Для преподавания лингвострановедческого материала на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе (6–7 класс) была создана система из подобранных материалов, самостоятельно созданных онлайн-игр, направленных на формирование лингвострановедческой компетенции учеников в соответствии с их возрастными особенностями и ориентацией на использование новых лексических образцов в речи.
Задачей в рамках эксперимента было не только ввести в лексикон обучающихся топонимы, антропонимы, культурные и общественно-политические реалии и реалии системы образования посредством использования коммуникативного, группового, метода проектов и геймификации на примере работы с прагматическими материалами. Было также важно убедиться в том, что были созданы условия для их отработки и закрепления в речи. Для этого была использована концепция многократного повторения и работа с базовой новой лексикой в формате различных заданий.
Материал был разделён на 5 модулей: «Топонимы», «Национальные символы и достопримечательности», «Антропонимы», «Традиции» «Общественная и политическая жизнь».
В каждом модуле содержится аутентичный материал в интересном для изучения виде (в форме комикса, презентации, открыток, видео, аудио, деловой игры и т. д.) и задания для закрепления. В конце каждого модуля проводится проверка знаний в форме интерактивных игр с прямой обратной связью от ученика к учителю, либо в форме защиты проектов по данной теме. Ниже представлена работа по одному из модулей.
Модуль 3 «Антропонимы»
1. Королевская семья Великобритании.
В рамках данной темы было подобрано обучающее видео с субтитрами, в котором коротко рассказывается обо всех основных членах королевской семьи и их потомках: https://rutube.ru/video/46073c228b78900e2ace36901f1beefb/
На видео проводится предварительная подготовка к восприятию незнакомой лексики: представленные слова иллюстрируются перед показом фрагмента видео и объясняется их значение. После просмотра учитель раздаёт некоторым ученикам карточки с вопросами, и их задача — прочитать вопрос вслух и либо ответить самостоятельно, либо передать ход тому, кто поднял руку. Вопросы:
- What’s the name of the wife of Prince Phillip? (Queen Elizabeth II)
- What’s the name of actual King of the UK? (King Charles III)
- Who is the next King after Charles III in order to? (Prince William)
- What facts about Queen Elizabeth II did you remember? (She liked horsing, dogs, especially corgis)
- Who is the wife of the Prince William? (Kate Middleton)
Далее предлагается познакомиться с историческими деятелями Великобритании. Уильям Шекспир, королева Елизавета II, королева Виктория, принцесса Диана, Уинстон Черчилль, Исаак Ньютон и другие представлены на этом обучающем видео с субтитрами и с краткой информацией о заслугах каждого: https://rutube.ru/video/e15e1eb4128f203dac0cf0f062e9f84e/
После видео предлагается коммуникативная игра на отработку антропонимов: https://learningapps.org/watch?v=pnshi7cfc26, как показано на рис. 1. В ходе задания ученикам необходимо сопоставить имя человека с его ролью в обществе, а затем с опорой на эту схему составить несколько высказываний об этих известных в истории Великобритании личностях.
Рис. 1. Онлайн-игра на отработку антропонимов
2. Современные знаменитости
Идиома дня: Reach for the stars. His motto was to always reach for the stars and dream big.
Учитель предлагает ученикам познакомиться с краткими биографиями известных во всём мире людей, которые родились в Великобритании или Америке (рис. 2).
Рис. 2. Биографии Джоан Роулинг, Дэвида Бэкхэма и Тейлор Свифт
После чтения текста учитель спрашивает, догадались ли ученики о значении подчёркнутых идиом: rags-to-riches story и underdog. Если нет, предлагает ещё раз их прочитать в контексте предложения, либо помогает, объясняя своими словами: rags-to-riches story is the way from poor and difficult life to success, underdog it’s like an outsider.
Далее следует деловая игра «Take an interview», в ходе которой ученики в парах делятся на журналистов и знаменитостей, о которых они прочитали текст. Задача журналистов — задавать вопросы и записывать разговор на диктофон, а задача знаменитостей — отвечать как можно более развёрнуто. После этого ученики меняются ролями.
3. Проектная работа на тему «Моя любимая знаменитость»
Ученик может выбрать известного певца, писателя, композитора, учёного или спортсмена и т. д. из Америки, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии или Канады и рассказать о нём классу с опорой на фото или рисунок.
До и после эксперимента было проведено тестирование по вопросам, включающим темы данных пяти модулей. Результаты позволяют сделать следующие выводы:
— разработанная система из заданий лингвострановедческого материала позволила ученикам повысить свой уровень владения материалом;
— в процессе уроков ученики отмечали, что им понравились задания в форме онлайн-игр, деловые игры и работа в группах; удалось запомнить главные улицы, реки, озёра и знаменитостей, а также национальную еду и символы стран;
— половине обучающихся всё ещё было трудно воспринимать аудио и видео информацию на английском языке, что вызывало трудности для её запоминания, следовательно, нужно продолжить применение данных видов работ в своей педагогической практике.
