Принципы отбора упражнений при обучении студентов навыкам произношения на неродном языке | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 29 февраля, печатный экземпляр отправим 4 марта.

Опубликовать статью в журнале

Авторы: ,

Рубрика: Филология, лингвистика

Опубликовано в Молодой учёный №24 (210) июнь 2018 г.

Дата публикации: 15.06.2018

Статья просмотрена: 188 раз

Библиографическое описание:

Аллабергенов Б. К., Уразбаева М. Р. Принципы отбора упражнений при обучении студентов навыкам произношения на неродном языке // Молодой ученый. — 2018. — №24. — С. 346-347. — URL https://moluch.ru/archive/210/51417/ (дата обращения: 21.02.2020).



Сопоставление звуковых систем, изучение звуковой интерференции, анализ программ и учебников позволяют определить содержание и объем фонетико-орфоэпических сведений по неродному языку, необходимых студентам для овладения произношением, соотношение теоретического и практического материала, а также систему обучающих упражнений и методику их подачи.

Система заданий по фонетике неродного языка и методика их подачи строится с учетом принципов сознательности и доступности. В курс вводятся понятия звука речи и фонемы. Сам теоретический материал подается в виде системы практических заданий. Используется сопоставительный материал. Большое значение уделяется фонетическому анализу языкового материала, который, в свою очередь, требует письменной фиксации произносимых текстов. Поэтому используется учебная фонетическая транскрипция, предназначенная для широкой студенческой аудитории. В соответствии с принципом коммуникативности обучение, произношению строится на основе формирования умений воспроизводить и создавать тексты. При этом, прежде всего, необходимо избрать стратегический путь построения методики обучения произношению на неродном языке — «от звука к фразе и связному тексту». Он определяет последовательность подачи теоретического и практического материала, а также учебных, действий в разработанной методике.

Методику реализации фонетического материала можно осуществить двумя способами:

1) концентрированным освоением основных фонетических знаний и умений;

2) коррекцией произношения в процессе освоения синтаксических конструкций, освоения словообразовательного морфологического материала, а также лексического строя неродного языка.

Для закрепления материала целесообразно использовать систему обучающих упражнений, которая включает в себя такие виды, как подготовительный и основной. Подготовительные упражнения — первичные, элементарные, предполагающие целенаправленную, последовательную активизацию предлагаемого фонетического материала. Сущность этих упражнений состоит в многократном и варьируемом повторении изучаемого фонетического элемента. Они рассчитаны на обработку конкретного фонетического явления, что позволяет обучающимся сосредоточить на нем свое внимание. Основные упражнения должны быть направлены на коррекцию и закрепление произношения в процессе составления текста. Эти упражнения способствуют выработке навыков осознанных артикуляторных действий и развития самостоятельного порождения изучаемых фонетических элементов, сознательного выбора фонем и их вариантов, а также включение их в слова, словосочетания и предложения.

На этапе подготовительных упражнений необходимо подобрать задания по развитию артикуляционных ощущений. Сюда относятся комбинирование артикуляционных движений с заданием определить, какому звуку они соответствуют. Затем следуют задания на описание различных звуков, относящихся к иностранному и родному языкам, которые сопровождаются произносительной дифференциацией этих различий. Используется и такое задание, как выстраивание звуков в определенные ряда в зависимости от их артикуляции. Это упражнение усложняется сопоставлением артикуляции одного звукового ряда с другим в сопоставляемых языках.

Отработка произношения изолированного звука, затем закрепление навыков произношения в системе гласных по звуковым рядам на основе их фонематических и артикуляционных характеристик с учетом особенностей гласных родного языка студентов, использование схем и таблиц с изображениями артикуляций изучаемых звуков способствуют более прочному и сознательному усвоению навыков произношения иноязычных гласных. Предупреждение взаимного смешивания этих звуков делает более продуктивной дальнейшую работу над произношением и более надежными результаты этой работы, позволяет с наибольшим успехом организовать усвоение всей звуковой системы иностранного языка.

Повышению интереса студентов к изучаемому материалу способствует применение скороговорок, пословиц и поговорок на изучаемом языке.

В процессе обучающего эксперимента можно убедиться в том, что запоминание нормированного произношения каждого конкретного слова без знания необходимых орфоэпических норм неродного языка не обеспечивает прочности и устойчивости во времени получаемых студентами умений и навыков произношения: они бистро исчезают. Ознакомление же студентов с соответствующими нормами, сформулированными в виде адаптированных правил, позволяет ориентироваться в многообразных примерах, находить закономерности, применять известные правила, сформировать потребность в языковом самообразовании и осуществлении самоконтроля. Поэтому в предлагаемой системе упражнений определенное место занимали упражнения, способствующие прочному овладению элементами теории, так как вся последующая практическая работа проводится на основе минимума теории общей фонетики и фонетики неродного языка.

Этот тип заданий является переходной ступенью к системе «основных упражнений. В эту систему включаются чтение и транскрибирование предложений, текста, сравнение своего чтения с образцом, слушание и ответы на вопросы диктора, выделение главных мыслей текста, пересказ, диалог на тему текста. В системе работ по обучению произношению и развитию фонетического слуха студентов-инофонов необходимы слуховые наблюдения над образцовой звучащей речью, как без опоры, так и с опорой на письменный текст, причем целесообразно начинать с устных упражнений без зрительной опоры, постепенно переходя к выполнению произносительных упражнений на печатной основе. Слуховое восприятие звучащего речевого образца без зрительной опоры на письменный текст с последующим повторением услышанного направлено, главным образом, на развитие фонематического и интонационного слуха и входит в необходимый компонент системы обучения произношению.

Дня закрепления слухо-произносительного навыка студентам предлагается заучивание стихотворений, отрывков из художественных произведений, пословиц, поговорок, скороговорок и загадок.

На заключительных этапах обучения произношению студентам необходимо подобрать упражнения, построенные на свободном использовании фонетических средств и служащих выработке автоматизма на коммуникативной основе. К таким упражнениям относятся ситуативные упражнения, тематические беседы, диалоги па заданную тему, диалоги по содержанию прочитанного текста, составление рассказа с использованием опорных слов и словосочетаний, пересказ. Такая система упражнений предусматривает выработку навыков правильного произношения на протяжении всего курса изучения неродного языка.

Литература:

  1. Глисон Г. А. Введение в дескриптивную лингвистику. — М., 1959.
  2. Лебедева Ю. Г. Пособие по фонетике русского языка. — М.: Высшая школа, 1981.
  3. Трубецкой Г. С. Избранные сочинения. — М., 1990.
  4. Шанский Н. М. Современный русский язык. — М., 1986.
Основные термины (генерируются автоматически): неродной язык, упражнение, выработок навыков, задание, зрительная опора, письменный текст, практический материал, произношение, система.


Похожие статьи

Проблемы типологии упражнений для развития иноязычной речи...

упражнение, иностранный язык, неродной язык, развитие умения, тип упражнений, речевая задача, формирование навыков, мотивационная

Ключевые слова: система упражнений, диалогическая речь, языковой материал, анализаторы, речемыслительная деятельность...

Контроль фонетических знаний и навыков студентов в средних...

2. формирование навыков, применение исследовательских методов осуществления практических задач.

Примеры заданий, выполняемых на слух (без опоры на печатный текст), произнесите звуки

Эти же упражнения могут выполняться и со зрительной опорой.

Система коммуникативных упражнений по развитию речи

Система упражнений по обучению неродному языку всегда имеет своей целью практическое овладение языком, она должна быть направлена на освоение тех операций с материалом для речи...

Упражнения как один из видов формирования... | Молодой ученый

упражнение, развитие умения, формирование навыков, устная речь, тип упражнений, система упражнений, речевая задача, речевая деятельность, неродной язык, мотивационная готовность. Система коммуникативных упражнений по развитию речи.

Язык-посредник в преподавании иностранного языка

Принцип учёта родного языка (или принцип опоры на родной язык учащихся)

Ориентация на родной язык учащихся в процессе адаптации типовых учебных материалов

аудиозаписи или письменного текста, целесообразно использовать такие виды заданий, как ответ на...

Активизация навыков говорения при общении с носителями...

...языка как альтернативный метод совершенствования навыков устной речи [Текст]

4. Совершенствование навыков произношения и правильного интонирования иноязычной речи

Кроме того, прорабатывая сходные учебные материалы во время практических занятий в...

Типология упражнений для развития речи на неродном языке

упражнение, система упражнений, русский язык, неродной язык, речевая деятельность

иностранный язык, устная речь, умение, английский язык, навык, родной язык

упражнение, языковой материал, система упражнений, обучающийся, отдельная часть...

Развитие навыков устной речи на основе видео на средней...

Дома выполняются задания по составлению фраз на иностранном языке, проводится работа над произношением

Бим И. Л. Понятие системы обучения иностранным языкам на разных уровнях

Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст]: учеб...

Комплекс упражнений для обучения аудированию

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к

Общеизвестно, что изучение языка невозможно без развития навыков аудирования. – выделить в задании слова, важные для понимания текста.

Похожие статьи

Проблемы типологии упражнений для развития иноязычной речи...

упражнение, иностранный язык, неродной язык, развитие умения, тип упражнений, речевая задача, формирование навыков, мотивационная

Ключевые слова: система упражнений, диалогическая речь, языковой материал, анализаторы, речемыслительная деятельность...

Контроль фонетических знаний и навыков студентов в средних...

2. формирование навыков, применение исследовательских методов осуществления практических задач.

Примеры заданий, выполняемых на слух (без опоры на печатный текст), произнесите звуки

Эти же упражнения могут выполняться и со зрительной опорой.

Система коммуникативных упражнений по развитию речи

Система упражнений по обучению неродному языку всегда имеет своей целью практическое овладение языком, она должна быть направлена на освоение тех операций с материалом для речи...

Упражнения как один из видов формирования... | Молодой ученый

упражнение, развитие умения, формирование навыков, устная речь, тип упражнений, система упражнений, речевая задача, речевая деятельность, неродной язык, мотивационная готовность. Система коммуникативных упражнений по развитию речи.

Язык-посредник в преподавании иностранного языка

Принцип учёта родного языка (или принцип опоры на родной язык учащихся)

Ориентация на родной язык учащихся в процессе адаптации типовых учебных материалов

аудиозаписи или письменного текста, целесообразно использовать такие виды заданий, как ответ на...

Активизация навыков говорения при общении с носителями...

...языка как альтернативный метод совершенствования навыков устной речи [Текст]

4. Совершенствование навыков произношения и правильного интонирования иноязычной речи

Кроме того, прорабатывая сходные учебные материалы во время практических занятий в...

Типология упражнений для развития речи на неродном языке

упражнение, система упражнений, русский язык, неродной язык, речевая деятельность

иностранный язык, устная речь, умение, английский язык, навык, родной язык

упражнение, языковой материал, система упражнений, обучающийся, отдельная часть...

Развитие навыков устной речи на основе видео на средней...

Дома выполняются задания по составлению фраз на иностранном языке, проводится работа над произношением

Бим И. Л. Понятие системы обучения иностранным языкам на разных уровнях

Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст]: учеб...

Комплекс упражнений для обучения аудированию

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к

Общеизвестно, что изучение языка невозможно без развития навыков аудирования. – выделить в задании слова, важные для понимания текста.

Задать вопрос