Введение

В условиях динамичной и неопределенной современной реальности способность личности быть активным, автономным и ответственным автором своей жизни — то есть обладать развитой субъектностью — становится ключевым психологическим ресурсом адаптации и развития. Параллельно наблюдается парадокс цифровой эпохи: рост внешних стимулов при часто сопутствующем дефиците внутренней мотивации, подлинного интереса и любознательности. Несмотря на накопленный в психологии значительный массив данных о позитивной связи внутренней мотивации с благополучием и эффективностью, вопрос о конкретных психологических механизмах, опосредующих её влияние на становление субъектности, остается недостаточно раскрытым [4; 8].

Целью данной теоретической статьи является выявление и описание системы психологических механизмов, через которые внутренняя мотивация способствует развитию субъектности, с особым фокусом на опосредующей роли личностных ресурсов. Основная гипотеза заключается в том, что влияние внутренней мотивации на субъектность не является прямым, а реализуется через активацию и укрепление ключевых личностных ресурсов — самоэффективности, жизнестойкости и осмысленности, которые сами становятся функциональными компонентами субъектной активности.

Теоретико-методологические основания исследования

Внутренняя мотивация как самодетерминированное состояние

Внутренняя мотивация понимается как вовлечение в деятельность ради присущего ей удовольствия и удовлетворения, когда инициирующие и регулирующие факторы проистекают изнутри личности [6; 8]. В рамках теории самодетерминации (SDT) она рассматривается как прототип автономного поведения, состояние, которое «расцветает» при поддержке трёх базовых психологических потребностей: автономии (потребности чувствовать себя инициатором собственных действий, переживать выбор и согласованность поведения со своим «Я»), компетентности (потребности эффективно взаимодействовать со средой, чувствовать мастерство и рост способностей) и связанности (потребности в ощущении принадлежности, теплых и надежных отношениях с другими) [8]. Важно отметить её процессуальный и контекстно-зависимый характер: внутренняя мотивация может быть подорвана избыточным внешним контролем, но усилена поддерживающей автономию средой.

Субъектность как интегральная способность к самодетерминации

В отечественной психологии субъектность трактуется как высший уровень личностной организации. Синтез различных подходов [2; 3; 5 и пр.] позволяет определить её как интегративную способность личности к самодетерминации, реализуемую через активное, осмысленное и ответственное производство изменений в себе, других и мире. Ключевыми компонентами субъектности являются: инициативность и целеполагание, самодетерминация и автономия, рефлексивность, ответственность, способность к преобразованию.

Личностные ресурсы как системные посредники

В соответствии с теорией сохранения ресурсов, предложенной С. Хобфоллом, ресурсы трактуются как внутренние резервы, которые помогают человеку эффективно адаптироваться к условиям среды и добиваться поставленных целей. Нами выделены, на наш взгляд, следующие ключевые ресурсы:

— Самоэффективность (автор понятия А. Бандура, русскоязычного варианта Д. А. Леонтьев) — убеждённость в способности организовать действия для достижения результата [1].

— Жизнестойкость (hardiness, авторы понятия: С. Кобейса и С. Мадди; на русском языке — Д. А. Леонтьев) — «те убеждения человека, которые позволяют ему оставаться активным и препятствуют негативным последствиям стресса» [4].

— Осмысленность жизни и внутренний локус контроля (Д. А. Леонтьев, Дж. Роттер) — интегративный когнитивно‑ценностный конструкт. Он включает:

• Восприятие жизни как обладающей смыслом и ценностной наполненностью;
• Убеждённость в том, что результаты деятельности зависят преимущественно от собственных усилий и решений.

Предполагается, что именно эти личностные ресурсы играют роль ключевых медиаторов в цепочке взаимосвязей «внутренняя мотивация — субъектность».

Механизмы влияния внутренней мотивации на субъектность

Прямые механизмы: удовлетворение базовых психологических потребностей

Согласно теории самодетерминации, внутренняя мотивация напрямую питает субъектность через удовлетворение потребностей:

— Автономия: Опыт свободного, внутренне регулируемого выбора укрепляет чувство авторства жизни, формируя ядро самодетерминации.

— Компетентность: Успех в интересующей деятельности, порождая чувство мастерства, усиливает уверенность в своей преобразующей способности.

— Связанность: Переживание безопасности и поддержки в отношениях создаёт психологическую базу для смелых, инициативных действий, снижая «цену» субъектного поступка.

— Таким образом, внутренняя мотивация создаёт непосредственную питательную среду для роста субъектной позиции [8].

Опосредующие механизмы: трансформация через личностные ресурсы

1. Самоэффективность как регулятор перехода от намерения к действию. Внутренне мотивированная деятельность, обеспечивая опыт успеха (mastery experience), служит основным источником формирования самоэффективности. Высокая самоэффективность, в свою очередь, преодолевает разрыв между «хочу» и «могу», обеспечивая уверенность для инициации сложных задач, настойчивость и принятие вызова — ключевые поведенческие проявления субъектности. Обратный процесс — формирование выученной беспомощности (М. Селигман) — соответствует низкой самоэффективности и блокирует субъектную активность.

2. Жизнестойкость как стабилизатор субъектной позиции в условиях кризиса. Внутренняя мотивация, поддерживая вовлечённость и чувство контроля, способствует развитию жизнестойкости. В ситуации стресса или неудачи именно жизнестойкость выполняет защитную функцию, предотвращая регресс к пассивной, объектной позиции («жертвы обстоятельств»). Благодаря когнитивной переоценке трудностей как вызовов, она сохраняет способность личности к инициативе и авторскому ответу.

3. Осмысленность и внутренний локус контроля как ценностно-каузальный интегратор. Осмысленность интегрирует разрозненные интересы в единую, ценностно-наполненную жизненную траекторию, отвечая на вопрос «ради чего?». Внутренний локус контроля формирует каузальное ядро субъектности — убеждённость «это зависит от меня». Внутренняя мотивация, удовлетворяя потребность в автономии, усиливает этот локус. Вместе они обеспечивают не просто активность, а осознанную, ответственную и целенаправленную активность, отличающую субъекта.

Выделенные ресурсы образуют взаимоусиливающую систему: осмысленность задаёт направление для самоэффективности, жизнестойкость защищает всю систему в условиях стресса, а внутренний локус контроля скрепляет её верой в личную причинность.

Обсуждение: интеграция эмпирических данных и практические импликации

Теоретическая модель находит поддержку в эмпирических исследованиях различных парадигм. Работы в рамках теории самодетерминации подтверждают связь удовлетворения базовых потребностей с благополучием и эффективностью — концептами, близкими к субъектности [8]. Исследования самоэффективности доказывают её роль как универсального медиатора достижений [1]. Данные по жизнестойкости показывают её значение как буфера против выгорания. Отечественные исследования личностного потенциала демонстрируют его опосредующую и буферную функции [4], а работы по надситуативной активности раскрывают связь внутреннего интереса с высшими проявлениями субъектности [5].

Критический анализ выявляет направления для дальнейшей работы: необходимость лонгитюдных исследований для установления причинно-следственных связей, преодоление терминологических разрывов между зарубежными и отечественными конструктами, учёт культурной специфики в понимании автономии и субъектности.

Практическая значимость модели заключается в смещении акцента с прямого стимулирования активности на целенаправленное формирование личностных ресурсов через создание потребностно-поддерживающих сред. В образовании, организационном управлении и психологическом консультировании это означает:

1. Поддержку автономии: Предоставление выбора, минимизация контролирующей обратной связи, опора на инициативу.
2. Создание условий для компетентности: Предложение оптимально сложных задач, предоставление информативной, безоценочной обратной связи.
3. Обеспечение связанности: Формирование атмосферы психологической безопасности и принятия.
4. Такая среда способствует расцвету внутренней мотивации, которая, в свою очередь, запускает цикл укрепления ресурсов и развития субъектности.

Заключение

Проведённый анализ позволяет сделать вывод, что становление субъектности является результатом сложного опосредованного процесса, в котором внутренняя мотивация играет роль инициирующего и питающего условия. Ключевыми психологическими механизмами, преобразующими энергию интереса в устойчивые качества субъекта (инициативность, ответственность, способность к преобразованию), выступают личностные ресурсы: самоэффективность, жизнестойкость, осмысленность и внутренний локус контроля. Они образуют систему взаимного усиления, где каждый ресурс выполняет специфическую функцию в цепи трансформации мотивационного импульса.

Предложенная интегративная модель вносит вклад в теорию, преодолевая разрыв между мотивационными и личностно-ресурсными подходами, и предлагает конкретные ориентиры для практики развития психологически зрелой, автономной и ответственной личности в современном мире.

Литература:

1. Бандура А. Теория социального научения. — СПб: Евразия, 2000. — 320 с.
2. Волкова Е. Н. Психологическое благополучие и структура субъектности учителя // Вестник Мининского университета. 2024. — № 2 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-blagopoluchie-i-struktura-subektnosti-uchitelya
3. Знаков, В. Субъектно-аналитический подход в психологии понимания. // Психологические исследования. 2025. № 8(42).
4. Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Жизнестойкость как составляющая личностного потенциала / Личностный потенциал: структура и диагностика. — М.: Смысл, 2011. — 680 с.
5. Петровский В. А. Феномен субъектности в психологии личности: дисс. докт псих.наук. / Петровский В. А. 19.00.11–1993. — 76 с.
6. Чирков В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. — № 3. URL: https://www.voppsy.ru/issues/1996/963/963116.htm
7. Otis N., Grouzet F. M. E., Pelletier L. G. Latent motivational change in an academic setting: a 3-year longitudinal study // Journal of Educational Psychology. — 2005. — Vol. 97.
8. Ryan, R. M.; Deci, E. L. (2000). «Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being». American Psychologist. — 55 (1) — P. 68–78.