Некоторые особенности научно-технического прогресса в образовании | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №11 (115) июнь-1 2016 г.

Дата публикации: 06.06.2016

Статья просмотрена: 67 раз

Библиографическое описание:

Атаева Х. К. Некоторые особенности научно-технического прогресса в образовании // Молодой ученый. — 2016. — №11. — С. 1410-1411. — URL https://moluch.ru/archive/115/31277/ (дата обращения: 15.12.2018).



В данной статье рассматриваются некоторые особенности научно техническогопрогресса и их положительные стороны в развитии образования. А также уделяется особое внимание на эффективность учебного процесса и некоторые потенциальные возможности.

Ключевые слова: тенденция, интенсификация, дидактика, фундаментальная подготовка

Образование сопутствует человеку на протяжении всей его активной жизни, оно становится непрерывным. И в следствии этого резко возрастает роль мировоззрения, значимость методологических навыков. Возрастают требования к самой практике отбора материала подлежащего изучению. Рост масштабов подготовки кадров с одной стороны сопровождался ростом сети учебных заведений а с другой развитием форм подготовки кадров без отрыва от производства. И уже сегодня можно говорить об основных направлениях ее использования с точки зрения активизации традиционного учебного процесса обучения, контроля, создания новых форм и методов образования. Эти направления в основном и определяют пути применения техники в современной жизни. В основе его применения лежат достижения психологии дидактики отображающие фундаментальные закономерности теории обучения и психологии личности.

Цели и содержания образования достаточно самостоятельная тема. И тем не менее без определенного отражения процессов связанных с целевыми установками высшего образования содержанием обучения и оптимизацией этого содержания не обойтись. Именно изменяющиеся цели образования а следовательно и изменения в содержании обучения и выступили в качестве первопричины для этого процесса в системах образования, который можно отнести к разряду революционных. С содержательной точки зрения для учебного процесса характерна все возрастающее информационная плотность и объем информации. Разрыв между желаемым объемом программного материала и реальным бюджетом времени становился все больше. И эту задачу нужно было как то решать.

Ход ее решения не мог не затронуть формулировку целей образования. К этому вопросу возвращались всякий раз когда сталкивались с несоответствием изучаемой информации реальному бюджету времени и возможностям студента. К решению этой задачи привлекаются как специалисты данной области так и педагоги, психологи и методисты. Задача этого коллектива — создание условий для оптимального определения объема изучаемого материала условий его усвоения и применения на практике.

Рассмотрим некоторые пути решения проблемы содержания учебного процесса. Один из них связан с разрешением противоречивого требования больше знаний за меньшее время, с поиском возможностей подачи обязательных знаний за счет укрупнения дидактических единиц. Полученные данные свидетельствуют о том что укрупнение дидактических единиц базирующиеся на системности в изложении материала принципах одновременности, двойственности, матричности аналогии позволяет на 20 % сократить время необходимое для усвоения материала. Представляется, что возможность укрупнения дидактических единиц важна не только для уплотнения сжатия информации и достигаемый за счет этого экономии времени.

Остановимся прежде всего на вопросе соотношения фундаментальной и специальной подготовки. В условиях научно технического прогресса он приобретает особое значение. Его значимость обусловлена с одной стороны необходимостью чтобы выпускник вуза сразу мог включиться в трудовую деятельность. С другой стороны специальные знания стареют гораздо быстрее фундаментальных. Так каково же должно быть соотношения чтобы специалист мог выполнять свои профессиональные функции. Ответ на этот вопрос все еще остается открытым хотя попытки его получить неоднократно предпринимались. Сущность одной из таких попыток сводится к следующему. Всю совокупность проблем с которыми приходится сталкиваться специалисту предлагают разделить на две группы: задачи требующие специальной подготовки и задачи требующие углубленных знаний в широкой области фундаментальных наук.

Для предельного варианта когда в профессиональной деятельности не приходится сталкиваться с проблемами второй группы из выражения следует вывод: для фундаментальной подготовки нужно выделять не менее учебного времени. Полученное авторами соотношения нуждается в тщательной экспериментальной проверке как с точки зрения его правильности так и с точки зрения нахождения экспериментальных констант фигурирующих в нем. Второе направление определения содержания обучения позволяющее в какой-то мере ответить на выше поставленные вопросы в качестве опорной используют модель специалиста.

Отталкиваясь от системы конкретных знаний и умений которыми должен обладать специалист проводят анализ образовательного содержания и составляют тезаурус специальности: список фактов, понятий, законов, теорий, методов и других классов дескрипторов которые преподаватели должны обязательно включить в программы отдельных дисциплин чтобы добиться максимального соответствия между содержанием образования и квалификационной характеристикой. Этот тезаурус дополняется необходимыми дополнительными дескрипторами до полной системы. Получившийся понятийный дескрипторный ряд определяет содержание учебного процесса реализуемого в изучаемых дисциплинах с полнотой определяемой квалификационной характеристики.

Предложенный тезаурус специальности в сочетании с системной содержания образования дает возможность получения научно обоснованных и точных расчетов для оптимизации ряда параметров учебного процесса. В частности ими могут быть срок обучения, распределение времени между различными формами занятий.

В ходе определения содержания того или иного раздела дисциплины планирования процесса ее изучения на последнее место занимают вопросы связанные с оценкой сложности материала. В конечном счете интуитивно приходится оценить информационную емкость того или иного раздела или вопроса курса.

Литература:

  1. Боброва Л. В. К вопросу о качестве подготовке специалистов. Тамбов 2014
  2. Мастропас З. П. Методика и практика преподавания. Серия «Книги для учителей» 2010.
Основные термины (генерируются автоматически): учебный процесс, содержание образования, содержание обучения, специальная подготовка, фундаментальная подготовка, реальный бюджет времени, задача, знание.


Ключевые слова

интенсификация, тенденция, дидактика, фундаментальная подготовка

Похожие статьи

Методы профессионального обучения | Статья в журнале...

В то же время процесс обучения — объект изучения педагогики профессионального обучения.

В методике доминируют вопросы: «Как обучать?», «С помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в знания и умения учащихся?»

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Процесс учения в значительной мере порождается мотивацией. Содержание образованияспециально отобранная и признанная обществом...

Дидактические приемы и методы, характерные для реализации...

Предметом дидактики высшей школы является определение цели и задач обучения в ВУЗЕ, определение содержания образования, выявления закономерностей процесса обучения, обоснование принципов и правил обучения, разработка форм...

Ключевые слова: междисциплинарное обучение, подготовка...

Основной целью качественного обновления профессионального образования является подготовка специалиста

Единство функций есть результат целенаправленного построения процесса обучения как учебно-воспитательной системы на междисциплинарной основе.

Учебный процесс как педагогическая система в процессе...

При подготовке учителей профессионального обучения учебный процесс

3. Отметить содержание деятельности обучениезнание обучаемого.

Научные основы специальной подготовки учителей изобразительного искусства в процессе обучения рисунку и живописи.

Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая...

· содержание учебной дисциплины; · уровень образования и степень подготовленности студентов

Самостоятельная работа студентов в процессе обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза.

Педагогическое проектирование обучения гуманитарным...

– целостное отражение в содержании обучения задач формирования всесторонне развитой личности; – высокая научная и практическая значимость содержания; – соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям обучающихся

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества...

Интенсивно обновляются содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Значительно возрос интерес педагогической общественности к проблеме комплексного...

Об эффективности обучения при выборе методов и приемов...

Выбор методов и средств обучения зависит от подготовленности аудитории, типа занятия, целей и задач, содержания учебного материала, степени его

Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса.

Методы профессионального обучения | Статья в журнале...

В то же время процесс обучения — объект изучения педагогики профессионального обучения.

В методике доминируют вопросы: «Как обучать?», «С помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в знания и умения учащихся?»

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Процесс учения в значительной мере порождается мотивацией. Содержание образованияспециально отобранная и признанная обществом...

Дидактические приемы и методы, характерные для реализации...

Предметом дидактики высшей школы является определение цели и задач обучения в ВУЗЕ, определение содержания образования, выявления закономерностей процесса обучения, обоснование принципов и правил обучения, разработка форм...

Ключевые слова: междисциплинарное обучение, подготовка...

Основной целью качественного обновления профессионального образования является подготовка специалиста

Единство функций есть результат целенаправленного построения процесса обучения как учебно-воспитательной системы на междисциплинарной основе.

Учебный процесс как педагогическая система в процессе...

При подготовке учителей профессионального обучения учебный процесс

3. Отметить содержание деятельности обучениезнание обучаемого.

Научные основы специальной подготовки учителей изобразительного искусства в процессе обучения рисунку и живописи.

Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая...

· содержание учебной дисциплины; · уровень образования и степень подготовленности студентов

Самостоятельная работа студентов в процессе обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза.

Педагогическое проектирование обучения гуманитарным...

– целостное отражение в содержании обучения задач формирования всесторонне развитой личности; – высокая научная и практическая значимость содержания; – соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям обучающихся

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества...

Интенсивно обновляются содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Значительно возрос интерес педагогической общественности к проблеме комплексного...

Об эффективности обучения при выборе методов и приемов...

Выбор методов и средств обучения зависит от подготовленности аудитории, типа занятия, целей и задач, содержания учебного материала, степени его

Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Методы профессионального обучения | Статья в журнале...

В то же время процесс обучения — объект изучения педагогики профессионального обучения.

В методике доминируют вопросы: «Как обучать?», «С помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в знания и умения учащихся?»

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Процесс учения в значительной мере порождается мотивацией. Содержание образованияспециально отобранная и признанная обществом...

Дидактические приемы и методы, характерные для реализации...

Предметом дидактики высшей школы является определение цели и задач обучения в ВУЗЕ, определение содержания образования, выявления закономерностей процесса обучения, обоснование принципов и правил обучения, разработка форм...

Ключевые слова: междисциплинарное обучение, подготовка...

Основной целью качественного обновления профессионального образования является подготовка специалиста

Единство функций есть результат целенаправленного построения процесса обучения как учебно-воспитательной системы на междисциплинарной основе.

Учебный процесс как педагогическая система в процессе...

При подготовке учителей профессионального обучения учебный процесс

3. Отметить содержание деятельности обучениезнание обучаемого.

Научные основы специальной подготовки учителей изобразительного искусства в процессе обучения рисунку и живописи.

Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая...

· содержание учебной дисциплины; · уровень образования и степень подготовленности студентов

Самостоятельная работа студентов в процессе обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза.

Педагогическое проектирование обучения гуманитарным...

– целостное отражение в содержании обучения задач формирования всесторонне развитой личности; – высокая научная и практическая значимость содержания; – соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям обучающихся

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества...

Интенсивно обновляются содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Значительно возрос интерес педагогической общественности к проблеме комплексного...

Об эффективности обучения при выборе методов и приемов...

Выбор методов и средств обучения зависит от подготовленности аудитории, типа занятия, целей и задач, содержания учебного материала, степени его

Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса.

Методы профессионального обучения | Статья в журнале...

В то же время процесс обучения — объект изучения педагогики профессионального обучения.

В методике доминируют вопросы: «Как обучать?», «С помощью каких средств обучения происходит трансформация содержания обучения в знания и умения учащихся?»

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Образование получают, в основном, в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов.

Процесс учения в значительной мере порождается мотивацией. Содержание образованияспециально отобранная и признанная обществом...

Дидактические приемы и методы, характерные для реализации...

Предметом дидактики высшей школы является определение цели и задач обучения в ВУЗЕ, определение содержания образования, выявления закономерностей процесса обучения, обоснование принципов и правил обучения, разработка форм...

Ключевые слова: междисциплинарное обучение, подготовка...

Основной целью качественного обновления профессионального образования является подготовка специалиста

Единство функций есть результат целенаправленного построения процесса обучения как учебно-воспитательной системы на междисциплинарной основе.

Учебный процесс как педагогическая система в процессе...

При подготовке учителей профессионального обучения учебный процесс

3. Отметить содержание деятельности обучениезнание обучаемого.

Научные основы специальной подготовки учителей изобразительного искусства в процессе обучения рисунку и живописи.

Самостоятельная работа студентов как важнейшая составляющая...

· содержание учебной дисциплины; · уровень образования и степень подготовленности студентов

Самостоятельная работа студентов в процессе обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза.

Педагогическое проектирование обучения гуманитарным...

– целостное отражение в содержании обучения задач формирования всесторонне развитой личности; – высокая научная и практическая значимость содержания; – соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям обучающихся

Роль учебно-методического комплекса в обеспечении качества...

Интенсивно обновляются содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Значительно возрос интерес педагогической общественности к проблеме комплексного...

Об эффективности обучения при выборе методов и приемов...

Выбор методов и средств обучения зависит от подготовленности аудитории, типа занятия, целей и задач, содержания учебного материала, степени его

Применение активных методов обучения как одно из средств повышения эффективности учебного процесса.

Задать вопрос