Реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников | Статья в журнале «Молодой ученый»

Авторы: ,

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №50 (236) декабрь 2018 г.

Дата публикации: 12.12.2018

Статья просмотрена: 37 раз

Библиографическое описание:

Соколова М. А., Авдеева Н. М. Реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников // Молодой ученый. — 2018. — №50. — С. 367-369. — URL https://moluch.ru/archive/236/54778/ (дата обращения: 26.04.2019).



Представленная статья посвящена проблеме организации художественно-эстетического образования в дошкольной образовательной организации. Художественно-эстетическое образование рассматривается в контексте социально-педагогического подхода. Обосновывается актуальность использования потенциала социума в процессе художественно-эстетического образования детей дошкольного возраста. Описан опыт реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.

Ключевые слова: художественно-эстетическое образование, социум, социально-педагогический подход.

Педагогический процесс в современной дошкольной образовательной организации — это процесс, ориентированный на идеи реализации федеральных государственных образовательных стандартов, социально-педагогических отношений, соблюдения принципов здоровьесбережения, психолого-педагогического сопровождения ребенка в развитии его индивидуального потенциала, обогащения внутреннего мира. (В. И. Богословский, А. Г. Гогоберидзе, В. Г. Каменская, Н. Н. Михайлова, С. Ф. Юсфин и др.). Успешность реализации обозначенных идей зависит от реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.

Современные социально-экономические и политические условия требуют постоянного качественного обновления системы образования, отвечающей современным требованиям, эстетического, поликультурного, информационного и коммуникационного пространства. А также необходимо создание в системе дошкольного образования оптимальных условий для формирования инновационных образовательных площадок, адекватных требуемому государством уровню художественно-эстетического образования детей в детском саду.

Вместе с тем, анализ деятельности педагогов современных дошкольных образовательных организаций свидетельствует, что они не всегда готовы к проектированию и организации педагогического процесса нового типа, в котором отдельное внимание уделялось бы художественно — эстетическому развитию детей. Это обусловлено отсутствием или слабым уровнем методического сопровождения воспитателей в ДОО.

С момента введения, а затем реализации ФГОС особенно возрастает внимание к реализации социально-педагогического подхода эстетического развития как важнейшему средству формирования картины мира, отношения к средству нравственного и интеллектуального воспитания, т. е. как средству формирования разносторонней, духовно богатой личности. Идея формирования личности через развитие художественно-эстетической культуры отмечают многие ученые, исследователи, деятели культуры, такие как А. Адлер, Л. С. Выготский, Д. Б. Кабалевский, A. C. Макаренко, A. M. Новиков, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. Чувство красоты окружающей природы, людей, информационно-коммуникативные средства создает в ребенке особые эмоционально психические состояния, пробуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает когнитивные процессы, мотивационно-потребностную и волевую сферы.

На основании сделанных выводов было проведено исследование, позволяющее определить проблемное поле, рассмотреть условия эффективности реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.

Целью нашего исследования является актуализация социально-педагогического подхода, определение перспективных направлений его реализации в процессе художественно -эстетического образования дошкольников.

Проблема исследования: каковы социально-педагогические условия эффективности художественно-эстетического образования дошкольников в условиях современных требований, предъявляемых к ДОО.

Объектом исследования является социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.

Предмет исследования — художественно -эстетическое образование дошкольников.

В основу исследования нами была положена гипотеза, согласно которой реализация социально-педагогического подхода в процессе художественно -эстетического образования дошкольников будет эффективной, если:

– определить содержание и формы деятельности педагогов образовательной организации по художественно-эстетическому образованию дошкольников;

– педагоги занимают активную партнерскую позицию в формировании нравственных представлений дошкольников;

– создать соответствующую предметно-пространственную среду в условиях ДОО;

– организовать взаимодействия детского сада и семьи по художественно-эстетическому развитию детей.

Задачи исследования:

  1. Проанализировать проблему исследования в психолого-педагогической литературе и представить ее теоретическое обоснование.
  2. Определить социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников.
  3. Для реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников разработать комплекс мер для достижения поставленной цели.

Социально-педагогический подход предполагает реализацию образовательного процесса при опоре на социум и его воспитательный потенциал через установление взаимодействия с родителями воспитанников, формирование социальных потребностей и развитие социальных способностей личности.

Методы исследования и исследуемые категории дошкольников

Исследование проходило в МКОУ «Краснологская СОШ» СП «Детский сад» Каширского муниципального района Воронежской области. В настоящее время продолжается образовательная деятельность по данной теме исследования.

Методы исследования и образовательные маршруты реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников: наблюдение (научное, житейское); психолого-педагогическое сопровождение (М. Р. Битянова); организация взаимодействия, использование ресурсов образовательной организации и культуры, в частности музеев, театров, Дома культуры и др., располагающих богатым потенциалом в плане социального взаимодействия и художественно-эстетического развития.

Активное сотрудничество дошкольной образовательной организации и родителей способствует более быстрой социальной адаптации детей, вносит вклад в формирование художественно-эстетической компетентности.

Ученые Б. С. Волков, Л. С. Выготский, Т. С. Комарова, Б. Т. Лихачев, C. B. Кульневич, Р. Б. Стеркина, А. Г. Чурашов, И. С. Якиманская, и др. акцентировали внимание на значении творческого и художественно-эстетического образования дошкольников, которое определяется тем, что оно открывает для ребенка новые ценности познания, преобразования, обогащают его мир, способствуют проявлению личностных качеств дошкольника, способствует социализации.

Для реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников разработана программа «Социализация через художественно-эстетическое развитие». В процессе реализации программы происходит приобщение воспитанников к жизненным ценностям, реально организующим их жизнь, духовное развитие, формирование характера и социализация. На этой основе формируется способность ребенка к эстетическому восприятию и переживанию, художественный и эстетический вкус, нравственные и эстетические чувства.

Результаты и их обсуждение

При проведении мониторинга было обнаружено, что образовательная деятельность в процессе реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников способствует становлению таких личностных социально-значимых качеств:

– развитие мышления через решение творческих задач;

– осознанное построение своей игровой деятельности в детском саду;

– адекватное оценивание собственной творческой деятельности и ее результатов;

– формирование системы общекультурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах, поведенческих реакциях;

– формирование целостной картины мира, требуемому современному уровню знания о художественно-эстетических ценностях.

– желание заниматься художественно-эстетическим творчеством.

По итогам мониторинга был сделан вывод: для дальнейшей реализации социально-педагогического подхода в процессе художественно-эстетического образования дошкольников важен ценностный подход по различным основаниям, т. к.: ценностный подход позволяет рассматривать личностно значимые и социальные потребности ребенка как ценность; ценностный подход позволяет рассматривать саморазвитие дошкольника, направляемое художественно-эстетическим образованием как ценность; ценностный подход ориентирует на выявление различных связей самореализации ребенка и сводит их в единую концепцию.

В процессе исследования мы учитывали, что каждому ребенку присуща индивидуальная, специфическая иерархия личностных ценностей, которые служат связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром формирующейся личности, а значит, социум играет важную роль в художественно-эстетическом образовании дошкольников.

Проведенный анализ позволил получить следующие данные:

– существует необходимость социально-педагогического сопровождения художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста;

– целесообразно уделить внимание вопросу о возрастных и индивидуальных закономерностях развития дошкольников;

– формировать проектировочные, оценочные и диагностические умения у воспитателей, необходимых для совершенствования содержания и конструирования процесса художественно-эстетического образования дошкольников;

– формирование психолого-педагогических и искусствоведческих знаний в области современных концепций и технологий изобразительной и арт -педагогической деятельности детей старшего дошкольного возраста;

– создание благоприятных условий, стимулирующих детское художественное творчество в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

В ходе проведения анализа установлено, что социально-педагогический подход в процессе художественно-эстетического образования дошкольников проходит следующие этапы: подача социально-образовательной информации на образовательных событиях; организация самостоятельной работы детей в рамках развития инициативы; установление обратной связи в образовательном процессе.

Таким образом, проанализированный комплекс социально-педагогического подхода художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста ориентирован на требования, предъявляемые ФГОС, однако существует потребность методического сопровождения этого процесса с целью повышения качества предоставления образовательных услуг в данном направлении.

Литература:

  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. «Академический проект», «Гаудеамус» 2015 г.-240 с.
  2. Выготский, Л. С. Психология искусства: анализ эстетической реакции [Текст]. / Л. С. Выготский. 5-е изд. — Москва: ЛАБИРИНТ, 2004.-413 с.
  3. Горина, Л.В., Колесниченко, Ю. Ю. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. [Текст]: журнал Вестник Бурятского государственного университета. — Чебоксары: INet, 2015, с.28–35
Основные термины (генерируются автоматически): социально-педагогический подход, художественно-эстетическое образование дошкольников, процесс, художественно-эстетическое образование, ценностный подход, художественно-эстетическое развитие детей, детский сад, реализация, дошкольный возраст, эстетическое образование дошкольников.


Похожие статьи

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного...

Эстетическое развитие ребёнка в детском саду — это ежедневный кропотливый труд во всех видах творческой деятельности как самого

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Авторы: Кондрашева Юлия Викторовна, Прудских Эльвира Викторовна.

Проблема художественно-эстетического воспитания детей...

Ольховая А. А. Проблема художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной

дошкольный возраст, художественно-эстетическое развитие, художественно-эстетическое развитие детей среднего, способность...

Качество художественно-эстетического развития детей как...

В статье рассмотрены вопросы качества дошкольного образования в соответствии с требования федерального государственного образовательного стандарта, определено понятие и основные критерии качества дошкольного образования.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников...

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами фольклора. Кусукина Людмила Алексеевна, воспитатель. МБДОУ «Детский сад № 3» г.о. Самара. Современный этап развития системы дошкольного образования подтверждает интерес на государственном...

Методическое сопровождение художественно-эстетического...

Методическое сопровождение художественно-эстетического воспитания дошкольников в условиях дошкольного учреждения.

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. Автор: Кабанова Наталья Николаевна.

Художественное воспитание детей дошкольного возраста

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Авторы: Кондрашева Юлия Викторовна, Прудских

В Федеральных Государственных образовательных стандартах художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста рассматривается с...

Художественно-эстетическое развитие дошкольников...

В процессе художественно-эстетического воспитания формируются творческие

художественно-эстетическое развитие. Перед педагогом стоит задача в том, чтобы научить

Важным для художественно-эстетического развития является и приобщение детей к...

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного...

развитие самостоятельности и творческой активности. Художественно-эстетическому воспитанию детей посвящены многие исследования, в том числе таких

Художественноэстетическое развитие играет огромную роль в воспитании детей дошкольного возраста.

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного...

Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст]

Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него...

Похожие статьи

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного...

Эстетическое развитие ребёнка в детском саду — это ежедневный кропотливый труд во всех видах творческой деятельности как самого

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Авторы: Кондрашева Юлия Викторовна, Прудских Эльвира Викторовна.

Проблема художественно-эстетического воспитания детей...

Ольховая А. А. Проблема художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в практике дошкольной

дошкольный возраст, художественно-эстетическое развитие, художественно-эстетическое развитие детей среднего, способность...

Качество художественно-эстетического развития детей как...

В статье рассмотрены вопросы качества дошкольного образования в соответствии с требования федерального государственного образовательного стандарта, определено понятие и основные критерии качества дошкольного образования.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников...

Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами фольклора. Кусукина Людмила Алексеевна, воспитатель. МБДОУ «Детский сад № 3» г.о. Самара. Современный этап развития системы дошкольного образования подтверждает интерес на государственном...

Методическое сопровождение художественно-эстетического...

Методическое сопровождение художественно-эстетического воспитания дошкольников в условиях дошкольного учреждения.

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста. Автор: Кабанова Наталья Николаевна.

Художественное воспитание детей дошкольного возраста

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Авторы: Кондрашева Юлия Викторовна, Прудских

В Федеральных Государственных образовательных стандартах художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста рассматривается с...

Художественно-эстетическое развитие дошкольников...

В процессе художественно-эстетического воспитания формируются творческие

художественно-эстетическое развитие. Перед педагогом стоит задача в том, чтобы научить

Важным для художественно-эстетического развития является и приобщение детей к...

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного...

развитие самостоятельности и творческой активности. Художественно-эстетическому воспитанию детей посвящены многие исследования, в том числе таких

Художественноэстетическое развитие играет огромную роль в воспитании детей дошкольного возраста.

Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного...

Кондрашева Ю. В., Прудских Э. В. Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста [Текст]

Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него...

Задать вопрос