Грамотно спроектированная развивающая предметно‑пространственная среда становится мощным инструментом воспитания и обучения дошкольников. Она стимулирует познавательную активность, самостоятельность, творчество, коммуникацию и физическую активность детей. Регулярное обновление и адаптация среды к возрастным потребностям воспитанников позволяют максимально реализовать их потенциал и создать комфортную атмосферу для гармоничного развития.

Развивающая предметно‑пространственная среда (РППС) — это часть образовательной среды, которая включает специально организованное пространство, материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста.

Проектирование такой среды в дошкольных образовательных организациях осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и санитарно‑гигиеническими нормами (СанПиН) и образовательной программой ДОО и отражает календарно-тематическое планирование группы.

Основная цель проектирования РППС — создать условия для:

– гармоничного развития личности ребёнка с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;

– охраны и укрепления здоровья дошкольников;

– эмоционального и психического благополучия детей;

– реализации образовательного потенциала пространства;

– обеспечения вариативности образовательной деятельности;

– привлечения родителей к образовательному процессу;

– создания условий для инклюзивного образования.

При организации развивающей предметно-пространственной среды групп ФГОС ДО выделяет обязательные требования, которым должна соответствовать РППС: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, доступность, вариативность.

Санитарные правила и нормы особое внимание уделяют безопасности детей во время пребывания в детском саду, что тоже напрямую отражается на организации предметной развивающей среды группы.

Образовательная программа ДОО так же предъявляет требования к зонированию групп и общей наполняемости РППС с учетов возрастных особенностей детей.

Календарно-тематический план и развивающая предметно-пространственная среда это два взаимосвязанных компонента образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации, которые дополняют друг друга в процессе реализации образовательной программы.

Календарно-тематический план — это документ, который определяет последовательность изучения содержательных элементов образовательной программы дошкольного образования. Он включает планирование тем, событийных дат, деятельности в центрах активности, культурно-гигиенических навыков и прогулок.

В дошкольных образовательных организациях он разрабатывается педагогами на определённый период (например, на месяц) и служит основой для организации воспитательно-образовательного процесса.

Для обеспечения целостного воспитательно-образовательного подхода календарно-тематический план находит отражение в среде группы. В центрах активности появляются материалы, связанные с изучаемой темой, продукты детской деятельности, игры, создаваемые в рамках реализуемых проектов.

Тематика календарно-тематического плана в нашем детском саду утверждается в начале учебного года и соответствует федеральному календарному плану воспитания и особенностям нашего региона. Как правило, каждой теме уделяется неделя, в течение которой в совместной деятельности и игре воспитатели совместно с детьми рассматривают предложенную тему. Инициатива детей в данной деятельности так же поддерживается.

В нашей группе практикуется технология «утренний круг» в процессе которого, с детьми обсуждается тематика недели и планируются совместные мероприятия, проекты или формы деятельности в рамках рассматриваемой темы. Такое совместное планирование помогает упорядочить деятельность детей и выстроить ее логически, при этом у воспитанников развивается аналитическое мышление и формируется умение проектирования деятельности. Этап планирования важен для детей, он способствует познавательному развитию, формированию их интересов и навыков сотрудничества, предполагает активное участие детей в выборе направлений деятельности, обсуждении планов и их реализации. Мы рассматриваем деятельность по направлениям развития ребенка, выделенных в ФГОС ДО, чем так же обеспечиваем системный подход в воспитательно-образовательной работе.

Ежедневно происходит корректировка планов деятельности и ставятся задачи на текущий день. Таким образом реализуется системность и последовательность в работы над темой, а среда, ориентируется на проработку конкретной темы и способствует развитию активности и творчества, побуждает ребёнка к самостоятельной деятельности, исследованию окружающего мира, принятию решений и проявлению инициативы. Это формирует основу для развития самодисциплины, ответственности и умения действовать в различных ситуациях и не противоречит задачам календарно-тематического планирования.

Так же в процессе подготовки к тематической неделе в первый день изучения темы организуем с детьми смену наполняемости пространств группы в соответствии с тематикой, оставляем игры и пособия, отражающие ее и способствующие накоплению и систематизации знаний детей. В процессе совместной деятельности обсуждаем с воспитанниками, какие уголки можно дополнить и чем. Это позволяет сделать РППС группы личностно ориентированной и важной для каждого ребенка. Выстроенная таким образом среда создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, учитывает его индивидуальные особенности, потребности и интересы. Такой подход способствует формированию самостоятельности, инициативности, творческого потенциала и социальных навыков.

После окончания такого подготовительного этапа начинается процесс погружения в тему, основанный на работе по направлениям развития воспитанников и опирающийся на их опыт и инициативу. Совместные проекты, выставки работ и другие продукты которые изготавливают дети находят свое место в среде группы наполняют ее постепенно отражая в ней календарно-тематическое планирование группы.

На финальном- заключительном этапе, после проведения итоговых мероприятий мы еще раз с воспитанниками анализируем наши действия в рамках заданной темы, проводим опросы на сколько им понравилась, тематика и как они оценивают свою степень погружения в нее. Работа с такими аналитическими опросниками очень нравится детям, она еще раз помогает систематизировать полученный опыт и осмыслить его.

Правильно организованная среда и совместное ее проектирование помогает ребёнку не только развиваться, но и позволяет дошкольникам чувствовать себя равным партнером в общении со взрослыми, что является основой для эмоционального благополучия и развития базового доверия к окружающему миру, позволяет учитывать эти особенности, предоставляя возможности для индивидуального проявления и самореализации.