The article examines the development of students’ writing culture in the context of digital education. The study analyzes the concept of writing culture and its role in the professional training of future specialists.

Keywords: writing culture, academic literacy, digital education, digital educational environment, writing competence, digital literacy.

В условиях цифровизации высшего образования особую значимость приобретает развитие культуры письменной речи студентов как компонента профессиональной подготовки будущего специалиста. Под культурой письменной речи студентов в условиях цифрового образования понимается интегративное качество личности, отражающее способность обучающегося создавать структурированные тексты академического характера с использованием норм литературного языка и средств научной коммуникации [1]. Академическая грамотность рассматривается как способность обучающегося эффективно функционировать в научной образовательной среде, создавать тексты академического характера, преобразовывать информацию в знание и осуществлять научную коммуникацию [2]. В системе подготовки современного специалиста она выступает обязательным компонентом профессиональной компетентности и важным условием успешной исследовательской деятельности [3].

В структуре культуры письменной речи выделяются нормативно-языковой, коммуникативный, когнитивный, информационно-аналитический, рефлексивный и цифровой компоненты. Основные компоненты культуры письменной речи студентов представлены в таблице 1.

Таблица 1

Структура культуры письменной речи студентов

Теоретическое осмысление культуры письменной речи осуществляется в рамках компетентностного, коммуникативного и социокультурного подходов. Компетентностный подход рассматривает её как совокупность профессионально значимых компетенций специалиста [3]. Коммуникативный подход акцентирует внимание на письменной речи как форме профессионального общения. Социокультурный подход трактует развитие письменной культуры как процесс академической социализации личности и освоения норм научного сообщества.

Цифровая образовательная среда представляет собой совокупность педагогических условий и технологий, обеспечивающих взаимодействие участников образовательного процесса на основе цифровых инструментов.

Важной особенностью цифровой образовательной среды является её влияние на когнитивные процессы обучающихся, формирование новых способов обработки информации и развитие аналитического мышления. Вместе с тем цифровизация образовательного процесса сопровождается рядом проблем, включая информационную перегрузку студентов и недостаточный уровень цифровой компетентности [4].

В этих условиях особую значимость приобретает создание педагогических условий развития культуры письменной речи студентов. Одним из ключевых условий является использование цифровых образовательных технологий в процессе обучения письменной коммуникации. Применение электронных платформ, интерактивных заданий и цифровых инструментов способствует развитию навыков академического письма, повышению мотивации студентов и формированию самостоятельности в работе с информацией. Использование цифровых технологий создаёт качественно новые условия совершенствования письменной культуры, поскольку изменяет характер взаимодействия обучающихся с информацией и способами её представления.

Важным педагогическим условием является организация систематической обратной связи в процессе обучения письменной речи. Редактирование текстов, взаимная оценка письменных работ и использование цифровых инструментов проверки текста способствуют совершенствованию письменных навыков студентов.

Не менее значимым условием является развитие академической и цифровой грамотности студентов, включающее обучение структуре научного текста, формированию аргументации, соблюдению норм научного стиля и академической этики. Существенную роль в развитии культуры письменной речи играет формирование рефлексивных умений обучающихся, обеспечивающих способность к самооценке и совершенствованию письменной деятельности.

Следовательно, развитие культуры письменной речи студентов в условиях цифрового образования является важной педагогической задачей современной системы высшего образования. Цифровая образовательная среда создаёт новые возможности для совершенствования письменной коммуникации обучающихся, формирования академической грамотности и развития профессиональных компетенций будущих специалистов.

Литература:

1. Баяхметова А. А., Дусенбина М. Ж. Академическое письмо: учебное пособие. — Костанай: КГУ им. А. Байтурсынова, 2019. — 120 с.
2. Мальцева Г. Ю. Практика организации курса академического письма // Педагогическое образование в России.- 2024.- № 1. -С. 98–104.
3. Шерехова О. М. Формирование академической грамотности студентов // Высшее образование сегодня.- 2022. -№ 5. — С. 45–49.
4. Цифровая образовательная среда вуза как условие формирования профессиональных компетенций студентов//Высшее образование в России. — 2022.