Введение

Проблема отклоняющегося поведения у обучающихся школ все более остро поднимается педагогами, психологами и социологами. В связи с этим, вопросы профилактики различных видов девиаций у обучающихся являются ключевой задачей образовательных организаций в части обеспечения их социально-психологического и психолого-педагогического сопровождения. Актуальность темы девиантного поведения несомненна, о чем говорят многие статьи и научные издания.

Анализ научных источников

Авторы научной статьи Н. А. Зинина, П. Н. Казберов особое внимание уделяют изучению причин отклоняющегося поведения у младших школьников. Указываются следующие причины: психологическая незащищенность; неудовлетворенность ожиданиями младших школьников при поступлении в школу; необеспечение родителями положительного эмоционального состояния; высокий уровень тревожности; снижение контроля за своим поведением в период адаптации [1].

К. А. Калинина считает фактором возникновения девиантного поведения динамику психической деятельности младшего школьника. Рассматривает первичную адаптацию к учебной деятельности как одно из условий проявления дезаптационного отклоняющегося поведения [2].

Теоретико-исторический аспект отклоняющегося поведения описывает Е. С. Маликова. Автор опирается на философское представление об отклоняющемся от нормы поведении, цитирует известных мыслителей, доказывая факт актуальности существования такого поведения во все времена. Это подтверждает, что отклоняющееся поведение людей всегда было в сфере внимания ученых, мыслителей, психологов [3].

Формы проявления девиантного поведения у детей и подростков изучены А. М. Осиповой и Н. А. Терентьевой и представлены следующим образом: агрессивное поведение; делинквентное (преступное) поведение; аддиктивное (зависимое) поведение; аутогрессивное (самоагрессия); аморальное поведение. Учеными доказано, что факторами отклоняющегося поведения являются; семейные; социальные; психологические; генетические (биологические) [4].

Изучение литературы позволило сделать вывод о необходимости менять подходы к профилактике различных видов девиаций, и начинать это необходимо с дошкольного возраста. В начальной школе учитель продолжает профилактическую деятельность исходя из индивидуальных особенностей обучающихся, социально — психологического развития, семейной ситуации.

Целью нашего исследования стала разработка программы деятельности учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения у младших школьников.

Решались следующие задачи : провести анализ динамики и видов девиантного поведения обучающихся в начальной школе; выявить специфические для данной категории исследуемых факторы, приводящие к отклоняющемуся поведению; разработать программу профилактики отклоняющегося поведения; провести сравнительный анализ мониторингов.

Методы исследования и исследуемые. В исследовании приняли участие два класса начального обучения МБОУ СОШ № 74 города Воронежа. В одном классе 22 обучающихся (11 девочек и 11 мальчиков), в другом классе 25 обучающихся (12 девочек и 13 мальчиков). В качестве измерительно-оценочных средств служило наблюдение. А качестве контрольно-измерительных средств служили мини-кейсы с проблемными вопросами.

Результаты и их обсуждение. Основным ориентиром деятельности педагогов начальных классов является формирование и укрепление индивидуально-психологических и социально-средовых факторов защиты младших школьников, формирование благоприятного социально-психологического климата в классе как основы превенции девиантного поведения, содействие успешной социальной и учебной адаптации.

Разработанная программа профилактики отклоняющегося поведения на раннем этапе обучения является навигатором для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся. Она имеет следующие разделы: скрининг индивидуальных дезадаптивных форм поведения; организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся по результатам скрининговых исследований (наблюдения); разработка и подготовка мероприятий, направленный на профилактику девиантного поведения обучающихся. Особое внимание в школе уделяется профилактике буллинга и кибербуллинга. Для этого разработана схема работы учителей начальных классов по профилактике девиантного поведения, буллинга и кибербулинга.

В схеме показан порядок действия и реагирования учителя начальной школе на возможное отклоняющееся поведение, в первую очередь на буллинг и кибербуллинг, так как эти виды отклоняющегося поведения очень словно отследить и выявить. Диагностика эмоциональной сферы педагогом-психологом и диагностика эмоционального интеллекта помогут выявить скрытые проявления различных девиаций и нарушений эмоциональной сферы.

В качестве контрольно-измерительных средств использовались мини-кейсы. Были получены достоверные данные о динамике исправления поведения. Не все обучающиеся способны быстро изменить свое поведение. Однако, и детей, склонных в различным видам девиации мало. В таком случае, профилактические меры играют большую позитивную роль.

Рис. 1. Схема работы учителей начальных классов по профилактике девиантного поведения, буллинга и кибербуллинга

Выявлено, что социально-психологическая дезадаптация обучающихся начальных классов, как одна из форм отклоняющегося поведения чаще всего выражается в следующем: поступление в школу; смена учителя; введение новой программы; проблемы взаимоотношений; конфликты в классе и др.

Проявляется это следующим образом: резкое снижение успеваемости; отказ идти в школу; нетипичные эмоциональные реакции; астения; конфликты.

Риски, связанные с социально-психологической дезадаптацией: отклоняющееся поведение; психосоматические заболевания; рискованное поведение; агрессивное поведение; аддиктивное поведение.

Таким образом, профилактика отклоняющегося поведения начинается с отслеживая социально-психологической дезадаптации младших школьников. Проблемное поведение в младшем школьном возрасте требует интенсивной помощи педагогов и родителей, а иногда специалистов медиков.

Литература:

1. Зинина Н. А., Казберов П. Н. Причины отклоняющегося поведения, отрицательно влияющие на формирование социально-коммуникативных навыков младших школьников/ Н. А. Зинина, П. Н. Казберов// Вестник Уфимского юридического института МВД России. 2025, — с. 211–215
2. Калинина К. А. Профилактика девиантного поведения младшего школьника. Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016, — с. 258–262
3. Маликова, Е. С. Теоретико-исторический аспект исследования отклоняющегося поведения / Е. С. Маликова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 46 (388). — С. 343–346. — URL: https://moluch.ru/archive/388/85480. (дата обращения 23.01.2026)
4. Осипова, А. М. Формы проявления девиантного поведения у детей и подростков и факторы, влияющие на его появление / А. М. Осипова, Н. А. Терентьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 52 (551). — С. 205–207. — URL: https://moluch.ru/archive/551/121243. (дата обращения 24.01.2026)