Роль театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 28 декабря, печатный экземпляр отправим 1 января.

Опубликовать статью в журнале

Авторы: ,

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №16 (254) апрель 2019 г.

Дата публикации: 22.04.2019

Статья просмотрена: 63 раза

Библиографическое описание:

Газизова Ф. С., Гильмутдинова Э. Р. Роль театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии // Молодой ученый. — 2019. — №16. — С. 257-259. — URL https://moluch.ru/archive/254/58328/ (дата обращения: 15.12.2019).



Статья посвящена роли театрализованных игр в социально-коммуникативном развитии. Автор предлагает использовать театрализованные игры в качестве средства социально-коммуникативного развития.

Ключевые слова: театрализованные игры, социально-коммуникативное развитие, дети младшего дошкольного возраста.

Социально-коммуникативное развитие у младших дошкольников проходит постепенно, по мере их формирования мышления, взросления, а также индивидуальных особенностей. В соответствии с младшим возрастом дошкольников подбираются театрализованные игры, виды театров, доступные детям и способствующие социально-коммуникативному развитию [4 с. 87].

Театрализованная игра — игровая деятельность, в процессе которой она придумывает сюжет и содержание игры, ищет способы реализовать идею до реинкарнации в ролях, данных литературным произведением. Особенностью театрализованной игры является наличие готового сюжета, а значит, активность дошкольников во многом предопределена текстом произведения [2.с 86]

Особенностью театрализованной игры является наличие готового сюжета, а значит, активность дошкольников во многом предопределена текстом произведения

Готовность к театрализованной игре определяет такой уровень общего культурного развития, который позволяет понять произведение искусства, получить на него эмоциональный отклик. Овладение художественными средствами передачи изображения происходит не только с помощью движений, но и с помощью речи дошкольника. Участвуя в театрализованной игре, дошкольник входит в образ, перевоплощается в него, живет своей жизнью [9 с. 63].

Тематика и содержание театрализованной игры, имеет нравственную направленность, заключенную в каждой сказке, литературном произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость. Дети младшего дошкольного возраста начинают отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации позволяет через образы игры-драматизации оказывать влияние на социально-коммуникативное развитие дошкольников.

Отличительной чертой театрализованной игры дошкольников является их частичный переход к речевому плану. Это связано с тенденцией объединять разные типы сюжетных игр, в том числе фантазийные. Речевой план становится основой или важной частью театрализованной игры, где реальные, литературные и фантастические планы дополняют друг друга. Для дошкольников характерна игра «с продолжением». Старшие дошкольники изучают новую игру «В театр», которая предполагает сочетание ролевой и театрализованной пьесы, основанной на их знакомстве с театром и действиями людей, участвующих в спектакле. В ходе театрализованной игры дошкольники развивают особые социально-коммуникативное развитие, обеспечивающие развитие комплекса игровых позиций [2 с. 81].

Формы работы с детьми по использованию театрализованной игры в развитии коммуникативных умений дошкольников:

– общеразвивающие игры и упражнения: театрализованные упражнения и этюды, игры на формирование движений, упражнения на дыхание, артикуляционная гимнастика, творческие игры со словом, настольный театр;

– инсценировка (теневой, кукольный, пальчиковый театр, театр из бумаги и на фланелеграфе, театр шапочек).

На втором и третьем годах жизни дети наиболее полно понимают сказанное только на основе невербального контекста. Поэтому, желая активизировать развитие умений общения в этом возрасте, взрослые должны сочетать свою речь с совместными действиями и игрой [2 с. 47].

В младшей группе ролевая игра играет роль театрализованной пьесы. Младшие дошкольники, действуя в соответствии с ролью, более полно используют свои способности и гораздо легче справляются со многими задачами. Действуя от имени осторожных маленьких воробьев, отважных мышей или сплоченных гусей, они учатся и сами по себе незаметны. Кроме того, игры с ролями активируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре.

Дети младшей группы с удовольствием перевоплощаются в собак, кошек и других знакомых животных, однако не развивают и не обыгрывают сюжет. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить способам игровых действий по образцу. Рекомендуется с этой целью проводить игры «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата», а на занятиях разыгрывать небольшие сценки из детского быта, организовывать игры по литературным произведениям: «Айболит» К. И. Чуковского, «Кошкин дом» С. Маршак, «Дядя Степа» С. В. Михалков [1 c. 95].

Вырабатывая интерес к театрализованной игре, нужно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения. В средней группе детей уже учат сочетать движение и слово в роли, использовать пантомиму от двух до четырех актеров. Разрешается использовать тренировочные упражнения, например, «Представь себя большим китом и расскажи о себе». С группой самых активных детей желательно драматизировать самые простые сказки с помощью настольного театра (сказка «Бременские музыканты»). Привлечение малоактивных детей к играм, театрализованные работы, где небольшое количество действий.

Рекомендуемые формы работы с родителями: театрализованные развлечения, тематические вечера «В гостях у сказки», «Театр кукол», беседы, консультации, домашнее сочинение сказок и различных историй и их воспроизведение, совместное изготовление атрибутов и костюмов [9 с. 44].

Социально-коммуникативные особенности детей младшего дошкольного возраста включают желание участвовать в совместных мероприятиях со сверстниками и взрослыми, а также случайную потребность в личной жизни. Поэтому каждая возрастная группа должна быть оборудована театрализованной зоной или уголком сказки, а также «тихим уголком», где дошкольники одиноки и имеют возможность репетировать роль перед зеркалом или смотреть иллюстрации.

Эффективно, когда театрализованная игра включает в себя задачи обучения:

– вести себя, соблюдая правила и правила этикета; включать в свои сообщения речевые формулы благодарности, приветствия, прощания;

– выражать четко, четко, выразительно; избегать конфликтов, вести себя правильно, конфликтная ситуация все еще случается;

– контакт с помощью речи и невербальных средств, ссылаясь на имя, использовать зрительный контакт, говорить комплименты; слушать собеседника, не прерывая его, вникая в суть его послания;

– общаться, понимать собеседника, используя невербальные средства — жесты, мимика, пантомимика; понимать настроение других и выражать свое настроение словами и невербальными средствами;

– понимать эмпатию с партнером в общении; сотрудничать [3 с. 52].

Таким образом, театрализованная игра одно из самых эффективных средств социально-коммуникативного развития младших дошкольников. Дети адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, совершенствуют речь и овладевают конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Литература:

  1. Арушанова А. Г. Диалогическое общение детей: обучение и самонаучение. / А. Г. Арушанова // Журнал «Дошкольное воспитание». — 2016. — № 5. — С. 35–40.
  2. Арушанова А. Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие. / А. Г. Арушанова. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 80 с.
  3. Захарова К. Ю. Развитие социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста. / К. Ю. Захарова. // Журнал «Обруч». — 2016. — № 1. — С. 29–31.
  4. Клюева Н. В. и др. Учим детей общению: пособие для работников ДОУ. / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. — Ярославль: Академия развития, 2016. — 237 с.
  5. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А. Г. Рузской. — М.: Эксмо, 2015. — 383 с.
  6. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии. / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 2015–354 с.
  7. Петрова Т. И. Театрализованные игры в детском саду. / Т. И. Петрова. — М.: Гардарики, 2014. — 195 с.
  8. Проняева С. В. Формирование социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста. / С. В. Проняева. — М.: Академия, 2018. 164 с.
  9. Проняева С. В. Воспитание коммуникативных умений у старших дошкольников в процессе совместной деятельности со взрослыми. / С. В. Проняева // Оптимизация образовательного процесса в дошкольных учреждениях. — Шадринск, 2015. — 26 с.
  10. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. / Т. А. Репина. — М.: Педагогика, 2015. — 231 с.
  11. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками. / Е. О. Смирнова. — М.: Эксмо, 2016. — 226 с.
  12. Черенкова О. А. Формирование социально-коммуникативного развития детей 5–7 лет в игровой деятельности. / О. А. Черенкова. — Пенза, 2015. — 204 с.
  13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) Система ГАРАНТ. Режим доступа: http://base.gara№ t.ru/70512244/#block_1000#ixzz3RjKmwtMk
Основные термины (генерируются автоматически): театрализованная игра, социально-коммуникативное развитие, игра, ребенок, дошкольник, младший дошкольный возраст, младшая группа, готовый сюжет, литературное произведение, настольный театр.


Похожие статьи

Театрализованные игры как средство... | Молодой ученый

Статья посвящена вопросам социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр. Автор предлагает использовать театрализованные игры в качестве средства социально-коммуникативного развития.

Театрализованная деятельность и ребенок младшего...

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной...

Приобщение детей к театрально-игровой деятельности

Приобщение дошкольников к театру начинается с театра картинок. Это первый шаг к «оживлению» персонажей художественного произведения и действий производимых ими. Прост и доступен восприятию малышей настольный театр. Дети третьего — четвертого года жизни...

«Мы играем в театр» (из опыта работы) | Статья в журнале...

Младший дошкольный возраст — наиболее благоприятный период развития ребенка. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка используемый в нашей группе, является театр и театрализованные игры.

Влияние дидактических и театрализованных игр на речевое...

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Влияние дидактических и театрализованных игр на речевое развитие дошкольников. Театрализованная деятельность, как средство развития ребенка.

Театрализованная деятельность как средство развития речи...

«Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками» под редакцией Л. Б

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе...

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста...

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

Нравственное воспитание у детей младшего дошкольного...

Дети дошкольного возраста особенно восприимчивы к духовно-нравственному развитию, и недостатки развития и воспитания в этот период жизни

Младший дошкольный возраст (2–4 года) является значимым этапом в нравственном развитии ребенка. В этот период у детей...

Театрализованная деятельность как средство развития...

Театрализованная деятельность способствует формированию опыта социальных взаимодействий, так как каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность. Положительные герои сказок становятся...

Психолого-педагогические подходы к театрализованной...

Игра — наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с

Особенностью театрализованных игр называют готовый сюжет, а значит, деятельность...

Похожие статьи

Театрализованные игры как средство... | Молодой ученый

Статья посвящена вопросам социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованных игр. Автор предлагает использовать театрализованные игры в качестве средства социально-коммуникативного развития.

Театрализованная деятельность и ребенок младшего...

Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной...

Приобщение детей к театрально-игровой деятельности

Приобщение дошкольников к театру начинается с театра картинок. Это первый шаг к «оживлению» персонажей художественного произведения и действий производимых ими. Прост и доступен восприятию малышей настольный театр. Дети третьего — четвертого года жизни...

«Мы играем в театр» (из опыта работы) | Статья в журнале...

Младший дошкольный возраст — наиболее благоприятный период развития ребенка. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка используемый в нашей группе, является театр и театрализованные игры.

Влияние дидактических и театрализованных игр на речевое...

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Влияние дидактических и театрализованных игр на речевое развитие дошкольников. Театрализованная деятельность, как средство развития ребенка.

Театрализованная деятельность как средство развития речи...

«Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками» под редакцией Л. Б

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в процессе...

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста...

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.

Нравственное воспитание у детей младшего дошкольного...

Дети дошкольного возраста особенно восприимчивы к духовно-нравственному развитию, и недостатки развития и воспитания в этот период жизни

Младший дошкольный возраст (2–4 года) является значимым этапом в нравственном развитии ребенка. В этот период у детей...

Театрализованная деятельность как средство развития...

Театрализованная деятельность способствует формированию опыта социальных взаимодействий, так как каждое литературное произведение для детей дошкольного возраста имеет нравственную направленность. Положительные герои сказок становятся...

Психолого-педагогические подходы к театрализованной...

Игра — наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с

Особенностью театрализованных игр называют готовый сюжет, а значит, деятельность...

Задать вопрос