Формирование исторического мышления на уроках истории | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №27 (131) декабрь 2016 г.

Дата публикации: 12.12.2016

Статья просмотрена: 952 раза

Библиографическое описание:

Куприянова Д. В. Формирование исторического мышления на уроках истории // Молодой ученый. — 2016. — №27. — С. 689-690. — URL https://moluch.ru/archive/131/36563/ (дата обращения: 22.07.2018).



Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен формировать и развивать мышление обучающихся. Об этом говорится в методической литературе, в учебных программах, в учебно-методическом комплексе. Нередко это приводит, что развитие мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевают начальными приемами исторического мышления на уроках истории.

Усвоение системы исторических знаний осуществляется в результате разносторонней, активной и в ряде случаев творческой деятельности обучаемых.

Процесс усвоения учащимися исторических знаний не является простой передачей знаний, при которой будто бы участвует только учитель, но и ученики должны активно вступать с учителем в контакт, раскрывая, рассуждая темы и анализируя их с помощью мышления.

Исходя из этих вышеназванных проблем, определяется актуальность данной темы.

Объектом исследования является процесс формирования исторического мышления, предметом исследования представляет собой развитие исторического мышления на уроках истории. Цель работы состоит в описании формирования исторического мышления.

Мышление — это высший познавательный процесс, который порождает новое знание, оно всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую надо решить. Под историческим мышлением понимаем, прежде всего, способность школьника из потока информации выделять события на определенных основаниях, способность описывать события на основе разных источников, выстраивать свою интерпретацию событий.

Любое мышление невозможно без знаний, без создания у учащихся первоначального фундамента представлений. Голова, не содержащая мыслей, рассуждать никогда не сможет. Для того, чтобы мышление было продуктивным, знания должны быть определённым образом организованы в систему, весь излагаемый материал строго структурирован по определённому принципу.

При всей сложности процесса мышления, нужно упорно учиться и настойчиво учить, в том числе и на историческом материале. Историческое мышление представляет собой единство содержания методологических знаний, способов умственных действий и установок личности на их применение в познании конкретных исторических явлений. Оно обращено на осмысление прошлого, настоящего и на прогнозирование будущего.

Историческое мышление формируется через события, факты и явления. Исторические факты, отражающие единичные события, которые происходили в истории однажды, в определенное время, в конкретном месте с участием определенного круга лиц. Эти факты неповторимы. Исторические явления, отражающие черты, характерны для определенного исторического периода, эпохи. Факты различаются по объему, сложности и значимости. Чтобы понять и усвоить сложные факты, необходимо раскрывать их при помощи более простых фактов. Исторические события и явления тесно связаны друг с другом. Изучение единичных фактов (событий) позволяет понять типичные факты (явления). В процессе обучения истории в общеобразовательной школе создаются три вида исторических представлений [5]

а) о фактах прошлого;

б) об историческом времени;

в) об историческом пространстве.

Учитель должен знать не только роль и виды исторических представлений, но и методику работы по их созданию.

Одной из важнейших задач обучения истории в школе является создание у учащихся конкретных представлений о фактах прошлого, охватывающих все стороны жизни общества. Конкретно-исторические представления служат основой формирования исторических понятий. Чем шире круг и богаче содержание образов и картин прошлого, тем содержательней и гибче система понятий, сформированных на основе и служащих орудием дальнейшего познания. [3] Исторические представления о прошлом сами обладают большой познавательной ценностью, т. к. познание исторического прошлого через образ — это иной, но также важный путь познания, как и познание через понятие.

Картины прошлого вызывают переживания, сочувствие, ненависть, восхищение учащихся; героические образы оказывают влияние на формирование их идеалов, поведение. В этом заключается воспитательное значение исторических представлений. Учитель должен стремиться создавать образы, адекватные эпохе, чтобы предотвратить такую особенность, как модернизация истории. С этой целью необходимо использовать разнообразный наглядный материал в сочетании с устным изложением или чтением текста:

  1. Иллюстрации учебника создают представления об орудиях труда, занятиях, внешнем облике людей, их жилище, сражениях, памятниках культуры и т. п.
  2. Аппликации помогают раскрыть сложные факты и явления (например, повинности крестьян, распад Киевской Руси).
  3. Учебные картины дают возможность яркого показа исторических сюжетов (например, штурма русского города монголо-татарами, битвы на Чудском озере и т. д.).
  4. Технические средства обучения дают возможность показать историческое событие в динамике.
  5. Живое слово учителя — яркий эмоциональный повествовательный рассказ или картинное описание, лучше с опорой на наглядность (создаются образные представления о прошлом — «внутренняя наглядность»).
  6. Цифровой материал дает количественные показатели, которые могут сложиться в определенный образ, но должно быть соотнесение с количественными показателями, уже известными учащимся (например, высота египетской пирамиды Хеопса сопоставима с высотой семи 9-х домов).
  7. Дополнительная литература помогает расширять и обогащать круг представлений.
  8. Экскурсии — основной источник познания (памятники истории и культуры, помогающие формировать и уточнять исторические представления).

Формирование исторического мышления может быть реализовано только на базе общих законов мышления, общеметодологических принципов познания и свойств исторического познания, каков бы ни был его объект. Его черты реализуются благодаря предметному содержанию истории, которое диктует специфическое направление, чередование, сочетание мыслительных операций, применение тех или иных методологических идей.

Для успешного овладения историческим мышлением учащимся необходимо овладеть целой системой информационных и аналитических умений. На отдельно взятом уроке учитель, как правило, организует освоение одного приёма деятельности. Однако целесообразно раскрыть учащимся всю совокупность приёмов, показать взаимосвязь выполняемых ими операций. С этой целью широко используются различные активные технологии: лабораторно-практические занятия, диспуты, форумы, симпозиумы, дебаты, судебные заседания, создание исследовательских проектов и т. п.

Таким образом, развитие исторического мышления у школьников проходит длительный и сложный путь развития от незнания к знанию, от бездействия к активности, от бессознательности к осознанности. Положительный результат может быть достигнут в том случае, если его формирование включено в целостный процесс обучения, учитывающий основные законы психологии и педагогики. Интерес к развитию исторического мышления будет сохраняться до тех пор, пока человечество не научится полноценно использовать опыт прошлых столетий с пользой для современной жизни. Тот, кто забывает об истории, обречён на её повторение.

Литература:

1. Безрукова В. С. Всё о современном уроке в школе: проблемы и решения. — М.:Сентябрь, 2004.- С.29.

2. Брушлинский А. В. Мышление, учение, воображение.Российская академия образования. –М, МОДЭК, 2003.- 407с

3. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе.– М.: Просвещение,1972. — 351 с.

4. Выготский Л. С. Мышление и речь: психологические исследования. — М., 1996.-416с.

5. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М., 1980.

6. Мамардашвили М. К. Формы и содержание мышления. — С.-П.:Азбука, 2011. — 282с.

7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- М.1973.-С.347

8. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. М.: «Гуманит. изд.центр ВЛАДОС». 2000. 176 с.

Основные термины (генерируются автоматически): историческое мышление, факт, представление, знание, учитель, учащийся, урок истории, событие, образ, факт прошлого.


Похожие статьи

Проблемы работы с документами на уроках истории как средства...

Таким образом, использование на уроках истории вещественных и визуальных источников активизирует познавательную деятельность учащихся, учит их мыслить, рассуждать, извлекать информацию, обогащает представления учащихся о событиях прошлого.

Развитие навыков исторического мышления на основе...

Исторические факты и ее интерпретация вещь сложная, требующая от человека высоких аналитических навыков

Формирование исторического мышления на уроках истории. Психологические условия формирования навыков самостоятельного мышления у учащихся.

Развитие критического мышления на уроках истории в старших...

Мало знать исторические факты, важно уметь оценивать их историческое значение для судеб страны, народа.

Основные термины (генерируются автоматически): критическое мышление, Древняя Греция, группа, урок истории, учащийся, проблема, работа, умение, материал...

Формирование локальных представлений учащихся в основной...

Формирование локальных представлений учащихся в основной школе является важной задачей, стоящей перед учителем истории. Пространственные представления неразрывно связаны с историческими фактами, и понять историю цивилизаций, эпох...

Обобщение педагогического опыта. Новые подходы...

Новые подходы к формированию понятийного аппарата учащихся на уроках истории и обществознания.

А понятие — основа мыслительной деятельности. История — наука, система знаний, и, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий...

Критерии – важная составляющая технологии формирующего...

Уметь работать с историческими документами. Рассказывать исторические события.

А в начале 1 четверти учитель может взять данные по итогам прошлого года.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.

Использование информационно-коммуникативных технологий при...

Использование информационно-коммуникативных технологий при формировании исторических представлений о фактах прошлого.

Таким образом, представления будут формироваться легче, интереснее, а уроки проходить продуктивнее.

Об использовании сведений из истории математики на уроках

При этом используются различные методические приемы: рассказ о каком-то историческом факте, событии; беседа по историческому

Проблемный метод активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках истории (материалы из опыта работы учителя истории).

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Для этого необходимо провести продуманное плановое использование учителем фактов из истории науки и их тесное взаимодействие с систематическим представлением программных материалов. Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках...

Проблемы работы с документами на уроках истории как средства...

Таким образом, использование на уроках истории вещественных и визуальных источников активизирует познавательную деятельность учащихся, учит их мыслить, рассуждать, извлекать информацию, обогащает представления учащихся о событиях прошлого.

Развитие навыков исторического мышления на основе...

Исторические факты и ее интерпретация вещь сложная, требующая от человека высоких аналитических навыков

Формирование исторического мышления на уроках истории. Психологические условия формирования навыков самостоятельного мышления у учащихся.

Развитие критического мышления на уроках истории в старших...

Мало знать исторические факты, важно уметь оценивать их историческое значение для судеб страны, народа.

Основные термины (генерируются автоматически): критическое мышление, Древняя Греция, группа, урок истории, учащийся, проблема, работа, умение, материал...

Формирование локальных представлений учащихся в основной...

Формирование локальных представлений учащихся в основной школе является важной задачей, стоящей перед учителем истории. Пространственные представления неразрывно связаны с историческими фактами, и понять историю цивилизаций, эпох...

Обобщение педагогического опыта. Новые подходы...

Новые подходы к формированию понятийного аппарата учащихся на уроках истории и обществознания.

А понятие — основа мыслительной деятельности. История — наука, система знаний, и, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий...

Критерии – важная составляющая технологии формирующего...

Уметь работать с историческими документами. Рассказывать исторические события.

А в начале 1 четверти учитель может взять данные по итогам прошлого года.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.

Использование информационно-коммуникативных технологий при...

Использование информационно-коммуникативных технологий при формировании исторических представлений о фактах прошлого.

Таким образом, представления будут формироваться легче, интереснее, а уроки проходить продуктивнее.

Об использовании сведений из истории математики на уроках

При этом используются различные методические приемы: рассказ о каком-то историческом факте, событии; беседа по историческому

Проблемный метод активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках истории (материалы из опыта работы учителя истории).

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Для этого необходимо провести продуманное плановое использование учителем фактов из истории науки и их тесное взаимодействие с систематическим представлением программных материалов. Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Проблемы работы с документами на уроках истории как средства...

Таким образом, использование на уроках истории вещественных и визуальных источников активизирует познавательную деятельность учащихся, учит их мыслить, рассуждать, извлекать информацию, обогащает представления учащихся о событиях прошлого.

Развитие навыков исторического мышления на основе...

Исторические факты и ее интерпретация вещь сложная, требующая от человека высоких аналитических навыков

Формирование исторического мышления на уроках истории. Психологические условия формирования навыков самостоятельного мышления у учащихся.

Развитие критического мышления на уроках истории в старших...

Мало знать исторические факты, важно уметь оценивать их историческое значение для судеб страны, народа.

Основные термины (генерируются автоматически): критическое мышление, Древняя Греция, группа, урок истории, учащийся, проблема, работа, умение, материал...

Формирование локальных представлений учащихся в основной...

Формирование локальных представлений учащихся в основной школе является важной задачей, стоящей перед учителем истории. Пространственные представления неразрывно связаны с историческими фактами, и понять историю цивилизаций, эпох...

Обобщение педагогического опыта. Новые подходы...

Новые подходы к формированию понятийного аппарата учащихся на уроках истории и обществознания.

А понятие — основа мыслительной деятельности. История — наука, система знаний, и, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий...

Критерии – важная составляющая технологии формирующего...

Уметь работать с историческими документами. Рассказывать исторические события.

А в начале 1 четверти учитель может взять данные по итогам прошлого года.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.

Использование информационно-коммуникативных технологий при...

Использование информационно-коммуникативных технологий при формировании исторических представлений о фактах прошлого.

Таким образом, представления будут формироваться легче, интереснее, а уроки проходить продуктивнее.

Об использовании сведений из истории математики на уроках

При этом используются различные методические приемы: рассказ о каком-то историческом факте, событии; беседа по историческому

Проблемный метод активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках истории (материалы из опыта работы учителя истории).

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Для этого необходимо провести продуманное плановое использование учителем фактов из истории науки и их тесное взаимодействие с систематическим представлением программных материалов. Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках...

Проблемы работы с документами на уроках истории как средства...

Таким образом, использование на уроках истории вещественных и визуальных источников активизирует познавательную деятельность учащихся, учит их мыслить, рассуждать, извлекать информацию, обогащает представления учащихся о событиях прошлого.

Развитие навыков исторического мышления на основе...

Исторические факты и ее интерпретация вещь сложная, требующая от человека высоких аналитических навыков

Формирование исторического мышления на уроках истории. Психологические условия формирования навыков самостоятельного мышления у учащихся.

Развитие критического мышления на уроках истории в старших...

Мало знать исторические факты, важно уметь оценивать их историческое значение для судеб страны, народа.

Основные термины (генерируются автоматически): критическое мышление, Древняя Греция, группа, урок истории, учащийся, проблема, работа, умение, материал...

Формирование локальных представлений учащихся в основной...

Формирование локальных представлений учащихся в основной школе является важной задачей, стоящей перед учителем истории. Пространственные представления неразрывно связаны с историческими фактами, и понять историю цивилизаций, эпох...

Обобщение педагогического опыта. Новые подходы...

Новые подходы к формированию понятийного аппарата учащихся на уроках истории и обществознания.

А понятие — основа мыслительной деятельности. История — наука, система знаний, и, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий...

Критерии – важная составляющая технологии формирующего...

Уметь работать с историческими документами. Рассказывать исторические события.

А в начале 1 четверти учитель может взять данные по итогам прошлого года.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.

Использование информационно-коммуникативных технологий при...

Использование информационно-коммуникативных технологий при формировании исторических представлений о фактах прошлого.

Таким образом, представления будут формироваться легче, интереснее, а уроки проходить продуктивнее.

Об использовании сведений из истории математики на уроках

При этом используются различные методические приемы: рассказ о каком-то историческом факте, событии; беседа по историческому

Проблемный метод активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках истории (материалы из опыта работы учителя истории).

Формы и методы использования истории математики на уроках...

Для этого необходимо провести продуманное плановое использование учителем фактов из истории науки и их тесное взаимодействие с систематическим представлением программных материалов. Знакомство учащихся с историей математики должно проводиться как на уроках...

Задать вопрос