Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая организации учебного процесса в вузе | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №8 (19) август 2010 г.

Статья просмотрена: 1709 раз

Библиографическое описание:

Щербакова Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая организации учебного процесса в вузе // Молодой ученый. — 2010. — №8. Т. 2. — С. 188-190. — URL https://moluch.ru/archive/19/1929/ (дата обращения: 24.09.2018).

Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалиста. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные знания.

В этой связи всё большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Этой проблеме уделяется особое внимание в литературе по педагогике, психологии и методике преподавания, обобщается опыт практической работы, изучается бюджет времени студентов, способы рациональной организации и культуры умственного труда применительно к различным дисциплинам разного профиля.

При изучении национальных и мировых направлений развития вузовского образования отчётливо проявляются следующие тенденции:

·         современные социокультурные условия диктуют самоценность идеи непрерывного образования, когда от студентов требуется постоянное совершенствование собственных знаний;

·         в условиях информационного общества требуется принципиальное изменение организации образовательного процесса: сокращение аудиторной нагрузки, замена пассивного слушания лекций возрастанием доли самостоятельной работы студентов;

·         центр тяжести в обучении перемещается с преподавания на учение как самостоятельную деятельность студентов в образовании.

Систематическая, управляемая преподавателем самостоятельная деятельность студента становится доминантой в современных условиях перехода к многоступенчатой подготовке специалистов.

В зависимости от места и времени проведения самостоятельная работа студента (СРС), характера руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля за её результатами выделяются следующие виды:

·         СРС во время основных аудиторных занятий ( лекций, семинаров, лабораторных работ);

·         СРС под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, зачётов и экзаменов;

·         Внеаудиторную СРС при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Эта классификация достаточно условна, и в реальном образовательном процессе эти виды зачастую пересекаются друг с другом.

СРС под руководством преподавателя является, на наш взгляд, средством обеспечения развития целевой готовности к профессиональному самообразованию.

Технологическая организация СРС может включать в себя следующие составляющие:

·         Технология отбора целей самостоятельной работы. Основанием являются цели, определённые Государственным образовательным стандартом, конкретизация целей по курсам, отражающим профессиональные теории, системы, технологии.

·         Технология отбора содержания СРС. Основанием отбора содержания являются Государственный образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов.

·         Технология конструирования заданий. Задания должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

·         Технология организации контроля. Включает тщательный отбор средств контроля, определение этапов, разработку различных средств контроля.

СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений. С этой точки зрения, перспективным представляется разработка  одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества. Такой вид занятий подразумевает распределение ролей и оценку трудоёмкости отдельных работ. Что требует от преподавателя педагогических знаний в области деловых игр. Имитируемый в форме деловой игры реальный процесс ( производственный, социальный, культурный) , увлекает студентов и становится для них своеобразным проектированием деятельности. Они легче приобретают знания, лучше понимают те процессы, в которых участвуют.

Огромную помощь в подобной организации СРС могут оказать информационные компьютерные технологии и другие программные продукты, позволяющие существенным образом влиять на процесс проектирования, позволяющие имитировать модели реальных процессов с учётом вероятностного характера окружающей реальности. Несомненно то, что использование в учебном процессе компьютерных технологий требует от преподавателя высокой подготовки в области современных информационных технологий.

При составлении контрольных самостоятельных заданий преподаватель может руководствоваться следующими критериями:

·         объём каждого задания должен быть таким, чтобы при твёрдом знании материала  студент успел бы изложить ответ на все вопросы задания за отведённое время;

·         при проблемном разнообразии каждое задание должно содержать вопросы, требующие достаточно точных ответов, например, дать определение, написать формулу, изобразить график, выполнить анализ схемы и т. д .;

·         все задания должны быть одинаковой трудности;

·         в каждом задании должен быть вопрос по материалу, подлежащему самостоятельному изучению;

·         при ограниченном числе вопросов по прочитанному лекционному материалу не должно быть двух или нескольких заданий с полностью одинаковыми вопросами.

Введение описанной структурной организации при проведении контрольной работы должно гарантировать самостоятельное и эффективное её выполнение каждым студентом.

Основные формы организации СРС определяются следующими параметрами:

·         содержание учебной дисциплины;

·         уровень образования и степень подготовленности студентов;

·         необходимостью упорядочения нагрузки студентов при самостоятельной работе.

Формы СРС  Могут быть следующими:

·         рефераты (по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического блока);

·         семестровые задания (по общетехническим и специальным дисциплинам);

·         курсовые работы (по общетехническим и специальным дисциплинам);

·         курсовые проекты ( по общетехническим и выпускающим кафедрам);

·         аттестационные работы бакалавра, специалиста, магистра.

Форму самостоятельной работы предлагают кафедры, разрабатывая рабочие программы дисциплин. При этом они могут установить другие формы, утверждённые научно-методическим советом по направлениям.

При организации СРС большую роль играет создание мотивации студентов. Различают три вида мотивации:

1.                  Внешнюю мотивацию – зависимость профессиональной карьеры от результатов учёбы в вузе.

2.                  Внутреннюю мотивацию - склонности студента, его способности к учёбе в вузе. Ею можно управлять в период довузовской подготовки путём использования тестов при выборе специальности.

3.                  Процессуальную (учебную) мотивацию. Проявляется в понимании студентом полезности выполняемой работы. Требуется психологическая настройка студента на важность выполняемой работы как в плане профессиональной подготовки, так и в плане расширения кругозора, эрудиции специалиста. Необходимо показать студенту, что результаты СРС помогут ему лучше понять лекционный материал. Большой эффект даёт включение заданий для СРС составной частью курсовой, а тем более дипломной работы.

Для эффективности СРС необходимо выполнить ряд условий:

1.                  обеспечение правильного сочетания аудиторной и самостоятельной работы.

2.                  методически правильная организация работы студента в аудитории и вне её.

3.                  обеспечение студентов необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий.

4.                  контроль за организацией и ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих студента за её качественное выполнение.

В заключение хочется отметить, что только свободно мыслящий человек ощущает прелесть учения, с желанием и осмысленно включается в процесс образования. Система обучения в вузе должна быть подчинена основополагающему принципу - воспитанию высокого профессионализма  начиная с самого начального уровня обучения.

 

 

 

Литература

1.      Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента //Высшее образование в России № 1 , 2000, с. 114-115.

2.      Фаустова Э.Н. Студент нового времени: социокультурный профиль. М.,2004.-72 с.

3.      Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения. Рост. Гос. Ун-т.- Ростов на Дону, 2001.-167 с.

Основные термины (генерируются автоматически): самостоятельная работа, студент, задание, самостоятельная работа студентов, дисциплина, знание, выполняемая работа, самостоятельная работа студента, Государственный образовательный стандарт.


Похожие статьи

Особенности организации самостоятельной работы студентов...

внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера. Структурно СРС можно разделить на две части: организуемая преподавателем (ОргСРС) и самостоятельная работа...

Организация самостоятельной работы студентов при...

Самостоятельная работа студентов – это не что иное, как моделирование их будущей профессиональной деятельности, в которой не будет

Вторая, четко обозначенная проблема при организации СРС это определение видов самостоятельной работы.

Роль самостоятельной работы студентов в системе высшего...

Самостоятельная работа учащихся отличается от других учебных занятий тем, что учащийся сам ставит себе цель, для достижения которой выбирает себе задание и вид работы.

К вопросу организации самостоятельной работы студентов...

К вопросу организации самостоятельной работы студентов в техническом вузе в условиях ИКТ. Юсупов Фирнафас, кандидат технических наук, доцент; Сапаев Уктамбой, старший преподаватель. Ташкентский университет информационных технологий, Ургенчский филиал.

Самостоятельная внеаудиторная работа, как механизм...

Способствует ли самостоятельная внеаудиторная работа студента как вид учебной деятельности формированию общих компетенций? Прежде всего, при проектировании траектории изучения дисциплины, преподавателем составляется учебно...

Организация внеаудиторной самостоятельной работы по...

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (ВСР) — выполнение студентами заданий во внеурочное время без непосредственного участия преподавателя. Цели внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Педагогическое проектирование процесса самостоятельного...

Встатье рассматриваются проблемы проектирования самостоятельного образования студентов по направлению профессионального образования. Приводится перечень разновидностей самостоятельной работы...

Организация самостоятельной работы студентов (из опыта...)

Принципиальное изменение организации образовательного процесса с учетом условий современного информационного общества требует кардинального переосмысления роли самостоятельной работы студентов (СРС).

Технологические аспекты организации самостоятельной работы...

Технологическая организация СРС может включать в себя следующие составляющие: Технология отбора целей самостоятельной работы. Основанием являются цели, определённые Государственным образовательным стандартом...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Особенности организации самостоятельной работы студентов...

внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера. Структурно СРС можно разделить на две части: организуемая преподавателем (ОргСРС) и самостоятельная работа...

Организация самостоятельной работы студентов при...

Самостоятельная работа студентов – это не что иное, как моделирование их будущей профессиональной деятельности, в которой не будет

Вторая, четко обозначенная проблема при организации СРС это определение видов самостоятельной работы.

Роль самостоятельной работы студентов в системе высшего...

Самостоятельная работа учащихся отличается от других учебных занятий тем, что учащийся сам ставит себе цель, для достижения которой выбирает себе задание и вид работы.

К вопросу организации самостоятельной работы студентов...

К вопросу организации самостоятельной работы студентов в техническом вузе в условиях ИКТ. Юсупов Фирнафас, кандидат технических наук, доцент; Сапаев Уктамбой, старший преподаватель. Ташкентский университет информационных технологий, Ургенчский филиал.

Самостоятельная внеаудиторная работа, как механизм...

Способствует ли самостоятельная внеаудиторная работа студента как вид учебной деятельности формированию общих компетенций? Прежде всего, при проектировании траектории изучения дисциплины, преподавателем составляется учебно...

Организация внеаудиторной самостоятельной работы по...

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (ВСР) — выполнение студентами заданий во внеурочное время без непосредственного участия преподавателя. Цели внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Педагогическое проектирование процесса самостоятельного...

Встатье рассматриваются проблемы проектирования самостоятельного образования студентов по направлению профессионального образования. Приводится перечень разновидностей самостоятельной работы...

Организация самостоятельной работы студентов (из опыта...)

Принципиальное изменение организации образовательного процесса с учетом условий современного информационного общества требует кардинального переосмысления роли самостоятельной работы студентов (СРС).

Технологические аспекты организации самостоятельной работы...

Технологическая организация СРС может включать в себя следующие составляющие: Технология отбора целей самостоятельной работы. Основанием являются цели, определённые Государственным образовательным стандартом...

Задать вопрос