико-направленные сферы, где важны действие, динамика, преодоление трудностей и возможность быстро увидеть результат собственных усилий. В целом результаты показывают, что профессиональные склонности подростков данной группы преимущественно связаны с практическими, динамичными и менее формализованными видами деятельности.

Результаты диагностики по методике Б. Басса показали, что наименее выраженной у подростков из неблагополучных семей является направленность на общение — 21,31 %. Это может свидетельствовать о сниженной значимости межличностного взаимодействия как ведущего мотива, осторожности в установлении доверительных контактов и недостаточной опоре на социальную поддержку. Более высокие показатели выявлены по шкалам направленности на дело — 39,17 % и направленности на себя— 39,50 %. Такая близость значений указывает на сочетание стремления к личной защищённости, самостоятельности и самоутверждению с ориентацией на конкретный результат деятельности. В целом личностная направленность подростков данной группы имеет преимущественно индивидуально-практический характер, тогда как коммуникативная включённость выражена значительно слабее.

Результаты диагностики по тесту Дж. Голланда показали, что наименее выраженным у подростков из неблагополучных семей является социальный тип — 2,98 балла, а также офисный тип — 3,50 балла. Это может свидетельствовать о сниженной привлекательности видов деятельности, связанных с устойчивым межличностным взаимодействием, помощью другим людям, строгой регламентацией, документацией и выполнением однотипных организационных задач.

Более умеренные показатели выявлены по интеллектуальному типу — 4,50 балла, предпринимательскому типу — 5,21 балла и реалистическому типу — 5,31 балла. Данные значения отражают наличие отдельных интересов к практической, инициативной и познавательной деятельности, однако эти предпочтения пока не образуют выраженного профессионального профиля.

Наиболее высоким оказался показатель артистического типа — 8,40 балла. Это указывает на тяготение подростков к сферам, связанным с самовыражением, творчеством, эмоциональной свободой и возможностью действовать вне жёстко заданных правил. В целом результаты показывают, что профессиональная направленность подростков из неблагополучных семей в большей степени связана с творческими и менее формализованными видами деятельности, тогда как социально-коммуникативные и строго структурированные профессиональные сферы выражены сравнительно слабо.

Выводы

Проведённое исследование показало, что профессиональное самоопределение подростков из неблагополучных семей имеет недостаточно сформированный и неоднородный характер. Полученные данные свидетельствуют о сниженной информированности о мире профессий, затруднениях в принятии профессионального решения и недостаточной устойчивости профессиональных интересов. При этом у подростков выявляется определённая готовность к планированию будущего и стремление к самостоятельности, однако эти компоненты пока не обеспечены необходимым уровнем осознанности, профессиональных знаний и внутренней уверенности.

Анализ результатов по использованным методикам позволяет сделать вывод, что профессиональные предпочтения подростков данной группы чаще смещены в сторону практических, динамичных и творчески ориентированных видов деятельности, предполагающих большую свободу самовыражения и меньшую зависимость от жёстких правил и организационных рамок. Вместе с тем направления, связанные с устойчивым социальным взаимодействием, исследовательской активностью, регламентированной работой и длительным образовательным маршрутом, выражены слабее.

Результаты зарубежных и отечественных исследований также подтверждают, что подростки, растущие в социально неблагоприятных условиях, демонстрируют более низкий уровень карьерной готовности и суженные представления о мире профессий. Недостаток поддержки со стороны семьи, школы и социальных служб ведёт к неопределённости профессиональных планов и слабой осознанности жизненных целей и ценностей.

Полученные результаты подтверждают зависимость структуры профессиональных интересов и склонностей от социального контекста семьи. Это подчёркивает необходимость адресной, индивидуальной и гибкой психолого-педагогической поддержки, учитывая жизненный контекст участников, направленной на развитие мотивации, расширение представлений о профессиях и формирование у подростков, находящихся в трудных жизненных обстоятельствах, готовности к осознанному профессиональному выбору.

Литература:

1. Абрикосова, Е. В. Особенности формирования профессиональной идентичности подростков, находящихся в социально опасном положении / Е. В. Абрикосова // Профессиональное развитие и поведение личности: традиции и инновации: сб. ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — 2021. — / отв. ред. И. В. Кудрявцева. — М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. — С. 41–44.
2. Институт изучения детства, семьи и воспитания. Мониторинг ценностных ориентаций молодежи: результаты, выводы, предложения: аналитический отчет. — М.: ФГБНУ «ИИДСВ», 2024. — 32 с.
3. Организация экономического сотрудничества и развития. Карьерное консультирование, социальное неравенство и социальная мобильность: аналитический отчёт. — Париж: Издательство ОЭСР, 2024.
4. Турчина, С. Е., Панов, С. В. Особенности профессионального самоопределения подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации // Психологическая наука и образование. — 2021. — Т. 26, № 1. — С. 75–85.
5. Karna, V., Ahmed, B., Akobyan, A. Exploring Hope and Future Orientation Among Adolescents from Low-Income Communities // Journal of Psychological Studies of Adolescents and Youth. — 2025. — Vol. 6, No. 2. — P. 127–135.
6. Fechili, O., Schloesser, A. A Study of Aspirations and Future Orientation in Adolescents from Low-Income Families // Educational and Child Psychology. — 2020. — Vol. 37, No. 1. — P. 118–135.