Поликультурность социального пространства актуализирует системообразующую парадигму современных цивилизаций. Феномен поликультурного образования один из приоритетных в мировой образовательной практике, представлен сосуществованием носителей разных культурных традиций, представителями разных национальностей, этнических и конфессиональных групп [1].

В обновленном мире разрешение этой проблемы особо актуально в процессе модернизации образования, духовно-нравственного развития личности, воспитания гражданина своей страны в межкультурном взаимодействии.

В современной России приоритетным становится воспитание молодежи, готовой жить в открытом поликультурном обществе на основе межкультурного диалога. Это обусловлено реализацией «Национальной доктрины образования в Российской Федерации», Концепцией развития поликультурного образования в Российской Федерации [3].

Среди основных целей выделяются национальная и религиозная терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов, к формированию межличностных отношений, развитию поликультурных межэтнических отношений и поддержанию парадигмы культуры мира [3].

В этой связи, актуальность проблемы поликультурного образования молодежи также детерминирована демографическими изменениями, полиэтничностью образовательной среды, государственными инициативами и политикой в области поликультурного воспитания в современной России, международными стандартами, фактически открытой русофобией, политическими и экономическими вызовами, фальсификацией исторических фактов, героизацией преступников, нравственной дезориентацией мировых и общенациональных ценностей [7].

Отметим, что проблема поликультурного образования молодежи существует не только в мировом и российском масштабе, но и активно изучается в российском образовании учеными ХХI века.

Исследования теории и практики поликультурного образования молодежи представлены в работах Б. С. Воронина, В. Н. Куровского, С. И. Поздеева; профессиональную, гуманистическую и аксиологическую направленность поликультурного образования студентов предлагает Л. Н. Бережнова, Л. Ф. Михальцова; теорию и практику глобализации патриотизма изучают М. Б. Кусмарцев, В. К. Левашов, Н. В. Машенцева; поликультурное воспитание и выбор здорового образа жизни представлено в исследованиях Е. В. Андрюхиной, И. И. Иванова, Л. И. Лубышевой, С. П. Сергеевой и др. Эти и другие ученые внесли значительный вклад в изучение проблемы поликультурного образования, разрабатывая соответствующие концепции и технологии, что представляет интерес для нашего исследования.

Значимость развития поликультурного образования обусловливает целенаправленное введение соответствующих дисциплин и обновленного их содержания. Это позволит подготовить обучающуюся молодежь к пониманию и признанию других культур, осмыслению культурного разнообразия как общественной нормы, личностной ценности в процессе присвоения ими разных образцов культуры и взаимному обогащению как результата межкультурного жизнетворчества в системе поликультурного образования [2].

Изучение теоретических и практических основ поликультурного образования, с целью положительного решения обозначенных выше проблем позволили рассмотреть актуальные тенденции и выявить системные закономерности развития этого феномена.

В нашем исследовании приняла участие обучающаяся молодежь из двух разных и значительно удаленных регионов России: Кемеровская область (Кузбасс) — обучающиеся Государственного профессионального образовательного учреждения «Училище олимпийского резерва Кузбасса» (ГПОУ «УОР Кузбасса») и Калининградская область — студенты юридического факультета западного филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС).

Исследование фокусируется на двух уникальных, но контрастных российских регионах. Так, Кемеровская область — Кузбасс — это исторически сложившийся промышленный регион в глубине страны с полиэтничным населением, сформированным волнами миграции в советский период (русские, татары, шорцы, телеуты, народы Кавказа и Средней Азии). Отметим, что социум здесь имеет устоявшуюся, но динамичную «мозаику».

В то время как Калининградская область представляет собой анклавный, относительно молодой в своем современном составе регион, окруженный странами Европейского Союза. Население сформировалось после 1945 года из переселенцев из разных частей СССР (РСФСР, Беларуси, Украины), а в последние десятилетия дополняется новой волной академической и трудовой миграции. «Мозаика» здесь более современная и геополитически обусловленная [8].

Обучающаяся молодежь в этих регионах представляет собой «мозаичную» модель поликультурности, где элементы разных культур (этнических, религиозных, региональных, цифровых) сосуществуют, не всегда сливаясь в единую картину [4].

Мы выявили основные тенденции современного поликультурного образования студентов юридического факультета западного филиала РАНХиГС:

1. Процессы глобализацииобусловливают развитие международного права и распространение европейских стандартов правосудия, актуализируют изучение правовых систем различных государств, сравнивая их специфики и возможность адаптации отечественных законов относительно требований международного сообщества.
2. Правовая культурапредполагает формирование правосознания и правовой культуры студентов вуза, способных адекватно воспринимать и применять правовые нормы в культурной повседневной практике.
3. Интеркультурализмобусловливает учет культурных мировых различий, обеспечивающих понимание правовых основ разных цивилизаций, позволяющих развивать способность успешного сотрудничества с представителями разных культур.
4. Профессиональная подготовка направлена на приобретение и обогащение профессиональных навыков юридической деятельности в поликультурной среде, расширение знаний международного права и межкультурной коммуникации, необходимость овладения иностранными языками.

Было определено, что тенденции могут изменять условия, в которых проявляются закономерности. Например, если в обществе усиливается тенденция на культурное развитие личности, то это влияет на закономерности, связанные с формированием культуры, диалога культур, культурного поведения взаимодействия.

Обозначенные тенденции обусловливают закономерности современного поликультурного образования студентов юридического факультета западного филиала РАНХиГС:

1. Актуализация межкультурного диалога предполагает развитие навыков культуры взаимопонимания и взаимодействия с представителями различных культур. Это осуществляется при внедрении курсов по правам человека, конституционному праву, законодательству о противодействии экстремизму.
2. Акцент на право и защиту интеллектуальной собственности обусловливается возрастающей ролью частной собственности и наличием авторских прав, что требует защиты интересов людей разной национальности и организаций, обеспечения справедливости, законности в гражданских правоотношениях.
3. Реализация антикоррупционной стратегии предполагает повышенное внимание в борьбе с коррупцией, хищением культурных ценностей, определяя и обновляя содержание учебных планов по дисциплинам, связанным с предотвращением коррупции, обязательным контролем по соблюдению закона и защиты государственных интересов.
4. Внедрение инноваций в образовательный процессобусловливается расширением применения дистанционных технологий, электронного обучения, мультимедийных ресурсов, что повышает доступность качественного образования и улучшает качество учебно-культурной подготовки обучающихся.
5. Приоритет и приверженность демократическим принципам обеспечивается укреплением доверия граждан к судебной власти, соблюдая принцип разделения властей, гарантий прав, свобод, уважения человеческого достоинства, культуры общения.
6. Реализация обозначенных закономерностейсовременного поликультурного образования студентов юридической направленности позволит обеспечить высокий уровень профессиональной и культурной подготовки специалистов для успешной деятельности в условиях быстро изменяющегося международного и российского культурно-правового ландшафта [5].

Необходимо отметить, что образовательные учреждения олимпийского резерва испытывают сложности в подготовке будущих педагогов физической культуры и спортсменов, как будущих чемпионов, готовых и способных конкурировать на международном и российском уровнях.

Среди основных тенденций поликультурного образования обучающихся Государственного профессионального образовательного учреждения «Училище олимпийского резерва Кузбасса» выделим:

1. Толерантность и кросс-культурную грамотность будущих педагогов физической культуры и спортсменов обеспечивает ознакомление их с различными культурами, повышая уровень понимания проблем и разных культур мигрантов, национальных меньшинств, способствуя успешному развитию сотрудничества с разными социальными группами.
2. Кросс-культурные исследования включают знакомство с историей и особенностями спорта различных регионов мира, изучение культуры и традиционных народных видов спорта, игровых технологий и дисциплин, формирование и понимание ценностей здорового образа жизни для обучающихся разных стран.
3. Подготовка к соревнованиям мирового уровня требует знакомства с нормами и правилами международных соревнований, особенностями организации турниров и церемоний награждения, культурой общения с представителями других цивилизаций.
4. Международное сотрудничество обусловливает включение в учебную программу занятий по формированию навыков межкультурного общения с зарубежными соперниками, участие в учебно-тренировочных сборах.
5. Совершенствование тренерской квалификации предполагает прохождение тренерами и педагогами специализированных курсов повышения квалификации для освоения и внедрения мировых практик в тренировочный процесс, а также передовых научных достижений и современных педагогических технологий.

Названные тенденции обусловливают выявление закономерностей современного поликультурного образования будущих педагогов физической культуры и спортсменов Кузбасса. Поликультурное образование в училищах олимпийского резерва основывается на закономерностях, определяющих успешность подготовки спортсменов и будущих педагогов в условиях поликультурности спортивного мира [6].

Были выявлены следующие основные закономерности обучающихся Государственного профессионального образовательного учреждения «Училище олимпийского резерва Кузбасса»:

1. Глобальная интеграция спортивной деятельности находится в прямой зависимости от расширения границ культурного общения. определяется высоким уровнем мировой конкуренции, поэтому обучение в училище олимпийского резерва включает образовательную и культурную парадигму подготовки спортсменов для успешного выступления на соревнованиях разного уровня, включая международные турниры.
2. Социально-педагогическая поддержка и уровень поликультурности молодёжи Кузбасса зависит от рейтинга значимости для них ценности здоровья, физического воспитания и спорта. Включает создание комфортных условий социализации и профессионального становления будущих педагогов физической культуры и спорта для достижения высоких побед, умения работать в команде с лицами разных национальностей и культур.
3. Спортивно-техническая подготовленностьнаходится в прямой зависимости с выполнением спортивных норм с учетом состояния здоровья, физическими и нравственными качествами, техническими навыками для участия в спортивных поликультурных соревнованиях.
4. Психолого-педагогическое сопровождениевключает помощь спортсменам в освоении теоретических знаний и практических навыков соответствующей психологической, культурной и эмоциональной зрелости, поддержки мотивации для достижения поставленной цели. Обусловлено разнообразием предложенных культурных образов-эталонов и возможностью свободного выбора спортивно-культурного саморазвития.
5. Инновационность учебного процессапредполагает активное обновление методологии, внедрения инновационных технологий, привлечение квалифицированных преподавателей и тренеров для создания оптимальных условий спортивно-культурной деятельности и освоения профессиональных компетенций.

Реализация обозначенных закономерностей в условиях училища олимпийского резерва позволяет формировать поликультурную и всесторонне развитую личность будущего педагога физической культуры и спорта, готового к воспитанию подрастающего поколения и достижению выдающихся спортивных результатов на благо своей Родины.

Данный сравнительный анализ наглядно иллюстрирует ключевую закономерность современного поликультурного образования в России: его содержание и формы жёстко привязаны к профессиональному профилю образовательной организации и геополитической ситуации региона. Эффективность подхода в училище Кузбасса измеряется гармонией в команде и спортивными победами, а в Западном филиале РАНХиГС — способностью будущих выпускников компетентно регулировать поликультурные отношения в самом западном регионе России.

Исследование мировой проблемы поликультурного образования, а также обучающейся молодежи разных регионов нашей страны, позволило утверждать, что поликультурная образовательная среда регионов является средством формирования поликультурности обучающихся юридического направления и физической культуры и спорта как важная составляющая поликультурного воспитания российской молодежи.

Таким образом, можно констатировать актуальность и взаимообусловленность современных тенденций и закономерностей в зависимости от региона проживания обучающейся молодежи. Изучение и развитие феномена поликультурного образования в нашем исследовании соответствует направлению общемировых трендов с отчетливой культурной национальной спецификой, связанной с необходимостью консолидации многонациональных народов России.

Литература:

1. Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика и поликультурное образование: учебник для вузов / Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок.- М.: Юрайт, 2022.- 345 с.
2. Воронин Б. С., Куровский В. Н. Современная парадигма поликультурного обучения студентов в условиях российского профессионального образования // Профессиональное образование: проблемы и достижения: материалы VII Международной научно-практической конференции. — 5–6 декабря 2017 г. — Томск: ТГПУ, 2017. — С. 94–98.
3. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации (одобрена Приказом Минобрнауки РФ № 1775 от 17.10.2013).
4. Кусмарцев М. Б., Машенцева Н. В. Патриотическое воспитание учащейся молодежи: теория и практика. Волгоград.: ПринТерра, 2007.- 212 с.
5. Лощилова М. А. Сетевое взаимодействие в профессиональном образовании//Педагогика № 10. — 2015. — С. 79–83
6. Левашов В. К. Патриотизм и глобализация // Государственная служба. 2005. № 3. С.11–21.
7. Михальцова, Л. Ф. Поликультурное образование: учебно-методическое пособие для студентов педагогического вуза, профиль: «Психология образования», направление подготовки: 050400.62 «Психолого-педагогическое образование».- Новокузнецк: РИО КузГПА, 2014, — 81 с.
8. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики (Росстат). Раздел «Национальный состав и миграция. — Режим доступа: https://rosstat.gov.ru