Введение

Система кадетского образования в Российской Федерации призвана решать комплекс задач, связанных не только с получением качественного общего образования, но и с формированием личности, готовой к служению Отечеству, отличающейся высокой дисциплиной, патриотизмом и развитыми лидерскими качествами. Фундаментом для достижения этих целей является кадетский коллектив как особая воспитательная среда. Однако процесс его становления не линеен и сталкивается с рядом вызовов, особенно обостренных в кризисные периоды. Одним из таких ключевых и наиболее сложных этапов является обучение воспитанников в 9 классе.

Актуальность проблемы сплочения кадетского коллектива именно в 9 классе обусловлена стечением двух критически важных факторов: возрастных особенностей воспитанников и социально-образовательного контекста (окончание основной школы). Цель данной статьи — проанализировать причины важности и специфики процесса сплочения в данный период и выделить ключевые направления психолого-педагогической работы.

1. Социально-психологические особенности воспитанников 9-х классов как вызов для коллективной динамики

Девятиклассники — это, как правило, подростки 15–16 лет, находящиеся на этапе старшего подросткового возраста. Для этого возраста характерен ряд особенностей, которые могут оказывать дезинтегрирующее воздействие на коллектив:

– Интенсивное профессиональное и личностное самоопределение: учащиеся стоят перед выбором: продолжить обучение в 10–11-м кадетском классе, поступить в колледж или покинуть систему. Этот выбор провоцирует внутреннюю и внешнюю нестабильность, смещение фокуса с коллективных целей на индивидуальные планы, что может ослабить групповые связи;

– «Кризис авторитетов»: происходит переоценка ценностей. Воспитанники могут начать подвергать сомнению правила и традиции училища, авторитет офицеров-воспитателей, что подрывает иерархическую структуру кадетского коллектива;

– Потребность в неформальном лидерстве и группировании: на смену формальному лидерству, основанному на звании и должности, может прийти стремление к неформальным лидерам, что ведет к образованию внутригрупповых коллективов, способных противостоять официальной структуре коллектива;

– Повышенная тревожность и стресс, связанные с подготовкой и сдачей основного государственного экзамена (ОГЭ). Высокая учебная нагрузка и эмоциональное напряжение при отсутствии адекватных способов разрядки могут приводить к повышению конфликтности в коллективе.

Таким образом, 9-й класс представляет собой зону риска для распада сложившейся ранее системы коллективных отношений.

2. Значение сплоченного коллектива для решения возрастных задач девятиклассников-кадет

Парадоксальным образом, именно сплоченный коллектив становится главным ресурсом для преодоления указанных выше кризисных явлений.

Фактор психологической безопасности и поддержки. В ситуации стресса от ОГЭ и неопределенности будущего надежная социальная группа (коллектив) выступает буфером, снижающим тревогу. Взаимопомощь в учебе, эмоциональная поддержка со стороны товарищей помогают кадетам успешно преодолевать трудности.

Арена конструктивного самоутверждения. В здоровом коллективе с четкими правилами и традициями у подростка есть возможность утвердиться не через девиантное поведение, а через социально одобряемые достижения: успехи в учебе, спорте, строевой подготовке, общественной деятельности. Коллектив предоставляет «легальные» способы для демонстрации силы, ловкости, ума и лидерских качеств.

Среда для апробации профессионального выбора. Кадетский коллектив является моделью воинского подразделения. Находясь в нем, воспитанник может осознанно проверить свои силы, понять, насколько ему комфортно в системе субординации, взаимовыручки и коллективной ответственности, что является важным для окончательного решения о выборе военной карьеры.

Стабилизирующий элемент в ситуации неопределенности. Четкий распорядок дня, единые требования, коллективные ценности и ритуалы создают для подростка структуру, которая помогает снизить хаос, вызванный внутренними возрастными изменениями и внешним давлением.

3. Направления работы по сплочению кадетского коллектива в 9 классе

Работа по сплочению в этот период должна быть точечной и адресной.

Целеполагание на уровне коллектива: Важно ставить перед классом общие, значимые цели, выходящие за рамки учебных (например, победа в смотре-конкурсе, подготовка совместного патриотического проекта, шефство над младшими кадетами). Достижение таких целей невозможно без консолидации усилий всех членов коллектива.

Развитие системы ответственной зависимости: Создание ситуаций, где успех каждого зависит от успеха всех (тактические игры на местности, коллективные творческие дела, спортивные эстафеты). Это формирует прочные связи взаимовыручки.

Обогащение традиций и ритуалов: В 9 классе традиции должны наполняться более глубоким смыслом, переходить из формально-организационной плоскости в ценностно-смысловую. Обсуждение истории училища, встречи с выпускниками, принятие ответственности за сохранение чести мундира.

Психолого-педагогическое сопровождение: Проведение тренингов командообразования, развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов, индивидуальные консультации по вопросам профессионального самоопределения с акцентом на преимуществах, которые дает сплоченный коллектив в будущей профессии.

Позиционирование офицера-воспитателя как «старшего товарища»: Переход от чисто дисциплинарной роли к роли наставника, который помогает коллективу и каждому кадету пройти сложный период, советует, поддерживает, тем самым укрепляя свой авторитет на новой, более зрелой основе.

Заключение

Таким образом, 9-й класс в кадетском училище является не просто этапом обучения, а ключевым периодом для целенаправленной работы по сплочению коллектива. Возрастные кризисы и социальная неопределенность этого времени создают серьезные риски дезинтеграции, но одновременно открывают возможность для перевода коллектива на качественно новый уровень развития — из формальной группы в настоящую общность, основанную на осознанной дисциплине, взаимном уважении и разделении общих ценностей.

Инвестиции в сплочение коллектива в 9-ь классе — это инвестиции в успешность профессионального самоопределения кадет, в профилактику асоциальных явлений и, в конечном итоге, в формирование конкурентоспособного, морально и психологически устойчивого будущего офицера или достойного гражданина России. Игнорирование специфики данного этапа может привести к потере воспитательного потенциала кадетской системы и росту личностных деформаций у воспитанников.

Литература:

1. Макаренко А. С. Книга для родителей. — М.: Просвещение, 1981;

2. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982;

3. Платонов Ю. П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1990;

4. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. — М.: Просвещение, 1980.

5. Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. — М.: Педагогическое общество России, 1997.