Развитие познавательной активности является обязательной частью соблюдения Федеральных государственных образовательных стандартов. В связи с этим актуализируются вопросы, связанные с развитием познавательной деятельности у детей школьного возраста. Целью статьи является обоснование необходимости интеграции игровой деятельности для решения задачи развития познавательной активности. Автором представлены результаты анализа влияния игровой деятельности на показатели познавательной активности. В работе также приводится ряд рекомендаций и конкретных примеров реализации игровой деятельности, способствующих повышению мотивации к обучению. Материалы работы могут быть полезны в современных образовательных организациях, способствуя соблюдению Федерального государственного образовательного стандарта.
Ключевые слова: школа, школьный возраст, дети, познавательная деятельность, образование, мотивация к обучению.
Cognitive activity is an obligatory part of compliance with the Federal State Educational Standard. In this regard , the issues related to the development of cognitive activity in school - age children are being update. The purpose of the article is to substantiate the need to integrate gaming activities to solve the problem of developing cognitive activity. The author presents the results of the analysis of the influence of gaming activity on the indicators of cognitive activity. The paper also provides a number of recommendations and specific examples of the implementation of gaming activities that help increase motivation to learn. The materials of the work can be useful in modern educational organizations, contributing to compliance with the Federal State Educational Standard.
Keywords: school, school age, children, cognitive activity, education, motivation to learn.
В современном образовательном пространстве активность обучающегося является обязательным элементом соблюдения требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) [1]. Познавательная активность включает в себя интерес, стремление к новым знаниям и способность к самостоятельному решению учебных задач. В школьном возрасте (от 6–7 до 16–17 лет) именно формирование такой активности способствует успешному освоению учебной программы, повышению успеваемости и выработке у детей устойчивых учебных навыков. Стандарты образования ориентированы на личностное развитие учащихся, что предполагает создание условий для их познавательного роста.
Младший школьный возраст (6–7 лет) характеризуется началом систематического обучения, когда дети только вступают в мир школьной жизни. В этом возрасте у них формируется начальный интерес к обучению, а успешное усвоение учебного материала зависит от их любознательности, увлеченности и заинтересованности [2]. Важно создавать условия, при которых обучение становится для ребёнка захватывающим процессом, что стимулирует его познавательную активность. Учителя должны применять игровые методы, чтобы заинтересовать учеников, укрепить их внимание и помочь осваивать материал через простые, понятные и наглядные примеры.
С переходом в среднюю школу (10–12 лет) познавательная активность детей приобретает более осознанный характер. На этом этапе дети уже могут самостоятельно ставить учебные цели, планировать деятельность и анализировать результаты. Средний школьный возраст — время формирования логического и абстрактного мышления, и учителя стремятся развивать у детей навыки анализа и обобщения, а также стремление к решению учебных задач. Различные исследовательские и проектные задания позволят ученикам научиться применять свои знания на практике, а также развивать умение задавать вопросы и искать на них ответы.
В старшем школьном возрасте (15–17 лет) познавательная активность становится более целенаправленной и осознанной. Ученики уже определяются с будущими интересами и склонностями, что повышает их мотивацию в тех предметах, которые они считают значимыми для своей дальнейшей карьеры. В этом возрасте педагоги должны акцентировать внимание на развитии критического мышления, умения принимать решения и исследовательских навыков [3]. Старшеклассники готовы к самостоятельной работе с информацией, анализу сложных тем и самостоятельному решению учебных задач. Учителя должны стараться поддерживать и направлять познавательную активность учащихся через разнообразные формы работы, включая исследования, обсуждения и подготовку проектов, ориентированных на интересы и потребности каждого ученика.
Как видно, развитие познавательной активности в школьные годы — это многоэтапный процесс, требующий учета возрастных особенностей учеников и применения разнообразных методик, которые помогают им раскрыть свои возможности и развить интерес к обучению, критическое мышление и самостоятельность. Интеграция игровой деятельности для развития познавательной активности у школьников необходима, так как игра естественным образом соответствует потребностям детей в исследовании и взаимодействии с миром. Игровая деятельность помогает создать эмоционально комфортную атмосферу, где ребенок чувствует себя уверенно и увлеченно, что особенно важно для младших школьников. В процессе игры школьники решают задачи, принимают решения и учатся через действия, что развивает их критическое мышление, инициативность и способность к самостоятельному изучению. Игра также позволяет учитывать возрастные особенности: для младших школьников она служит основным способом усвоения материала, в то время как для старших может стать формой практического применения знаний [4]. Как видно, игра не только поддерживает познавательный интерес, но и способствует постепенному развитию навыков, которые важны для успешного обучения и самостоятельного познания. В результате анализа последних тенденций и особенностей автором составлены следующие рекомендации реализации игровой деятельности для развития познавательной деятельности у детей школьного возраста:
1. Младший школьный возраст (6–10 лет).
1.1 Рекомендации:
для младших школьников важно, чтобы игры были увлекательными, простыми в правилах и соответствовали их уровню восприятия. Игровая деятельность должна включать элементы неожиданности, соревновательности и поощрения, так как это вызывает у детей интерес и желание активно участвовать. Игры следует подбирать с учетом развиваемых навыков: они могут способствовать освоению основных учебных предметов, формированию внимания, памяти и логического мышления [5]. Учителям рекомендуется использовать короткие игровые паузы и ролевые игры, чтобы поддерживать интерес к обучению и предотвращать утомление.
1.2 Игры:
— «Собери слово». На карточках написаны слоги или буквы, и задача детей — составить из них слово. Игра помогает в освоении чтения и правописания, развивает мышление и внимание;
— «Математические гонки». Игра проводится на доске или бумаге, где дети решают простые примеры на скорость, зарабатывая очки. Это стимулирует интерес к математике и развивает навыки устного счета;
— «Ролевая игра: Магазин». Дети получают карточки с товарами и их ценой, а также «деньги», с помощью которых покупают и продают товары друг другу. Игра учит основам счета, развивает коммуникационные навыки и стимулирует интерес к математике через ролевое взаимодействие.
2. Средний школьный возраст (10–13 лет).
2.1 Рекомендации:
В этом возрасте у детей начинает формироваться способность к абстрактному мышлению, поэтому игры могут включать более сложные задания и требовать большего уровня самостоятельности. Игровая деятельность должна способствовать развитию логики, навыков планирования и анализа. Также важно вводить групповые игры, чтобы дети учились работать в команде и обмениваться идеями.
2.2 Игры:
— «Шахматные задачи». Решение шахматных задач на время помогает развивать логику, внимание и стратегическое мышление, что способствует более глубокому интересу к обучению;
— «Путешествие по странам». Это викторина, где дети изучают географию, историю и культуру стран. Учитель задает вопросы, а классу предлагается дать ответ. Игра стимулирует интерес к знаниям о мире и учит работе с информацией;
— «Математический квест». Дети делятся на команды, решают математические задачи и разгадывают головоломки, чтобы найти «клад». Это помогает усваивать материал через решение практических задач и повышает мотивацию через элемент игры и соревнования.
3. Старший школьный возраст (14–17 лет).
3.1 Рекомендации:
Для старшеклассников важно, чтобы игры содержали элементы реальности и требовали критического мышления [6]. Игры могут включать в себя исследовательские задачи, которые помогут школьникам применять теоретические знания на практике. Полезны также ролевые игры и деловые игры, развивающие навыки принятия решений и анализа.
3.2 Игры:
— «Моделирование реальных ситуаций». В зависимости от предмета, учащимся предлагается проиграть сценарии из реальной жизни. Например, «Суд над персонажем» в литературе или «Проектирование бизнеса» в экономике. Это развивает критическое мышление и интерес к предмету;
— «Научный эксперимент». Для изучения химии или физики ученики проводят эксперимент и формулируют гипотезу. Это стимулирует исследовательскую активность и укрепляет знания через практику;
— «Дебаты». Школьники делятся на группы и защищают свои аргументы по заданной теме, что развивает навыки аргументации, улучшает память и способствует интересу к изучаемым темам.
Таким образом, основной целью статьи являлось обоснование необходимости интеграции игровой деятельности для решения задачи развития познавательной активности. Автором определено, что интеграция игровой деятельности в учебный процесс является эффективным инструментом для развития познавательной активности школьников. Игры, адаптированные к возрастным особенностям, помогают сделать обучение увлекательным, поддерживают интерес к знаниям и способствуют формированию навыков, необходимых для успешного обучения. Такая методика позволяет ученикам развивать критическое мышление, инициативность и самостоятельность, превращая учебу в увлекательное исследование, соответствующее требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов.
Автором также представлены рекомендации и конкретные примеры реализации игровой деятельности, которые могут быть использованы на практике для повышения мотивации к обучению. Эти примеры охватывают игры и методы для разных возрастных групп школьников, учитывая их психологические и когнитивные особенности. Применение предложенных игр способствует созданию эмоционально комфортной среды, пробуждает интерес к учебе и помогает школьникам развивать аналитические и коммуникативные навыки. В заключение следует отметить, что игровая деятельность, адаптированная к возрастным особенностям школьников, создает положительную мотивацию к учебе, превращая процесс познания в увлекательное и доступное детям занятие.
Литература:
- Андреева Н. А. Влияние игровой деятельности на познавательную сферу ребенка // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2018. № 3 (39). С. 10–14.
- Денисова Е. П. Развитие и стимулирование познавательной активности младших школьников // Вестник УРАО. 2020. № 3. С. 44–49.
- Белозерова С. Н. Игра как средство формирования познавательных интересов детей дошкольного возраста // Теория и практика современной науки. 2020. № 11 (65). С. 221–224.
- Лоренц В. В. Проблемы и способы формирования познавательной активности школьников // Вопросы науки и образования. 2018. № 7 (19). С. 187–190.
- Козлова Н. А. Формирование познавательной активности младших школьников средствами продуктивного обучения // StudNet. 2020. № 12. С. 1636–1642.
- Нуртдинова Э. Т. Игры с правилами как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста // Мировая наука. 2020. № 5 (38). С. 332–338.
