The article examines the potential of modern digital technologies and multimedia as a means of enhancing the effectiveness of literary education. The author presents examples of their use in practical classes on foreign literature, highlighting their positive impact on students’ learning motivation, the development of analytical and creative thinking, the formation of research skills, and a deeper understanding of the literary text.

Keywords: digital technologies, multimedia, platform, literature, interactive map, text, digitalization.

Изучение зарубежной литературы имеет большое значение для формирования фундаментальных и прикладных знаний студентов филологического направления. Целью его является знакомство с классическими произведениями зарубежной литературы, с основными тенденциями развития мирового художественного творчества, осознание взаимосвязи культур. Изучение зарубежной литературы происходит не только на примере рассмотрения конкретных общественно-исторических предпосылок развития национальных литератур, но и в общем контексте эволюции мировой художественной культуры [1].

Традиционные методы преподавания зарубежной литературы уже не всегда обеспечивают высокий уровень мотивации, глубокое понимание текста, устойчивый интерес к чтению, поскольку современный студент — это «цифровой читатель», привыкший к визуальной информации, интерактивности и быстрому доступу к знаниям. В этих условиях преподавание зарубежной литературы требует не отказа от классического анализа, а расширения инструментов интерпретации художественного текста . Вусловиях цифровизации образования интерактивные платформы играют ключевую роль в преподавании литературы. Они позволяют разнообразить формы подачи материала, сделать занятия более динамичными и способствуют активному участию учащихся в образовательном процессе [2].

На сегодняшний момент существует огромное количество цифровых технологий для организации совместной деятельности, осуществления обратной связи, создания цифровой образовательной среды. Приведем примеры использования цифровых платформ и мультимедиа на занятиях по зарубежной литературе.

1. Kahoot — интерактивная платформа, предназначенная для создания игровых тестов и викторин. На занятиях по зарубежной литературе Kahoot может быть использован для проверки знаний по прочитанным произведениям, анализу персонажей, определения литературных терминов и исторического контекста произведений. Например, после изучения романа В. Гюго «Собор Парижской богоматери» можно создать викторину с вопросами о характеристиках главных героев, мотивах их поступков и символике произведения. Это помогает обучающимся лучше запомнить материал и систематизировать знания.
2. Canva — это популярная онлайн-платформа для графического дизайна, предназначенная для создания визуального контента. При изучении романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» студенты создают интерактивную карту острова, инфографику «цивилизация — одиночество». Данные задания визуализируют философский смысл одиночества и труда.
3. StoryMapJS — это платформа для создания интерактивных карт. Помогает визуализировать географическое пространство литературного произведения. Например, при изучении повести Э.Хемингуэя «Старик и море» студентам предлагается выполнить следующие задания: построить маршрут Сантьяго в море; отметить ключевые события: начало рыбалки, ловля рыбы, борьба с акулами, возвращение домой; добавить краткие цитаты и иллюстрации к каждому пункту.
4. Padlet — это цифровая интерактивная доска, которая позволяет организовывать совместную работу в удобной визуальной форме. На занятиях литературы Padlet можно использовать для создания тематических досок, на которых обучающиеся будут размещать информацию о произведениях, авторах и литературных эпохах. Например, при изучении произведения О.Уайльда «Портрет Дориана Грея» каждая группа создает интерактивный коллаж: изображения + цитаты + комментарии.

Это помогает студентам наглядно структурировать материал и лучше понять текст.

5. ИИ-инструменты. Студентам предлагается выполнить творческие задания в цифровом формате: подготовить сценарий буктрейлера к повести Д. Лондона «Белый Клык», подкаст «Монолог Фауста в 21 веке», видеомонолог «Гамлет в 21 веке», написать цифровой дневник от имени Чайльд-Гарольда, открыть страницу и опубликовать посты в социальных сетях «Оливер Твист-блогер», используя фоторедакторы с ИИ. Для подобных задач помогут платформы с ИИ-инструментами. С их помощью можно создать оживленные фото, аудио- и видеозаписи, сгенерировать фото и постеры, создать мультимедийные электронные книги и цифровые истории. К примеру, платформы ChatGPT, GEMINI, CLAUDE удобны для создания и редактирования текстов. С помощью Book Creater, Wevideo, FlexClip, Canva, Suno, ElevenLabs можно создавать аудио и видеоматериалы, создать подкаст, монолог, буктрейлер и так далее.
6. Видеоматериалы и экранизация. Например, используется фрагмент художественного фильма режиссера А. Гончарова «Кола Брюньон» (1966 г.) Предлагается сравнить оригинальный текст повести Р. Роллана «Кола Брюньон» и фильм по следующим критериям: образ главного героя, ключевые сцены, атмосфера и тон, символы и мотив, финал, авторская позиция, что добавлено/убрано. Также обучающимся можно предложить выполнить творческие задания: какой эпизод вы бы сняли иначе? Почему? Напишите альтернативную сцену, которой нет в фильме. Сделайте постер или трейлер по повести.

Разнообразие форм работы помогает анализировать литературные произведения с разных сторон. Как показывает опыт, цифровые технологии в преподавании зарубежной литературы — это эффективный инструмент формирования современного читателя, способного к диалогу с текстом, культурой и эпохой.

Таким образом, цифровые технологии и мультимедиа позволяют сделать литературный текст «живым», связать классику с современной культурой, развивать критическое и креативное мышление, активизировать познавательную деятельность студентов.

Литература:

1. Тайбекова Л. С. Творческие задания на занятиях по зарубежной литературе как способ повышения интереса к чтению художественных текстов / Международный научный журнал «Молодой ученый», — 2024. — № 52.1 (551.1). — С.59–61.
2. Камбарова А. А., Саметова Ф. Т. Использование цифровых технологий на уроках литературы в старших классах // Русский язык и литература в современном мире. — 2025. — № 1. — С.176–182.