Взаимодействие ДОУ и семей воспитанников с нарушением зрения посредством нетрадиционных форм является необходимым условием для привлечения внимания родителей (законных представителей) к проблеме здоровья своих детей и понимание того, что необходимо уделять таким детям гораздо больше внимания, а главное, знать, как не навредить им, а правильно развить.
Необходимо целенаправленно просвещать родителей (законных представителей) с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами специализированного дошкольного образовательного учреждения — формирования активной позиции.
Одной из основных причин отсутствия активности ДОУ по привлечению родителей к воспитательно-образовательному процессу (далее по тексту — ВОП) является отсутствие единого плана, включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в ВОП, а также пространства, где родители (законные представители) могли бы реализовать свои возможности.
Поэтому, основной целью работы с родителями (законными представителями) является превратить интерес ДОУ к ВОП в интерес семейный, сплотить не только детский коллектив (группу) в коллектив единомышленников, но и родителей сделать равноправными субъектами образовательного процесса.
Актуальность в том, что организация взаимодействия «педагогов + родителей» является одним из наиболее сложных направлений в деятельности ДОУ. Взаимодействие «педагогов + родителей» исходит из разных систем ценностей. Если для педагогов важно, как организована деятельность группы (режим, обеспечение реализации ООП), то для родителей наиболее значимо — как «вписывается» и в режим, и в реализацию ООП их ребенок.
Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и ДОУ. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие» [4, с. 6].
Сотрудничество — это «общение на «равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятия) и с помощью общения. Каков же портрет современного родителя?
Современный родитель он ни хороший, ни плохой — он просто соответствующий современному времени.
Очень много родителей (законных представителей) на сегодня заняты обеспечением материального благополучия семьи, совсем мало времени остается на общение с детьми. Можно отметить и то, что современные родители хорошо образованы, обладают широким доступом к научно-популярной информации в области педагогики и психологии. Однако высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не являются гарантией достаточного уровня их педагогической культуры.
Здесь возникает противоречие между имеющимся у родителей объёмом информации и недостаточным умением эффективно использовать её в практике воспитания собственных детей. Родители (законные представители) испытывают затруднения в воспитании детей дошкольного возраста, выборе оптимальных воспитательных методов и приёмов, в применении почерпнутой из Internet и популярной литературной информации непосредственно на практике. Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители (законные представители) являются основными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи.
Именно по этой причине многие ДОУ сегодня ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.
Нетрадиционные формы работы с родителями — это нестандартные, особенные, оригинальные, отличающиеся от общепринятых. Довести до родителей (законных представителей) истину, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим. Воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости. Пополнить знания родителей (законных представителей) о воспитании детей общедоступными научными сведениями. Вовлечь родителей (законных представителей) в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в ВОП, как необходимости развития своего ребенка. Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.
Интереснее и для самого педагога, и для родителей воспользоваться нетрадиционными современными формами взаимодействия, одним из которых является адвент-календарь. Такие календари могут быть в разном исполнении, по различным темам и задачам, запланирован на любое время — неделю, месяц, квартАл, полгода, год и включать в себя необходимые этапы, действия, мероприятия для достижения запланированной цели. Такую форму работы с родителями использовали в своей профессиональной деятельности учителя-дефектологи (тифлопедагоги) детского сада № 140 города Новокузнецка Кемеровской области.
Работа по адвент-календарю была запланирована на 6 недель.
Тема была выбрана следующая: «Разучивание разных видов зрительной гимнастики с детьми в детском саду и дома».
Цель: ознакомление родителей с разными видами зрительной гимнастики, научить правильно их выполнять с детьми в домашних условиях для того, чтобы они использовали этот практический материал в период школьного обучения детей для снятия зрительного утомления во время большой зрительной нагрузки, развития глазодвигательных и прослеживающих функций глаз и укрепления внутриглазных и окологлазных мышц зрительного анализатора [3, с. 29].
Адвент-календарь содержит в себе 6 конвертов. В каждую неделю в один из конвертов специалисты помещали задания для родителей и детей в виде подробной инструкции с описанием выполнения одного вида зрительной гимнастики, а именно:
– Зрительная гимнастика для тренировки аккомодационного аппарата
– Ассоциативная (имитационная) зрительная гимнастика
– Зрительная гимнастика с использование офтальмотренажеров
– Зрительная гимнастика с предметами
– Зрительная гимнастика одновременно с физическими упражнениями [2, с. 18]
В 6-ой конверт помещались памятки для родителей по правилам выполнения зрительной гимнастики и тезисы по эффективности и необходимости ее выполнения.
В тот день, как появлялось новое задание, педагоги информировали об этом родителей через мессенджеры и воспитателей. Каждый вид зрительной гимнастики предварительно разучивался тифлопедагогами с детьми на коррекционных занятиях. Для наилучшего понимания для родителей выкладывались видеоролики, чтобы подкрепить текстовую инструкцию практическим показом, а также фотоматериалы с образцами офтальмотренажеров. Родители были активными, с легкостью шли на контакт, участвовали в обсуждениях, задавали вопросы, проявляли повышенный интерес ко всем видам деятельности. После каждого задания по просьбе дефектологов родители делились в группе мессенджера домашними фото, видеоматериалами самого процесса выполнения детьми зрительной гимнастики, после просмотра которых своевременно выдавались необходимые рекомендации для детей и родителей.
После окончания всей запланированной работы в рамках адвент-календаря была создана онлайн-анкета в Гугл-форме для того, чтобы родители могли дать обратную связь и ответить на вопросы, делясь своим мнением о процессе и результатах совместной работы. Результаты показали, что большинство родителей откликнулись на такую нестандартную, интересную и, как оказалось, эффективную форму работы. Родительская аудитория охотно откликалась на взаимодействие с учителем-дефектологом, а значит, вовлекалась в единый воспитательно-образовательный процесс со своими детьми, стала больше понимать в развитии собственных детей и уметь учитывать их нарушения и применять необходимые приемы и методы.
Таким образом, такая нетрадиционная форма работы как адвент-календарь вполне себя оправдывает. Она интересна, необычна, позволяет держать связь с родителями в хорошо знакомом для них онлайн-формате, активизирует их, раскрывает, просвещает и позволяет проявлять свою активность в процессе развития своих особенный детей с нарушениями зрительного анализатора. Такую форму взаимодействия с родительской аудиторией вполне можно применять для решения других профессиональных задач.
Литература:
- Еромыгина М. В. Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика. — Спб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2017. — 64 с.
- Зрительная гимнастика для детей 2–7 лет / авт.-сост. е.А. Чевычелова. — Изд. 2-е, испр. — Волгоград: Учитель. — 123 с.
- Коновалова Н. Г. Зрительная гимнастика для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: методическое сопровождение, комплексы упражнений на сюжетно-ролевой основе. — Волгоград: Учитель. — 43с.
- Саматова А. В. Дети с глубокими нарушениями зрения: руководство для родителей по развитию и воспитанию детей, имеющих тяжелую зрительную патологию, от рождения до школы. — Ростов н/Д: Феникс, 2012. — 64с.
