Проблемы нравственного развития человека неизменно волновали общество, оставаясь ключевыми во все времена. В условиях современного роста жестокости проблема нравственного воспитания становится более актуальной. Воспитательные просчеты, возникающие из-за противоречий между тем, чему учат и тем как живут [4].

Вопрос гражданско-патриотического воспитания не теряет своей актуальности с древнейших времён. С тех пор как возникло первое государство, он встал перед человечеством.

В современных условиях патриотизм — это преданность Родине, подкреплённая защитой её культурной уникальности. В наше время очень часто мы слышим такие слова: «утрата моральных принципов», «разложение социума». В настоящее время вопросы нравственного воспитания детей приобретают особую значимость. Изменяются эпохи, меняется сам человек, одно неизменными остаются стремления души к добру, любви, свету, красоте и истине [1].

Патриотизм формируется в ходе жизненного пути личности, находящейся в определённой социокультурной среде. С самого появления на свет человек неосознанно, инстинктивно привыкает к окружающему миру — к природе, традициям и образу жизни своей страны, к обычаям и быту своего народа. Таким образом, основой патриотического сознания становятся глубоко укоренённые переживания любви и преданности собственной культуре, народу и земле, воспринимаемым как родная, естественная и знакомая среда существования [5].

До того, как ребёнок сможет переживать за трудности своей страны, ему необходимо освоить чувство сочувствия как универсальное человеческое качество. Восхищение величием родной земли, её природной изящностью и богатством появляется лишь тогда, когда он учится замечать прекрасное в повседневном окружении.

Одним из самых мощных инструментов влияния является искусство — литература, музыка, народные художественные традиции, живопись. Оно выражает мысли и чувства образами, что особенно понятно близко детям дошкольного возраста [1].

Уже с первых дней жизни у ребенка проявляется потребность во внешней гармонии доброжелательности. Освоив базовые движения, он уже тянется к яркой, привлекательной игрушке, замерев от звуков музыки. Подрастая, начинает внимательно разглядывать картинки в детской книжке и старается самостоятельно передать свою собственную красоту — чертежи на листе бумаги. Необходимо научить ребёнка воспринимать окружающую действительность через призму искусства [3].

Искусство способствует восприятию детьми дошкольного возраста того, что невозможно увидеть напрямую в повседневной обстановке. Оно формирует эмоциональную атмосферу, благоприятную для усвоения учебных материалов.

Воспитание дошкольников с точки зрения нравственности и патриотизма — понятие многогранное. Основой его выступает развитие у ребенка моральных переживаний. Этот процесс представляет собой сложную педагогическую работу, являющуюся одной из ключевых целей детского сада. Многие впечатления ребёнка остаются незамеченными во взрослом восприятии, однако проходя через призму детского восприятия, оказывают существенное влияние на формирование гражданской позиции и личности, преданной Родине[4].

Следует расширять кругозор ребёнка, его опыт и отношение к истории страны не только на традиционных мероприятиях по нравственному патриотическому воспитанию, но и в процессе творческой художественной деятельности. От взрослого во многом зависит формирование интереса у ребёнка, поэтому ключевую роль играет активная позиция педагога, его стремление и умение донести до детей чувство принадлежности к родной стране. Обычное занятие рисованием, проведённое изолированно, даёт минимальные результаты в плане получения глубоких знаний по теме. Поэтому важно систематически углублять и обогащать получаемые сведения. Наиболее эффективными станут комплексные, интегрированные занятия, а также совместная работа в рамках образовательных проектов в центре изобразительного искусства. Нравственные установки не складываются у ребёнка автоматически — для их закрепления требуется целенаправленная работа с использованием специальных методик, материалов и этапов обучения [2].

Согласно ФГОС ДО, «Художественно-эстетическое развитие» включает формирование основ ценностно-смыслового восприятия художественных произведений (словесных, музыкальных, изобразительных, природных); становления умения видеть красоту в окружающей действительности; ознакомление с базовыми жанрами искусств; а также организацию свободной творческой деятельности детей (рисование, лепка, конструирование, музыкальное исполнение [6].

Формирование у детей художественного сознания и развитие их способности испытывать эстетические чувства — одна из самых важных задач современности: структура воспитательной деятельности с детьми дошкольного возраста, направленной на формирование нравственных ценностей и патриотизма посредством художественного творчества, организована следующим образом.

Воспитывать в детях чувство преданности Родине и уважение к ее культурному наследию: для малышей патриотизм проявляется не в сложных политических концепциях, а формируется через непосредственное восприятие и эмоциональное отклик на знакомые явления: родную землю, окружающую природу, обычаи и традиции.

Развивать у детей понимание своей Родины, включая её природные богатства, культурное наследие и ключевые исторические вехи: этого можно достичь, например, через знакомство с государственными символами (гербом и флагом), создание изображений знаковых мест родного населенного пункта — деревни или города, а также иллюстраций, посвященных памятным датам и событиям (например, первому полету человека в космос или празднованию Дня Победы).

Познакомить с народными промыслами России, узорами национальной одежды.

Основные задачи, связанные с формированием у дошкольников чувства патриотизма посредством изобразительного искусства, включают:

– развивать нравственно-патриотические чувства через изобразительное творчество и анализ художественных произведений;

– учить понимать художественный образ произведения;

– сформировать представление о жанрах и направлениях изобразительного искусства;

– развивать способности при использовании разных изобразительных материалов;

– формировать чувство любви и уважения к историческому военному наследию;

– развивать модели нравственного поведения, такие как заботливое отношение к родителям, братьям и сёстрам, а также окружающей природной среде, посредством изобразительного искусства.

В процессе патриотического воспитания дошкольников с применением изобразительного искусства могут быть использованы методы, например:

– визуализация информации — использование иллюстраций, фото и видео, демонстрирующих образы Родины, её природу, культуру и исторические моменты;

– применение нестандартных приёмов изобразительной деятельности (живопись пальцами, ладонями, ватными палочками, печать листьями, кляксография) стимулирует интерес и вовлеченность детей в творческий процесс, а также развивает образное мышление и фантазию;

– представление результатов творческой деятельности детей создаёт условия для личного успеха каждого малыша, формируя у него чувство достоинства по отношению к своим достижениям. Выставки детских работ можно проводить в группах, организациях детского сада, а также демонстрировать родителям на собраниях или публичных мероприятиях ;

– включение в образовательный процесс других направлений — например, музыки и литературы. Использование песен о Родине, заучивание патриотических стихов и рассказывание сказок о подвигах героев помогает пробудить у детей любовь к собственной культуре.

Формы и виды организации занятий по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с использованием изобразительной деятельности:

– творческие занятия, посвящённые родной природе, традициям и истории. К примеру, рисунок видов из своей страны, изготовление композиций, отражающих национальные праздники ;

– подготовка к мероприятиям — организация творческих мастерских по созданию поздравительных открыток, плакатов и декораций для празднования государственных дней (День Победы, День России и других) ;

– интегрированные занятия, например, посвящённые различным направлениям творческой деятельности — живописи, музыке, словесному искусству, — способствуют обнаружению единых художественных идей и выделению общих выразительных приёмов в их воплощении.

Практические рекомендации для воспитателей:

– формировать чувство патриотизма — обсуждение родной страны, её культуры и обычаев должно становиться органичной составляющей повседневного диалога .

– вовлечение родителей в патриотическое воспитание посредством совместных инициатив, выставок и мероприятий способствует формированию единого поля общения и развитию патриотических установок как у школьников, так и у взрослых.

Таким образом, систематическое применение средств изобразительного искусства в патриотическом воспитании закладывает основы духовно-нравственного развития личности. Это способствует не только накоплению знаний о культуре и истории страны, но и формированию активной жизненной позиции, чувства гордости и ответственности за судьбу своего Отечества, что является важнейшим условием гармоничного развития гражданина современного общества.

Литература:

1. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования // Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. Акинина, Т. М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей дошкольного возраста // Т. М. Акинина, Г. В. Степанова, Н. П. Терентьева. — М.: Перспектива, 2012. — 246 c.
3. Бородина Е. Н. Культуроцентрический подход в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста // Педагогическое образование в России. 2014. № 12.
4. Игнатьев, Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. — Изд. 4-ое, доп. — М.: Просвещение, 2012. — 205 с.
5. Макарова А. В., Жупинская М. В., Артемова С. И., Котелевская Е. О. Формирование гражданско-патриотического воспитания старших дошкольников через виды и жанры изобразительного искусства // Интерактивная наука. 2017. № 13.
6. Малышева, О. В. Воспитание чувства патриотизма посредством изобразительного искусства с использованием ИКТ // О. В. Малышева, Т. В. Бердюгина, И. В. Бакирова. — Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 676–677.