The article examines the socio-psychological features of parent-child relationships in adolescence. The relevance of the study is determined by the central role of the family in an adolescent’s psychological well-being and social development, as well as by ongoing changes in the parenting attitudes and everyday practices of contemporary parents. The aim of the study is to identify the socio-psychological features of parent-child relationships in adolescence and to analyze their association with the adolescent’s psychological state and behavior. The theoretical analysis demonstrated that positive adolescent development is associated with emotional warmth, trust, psychological closeness, appropriate parental demands, and support for autonomy, whereas emotional coldness, rigid control, intrafamilial tension, and inconsistency in family interaction are associated with adverse manifestations in the adolescent’s psychological functioning. Drawing on Russian and international research, the author proposes considering parent-child relationships as a system of representations, evaluations, and emotional experiences that encompasses the positions of the adolescent, the mother, the father, and the characteristics of the overall family climate.

Keywords: adolescence, parent-child relations, family, socio-psychological features, psychological closeness, parental position, adolescent autonomy, psychological well-being, maternal position, paternal position.

Подростковый возраст представляет собой один из наиболее чувствительных периодов развития, в рамках которого особенно ясно обнаруживается зависимость внутреннего состояния личности от характера значимых межличностных связей. В современных психологических исследованиях благополучие подростка рассматривается в непосредственной связи с особенностями семейного взаимодействия, характером воспитания, особенностями эмоциональной связи между поколениями. Семья при этом выступает пространством, где подросток получает опыт признания, уважения, ограничения, доверия, совместного преодоления трудностей. В силу этого проблема детско-родительских отношений в настоящее время выходит за рамки анализа отдельных воспитательных сложностей и затрагивает более широкий круг вопросов: психологического благополучия подростка, устойчивости его личности и успешности социального становления [3, c. 53].

Сегодня актуальность рассматриваемой проблемы определяется тем, что характер детско-родительских отношений в подростковом возрасте затрагивает широкий круг вопросов, связанных с его включенностью в систему социальных отношений. Нарушения в данной сфере могут проявляться в затруднениях социального становления подростка, общения, саморегуляции и освоения конструктивных форм взаимодействия. Изучение детско-родительских отношений приобретает значимость и в связи с заметным изменением ценностных установок, представлений о воспитании и повседневных практик у поколения взрослых, выступающих сегодня в роли родителей. При этом, как отмечает Д. И. Дубров в диссертационном исследовании, дети воспринимают ценности, которые их родители стараются передать, после чего обретают и реализуют возможность выбрать, принять или отвергнуть ценности, транслируемые родителями [2, c. 4].

Примечательно, на наш взгляд, то, что современные исследования не подтверждают представление о подростковом возрасте как о периоде неизбежного отчуждения от родителей. Так, авторы подчеркивают, что существенное значение для полноценного развития подростка сохраняют эмоциональная теплота в отношениях, обоснованная требовательность, надежная привязанность, уважение к формирующейся самостоятельности [1, c. 74]. Изменение характера отношений между подростком и родителями может сопровождаться напряжением, которое, однако, не тождественно конфликту. Как отмечают Н. Н. Авдеева, Б. Я. Хоффман: «Конфликты между подростком и родителями не являются обязательным атрибутом взросления, могут играть как позитивную, так и негативную роль в становлении личности в подростковый период» [1, c. 74]. В данном случае взросление связано преобразованием содержания эмоциональной связи и постепенным переходом к более взаимному характеру отношений.

В отечественной психологической литературе проблема детско-родительских отношений в подростковом возрасте рассматривается односторонне: либо через особенности родительской позиции, либо через субъективное восприятие и переживания самого подростка. Вместе с тем более полное понимание семейного взаимодействия становится доступным, когда отдельно рассматриваются материнская и отцовская позиции, а также отношение самого подростка к каждому из родителей. Отдельные авторы отмечают, что не только родительское отношение к ребенку, но и отношение ребенка к родителям влияет на характер семейного взаимодействия и на благополучие подростка [4, c. 378].

Внимание в современных исследованиях занимает вопрос о том, какие именно характеристики родительской позиции оказываются психологически наиболее значимыми для подростка. Так, поддержка его самостоятельности со стороны родителей связана с более высоким уровнем удовлетворенности базовых психологических потребностей и более выраженным самоконтролем, что, в свою очередь, соотносится с более благоприятными показателями учебной мотивации [6]. При этом значение имеет не только сама степень родительского участия, но и способ его осуществления. Поддержка оказывается продуктивной в тех случаях, когда она не подменяет собственную активность подростка внешним принуждением.

Интересны также исследования, посвященные разграничению материнского и отцовского вклада в развитие подростка. Так, в метааналитическом исследовании последних лет показано, что теплота как со стороны матери, так и со стороны отца связана с меньшей выраженностью социальной тревожности у подростков. Вместе с тем избыточный контролирующий стиль матери оказался более отчетливо связан с усилением тревожной симптоматики, тогда как сходный по содержанию отцовский контроль такой самостоятельной связи не обнаружил [7]. Из чего можно сделать вывод, что материнская и отцовская линии взаимодействия не совпадают полностью ни по содержанию, ни по последствиям для подростка.

Современные исследования свидетельствуют о том, что для анализа детско-родительских отношений необходимо рассматривать общее функционирование семьи, включающее характер супружеских отношений, степень согласованности требований и правил, эмоциональную атмосферу домашней жизни. Так, в исследовании, проведенном на выборке подростков из нескольких школ, было установлено, что родительские конфликты отрицательно связаны с уровнем семейного функционирования и положительно связаны с выраженностью застенчивости и переживания одиночества у подростков. При этом семейное функционирование частично или полностью опосредует эти связи. Наряду с этим современные данные подтверждают наличие прямой связи между стилями воспитания, воспринимаемыми подростками, и уровнем их тревожности [8].

Отечественные исследования в значительной степени согласуются с выводами зарубежных авторов. В работах, посвященных переживанию одиночества в подростковом возрасте, установлено, что более близкие, доверительные отношения подростки чаще связывают с образом матери, а длительное переживание одиночества сопровождается нежеланием делиться с ней значимыми чувствами и событиями, ощущением непринятия и усилением внутрисемейной напряженности. Отмечается также, что суровость, жесткость требований и эмоциональная холодность со стороны матери соотносятся с эмоциональным одиночеством подростка [5].

В работах, посвященных внутрисемейному социальному капиталу, детско-родительские отношения раскрываются как система взаимного доверия, психологической близости, внимания родителей к ребенку и взаимной поддержки [2, c. 5].

Из рассмотренных положений мы можем заключить, что современные исследователи сосредотачивают внимание вокруг тех психологических механизмов, посредством которых подросток переживает себя в отношениях с родителями как значимого, принятого и вместе с тем самостоятельного субъекта. В связи с этим перспективы исследования мы видим в изучении того, как различные проявления детско-родительских отношений в подростковом возрасте связаны с особенностями психологического состояния и поведения подростка. При этом, в рамках подготовки и проведения эмпирического исследования детско-родительские отношения предлагается рассматривать как систему взаимных представлений, оценок и переживаний, включающую позиции подростка, матери, отца и особенности общего семейного климата.

Литература:

1. Авдеева, Н. Н. Актуальные направления исследований взаимоотношений подростков с родителями / Н. Н. Авдеева, Б. Я. Хоффман // Современная зарубежная психология. — 2019. — Т. 8. — № 4. — С. 69–78.
2. Дубров, Д. И. Внутрисемейный социальный капитал как фактор межпоколенной трансмиссии ценностей: резюме диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук НИУ ВШЭ (PhD HSE) / Д. И. Дубров. — Москва, 2019. — 27 с.
3. Жданова, Т. А. Психологическое благополучие подростка: личностные качества и семейные отношения (по материалам зарубежных исследований) / Т. А. Жданова, Е. В. Филиппова // Современная зарубежная психология. — 2024. — Т. 13. — № 4. — С. 51–63.
4. Моисеев, А. С. Особенности детско-родительских отношений подростков и их родителей / А. С. Моисеев, Н. В. Костогорова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2023. — № 3. — С. 377–390.
5. Рогова, Е. Е. Взаимосвязь детско-родительских отношений и одиночества в подростковом возрасте / Е. Е. Рогова, Е. И. Рогов // Мир науки. Педагогика и психология. — 2024. — Т. 12. — № 4. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/82PSMN424.pdf.
6. Çelik, O. Academic motivation in adolescents: the role of parental autonomy support, psychological needs satisfaction and self-control / O. Çelik // Frontiers in Psychology. — 2024. — Vol. 15. — DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1384695.
7. Howard, C. J. Perceived Mother and Father Parenting and Adolescent Social Anxiety Symptoms: A Meta-Analysis / C. J. Howard, A. Oshri, N. Card et al. // Adolescent Research Review. — 2025. — DOI: 10.1007/s40894–025–00268–0.
8. Kong, R. Parental conflict and adolescents’ socially adverse emotions: the mediating role of family functioning / R. Kong, R. Chen, L. Meng // Frontiers in Psychology. — 2024. — Vol. 15. — DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1387698.