О взглядах В. О. Сухомлинского на формирование доброжелательніх отношений между ученическим и учительским коллективами | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Спецвыпуск

Опубликовано в Молодой учёный №5 (109) март-1 2016 г.

Дата публикации: 16.03.2016

Статья просмотрена: 17 раз

Библиографическое описание:

Бублик А. Г. О взглядах В. О. Сухомлинского на формирование доброжелательніх отношений между ученическим и учительским коллективами // Молодой ученый. — 2016. — №5.6. — С. 14-16. — URL https://moluch.ru/archive/109/26975/ (дата обращения: 21.10.2018).



Доклад посвящен взглядам выдающегося педагога В. А. Сухомлинского, который в своей работе с детьми значительное внимание уделял отношениям учителя с учениками. Он подчеркивал необходимость доброжелательного отношения учителя к ученикам, поскольку именно поведение учителя является наглядным примером для детей в отношении к себе и окружающему миру.

Ключевые слова: В. А. Сухомлинский, доброжелательные отношения, терпимость, эмпатия, гуманизм.

Постановка проблеми. Василь Олександрович Сухомлинський був переконаний у тому, що вчитель, який бачить в учнях добро, вміє з ними товаришувати, переживає з ними радості і горе, тобто постійно розвиває в собі відчуття емпатії, здатний сформувати «багатогранні емоційні стосунки з дітьми» [3, с. 40], іншими словами, створити дружний колектив, де учитель, маючи авторитет наставника і друга, розширює простір соціальних інтересів зростаючої людини та формує громадську спрямованість особистості.

Аналіз останніх досліджень і публікацій показує, що в своїх працях видатний педагог і гуманіст повсякчас наголошує на тому, що формування доброзичливих взаємин між учительським та учнівським колективом в першу чергу сприяє вихованню людської гідності, тобто вмінню відчувати іншу особистість. Уміння розуміти інтереси людини, узгоджувати свої вчинки з її гідністю і є проявами справжньої людяності, яку необхідно розвивати в вихованцях.

Мета. Ми вважаємо за необхідне розглянути погляди видатного педагога, В. О. Сухомлинського, який пропагував принципи гуманізму в спілкуванні з учнями та був переконаний у тому, що доброзичливість в стосунках між учнями та вчителями поглиблює інтерес учнів до навчання.

Виклад основного матеріалу. В. О. Сухомлинський вважав, що одним із найважливіших показників гуманного ставлення до дітей є доброзичливість. В його працях червоною ниткою проходить думка, про те, що якщо дитина росте в умовах «довір’я, допомоги,справедливого ставлення, вимогливості і такту» [1, с. 18], то вона, виростає з почуттям гідності та поважного ставлення до оточуючих. «Доброзичливість, розумна доброта,глибока повага – ось ,що має бути головним тонусом взаємин педагога і дітей» [1, с. 19]. Великий педагог акцентує увагу на тому, що в умовах авторитарної педагогіки неможливо виховувати загальнолюдські та національні цінності.

Оскільки В. О. Сухомлинський в своїй роботі приділяв значну увагу проблемі морального виховання, він постійно підкреслював важливість наявності таких норм поведінки в спілкуванні учителя з учнем як сердечність, співпереживання, людяність, доброзичливість [2, с. 206]. Він розцінював виховання людяності як один із найголовніших пріоритетів, за тим що розвинути загальнолюдські цінності особистості можливо лише за умови створення позитивних емоційних стосунків з учнями. Серед засобів формування доброзичливих стосунків між учительським та учнівським колективом В. О. Сухомлинський виокремлював спілкування, адже в процесі комунікації учитель має змогу забезпечити належний рівень позитивно-емоціонального розвитку учнів.

Емоційний компонент, що включає ставлення до іншого як до найвищої цінності, проявляється в доброті, увазі, турботі, допомоги, милосерді, переживанні за власні дії і вчинки, у створенні спільної «атмосфери» прийняття та готовності відгукнутися на контакт. Зміст емоційного компонента доброзичливого ставлення учня до вчителя складають відкритість і емоційна чуйність в спілкуванні з учителем.

В. О. Сухомлинський аналізує формування емпатійого ставлення учителя до учня і підкреслює значущість виховання добром, недоторканості гідності учнів, що в свою чергу проектує вихованців на можливість мати власну думку та особисте ставлення до оточуючих явищ[2, с. 321].

В основу навчально-виховного процесу В. О. Сухомлинський ставив принципи гуманізму, на яких повинно будуватись ставлення учителя до учня як до особистості, як може всебічно розвинутись лише за умови людяного, доброзичливого ставлення до неї. В своїх працях великий педагог зауважив: «Добрі почуття повинні входити своїм коріннями в дитинство, а доброта, лагідність, доброзичливість народжуються в праці, турботах, хвилюваннях про красу навколишнього світу. Добрі почуття, емоційна культура – це серцевина людяності. Якщо добрі почуття не виховані в дитині, їх ніколи не виховаєш, тому що це суто людське утверджується в душі одночасно з пізнанням перших і найважливіших істин» [4, с. 60-61].

Висновки і перспективи дослідження. Розглянувши погляди видатного педагога В. О. Сухомлинського, ми можемо зробити висновки про його впевненість в тому, що доброзичливі стосунки учителя з учням можна формувати за умови, якщо любити своїх учнів. Василь Олександрович писав «Любов до дитини – це плоть і кров вихователя як сили, яка здатна впливати на духовний світ іншої людини» [4, с. 309]. Проявлення вчителем любові до дітей надихає і стимулює їх до позитивного ставлення до навколишнього світу, розвиває в учнях позитивні емоції, створює умови для формування ціннісних потреб у дітей [5].

Список використаних джерел:

  1. В. О. Сухомлинський в роздумах сучасних педагогів: монографія /упоряд. : О. В. Сухомлинська,О. Я. Савченко; авт. кол.: О. В. Сухомлинська,О. Я. Савченко, В. С. Курило, І. Д. Бех та ін.. – Луганськ: Видавництво ДД «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2012, – 504 с.
  2. Грицай Ю. О. В. О. Сухомлинський: діалог із сучасністю. Збірник статей. – Миколаїв: Вид-во «Іліон», 2009. – 180 с.
  3. Кузьменко В. В. Василь Сухомлинський: життєвий шлях та педагогічні погляди/ В. В. Кузьменко, Н. В. Слюсаренко, Г. М. Кондратенко, О. В. Рідкоус. – Херксон: КВНЗ, Херсонська академія неперервної освіти, 2013, - 112 с.
  4. Пастельняк А. І. В. О. Сухомлинський: діалог із сучасністю. Кіровоград: Центрально-Українське видавництво. – 2003, - 178 с.
  5. Сухомлинський В. О. народження громадянина / В.О. Сухомлинський // Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5 т. / редкол. : О. Г. Дзеверін (голова) та ін.. – К. : Рад. Шк., 1976 – Т. 3. -1977. –с. 582
  6. Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. М., Просвещение, 1973. -206 с.
Основные термины (генерируются автоматически): великий педагог, том, учитель.


Ключевые слова

эмпатия, гуманизм, терпимость, В. А. Сухомлинский, доброжелательные отношения

Похожие статьи

Мыслители Востока и Запада о социальной значимости...

И сегодня каждый учитель, пользуясь словами «урок», «класс», «каникулы», «обучение» и т. д., не всегда знает, что они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога.

Как и тот, учитель должен уметь хорошо сохранять в памяти все, что он видит и слышит; должен...

Педагогические идеи К. Д. Ушинского в современной системе...

Константин Дмитриевич — великий основатель научной педагогики, «учитель русских учителей».

Ушинский о педагоге. Педагог по — Ушинскому тот, «кто имеет целостность, беззаветную искренность души», «кто сохраняет в себе вечно не стареющее детство души»...

Роль учителя в современной школе | Статья в сборнике...

Как писал А. С. Макаренко: «Мастерство учителя не является каким-то особым искусством, …но это специальность, которой надо учить

Какую роль он отводил учителю в образовательном процессе? Актуальны ли идеи великого педагога в наши дни? Что изменилось?

Педагогическое мастерство учителя (по А.С. Макаренко) как...

педагогическое мастерство, коллектив, том, педагог, воспитание, педагогическая техника, великий педагог, гармоническая личность, детский коллектив, богатство связей. Роль и влияние личного примера учителя в процессе воспитания.

Изменение роли учителя в современной школе | Статья в журнале...

Также в школе преобладают субъект-субъектные отношения между учителем и учеником, в то время как раньше были

Основные термины (генерируются автоматически): учитель, личность учителя, требование, современная школа, роль учителя, великий педагог, педагог...

Жертвенность как доминанта лингвокультурного типажа «учитель»

Великий философ и выдающийся педагог Сократ определил границу жертвенности учителя: «сделать первым и главным предметом своего попечения не свое тело или имущество, а высшее благополучие своей души», «... я могу представить верного свидетеля того, что я говорю...

Творческая мастерская В.Ф. Шаталова | Статья в сборнике...

Великий педагог был уверен в том, что из первой искорки, которая является мгновенным озарением, возгорится пламя творческого поиска. Именно в этот момент он просит учителей быть чуткими, внимательными...

Идеи восточных учёных о педагогическом мастерстве

Великий мыслитель Мухаммад аль-Хорезми в своём книге «Китаб аль-джебрва-ль-мукабала» оценивая деятельность учителей писал: «Один из них идет впереди других в осуществлении своих

Педагог это тот человек, который воплощает в себе врожденные качества такие как

Педагогические идеи К. Д. Ушинского и современность

Размышляя о роли учителя в развитии ребенка, в том числе и сегодня в условиях социальной нестабильности, исходящей из семьи, необходимо отметить, что

Идеи, изложенные великим педагогом К. Д. Ушинским еще в 19 веке, не утратили своей актуальности в 21 веке.

Моя педагогическая философия | Статья в журнале...

Руководствуясь принципом великого русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Самый лучший педагог тот, который живет своими мыслями и чувствами других», смотрю на каждого ученика

Все это свидельствует о том, что профессия учителя комплексная и многоплановая.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Мыслители Востока и Запада о социальной значимости...

И сегодня каждый учитель, пользуясь словами «урок», «класс», «каникулы», «обучение» и т. д., не всегда знает, что они вошли в школу вместе с именем великого чешского педагога.

Как и тот, учитель должен уметь хорошо сохранять в памяти все, что он видит и слышит; должен...

Педагогические идеи К. Д. Ушинского в современной системе...

Константин Дмитриевич — великий основатель научной педагогики, «учитель русских учителей».

Ушинский о педагоге. Педагог по — Ушинскому тот, «кто имеет целостность, беззаветную искренность души», «кто сохраняет в себе вечно не стареющее детство души»...

Роль учителя в современной школе | Статья в сборнике...

Как писал А. С. Макаренко: «Мастерство учителя не является каким-то особым искусством, …но это специальность, которой надо учить

Какую роль он отводил учителю в образовательном процессе? Актуальны ли идеи великого педагога в наши дни? Что изменилось?

Педагогическое мастерство учителя (по А.С. Макаренко) как...

педагогическое мастерство, коллектив, том, педагог, воспитание, педагогическая техника, великий педагог, гармоническая личность, детский коллектив, богатство связей. Роль и влияние личного примера учителя в процессе воспитания.

Изменение роли учителя в современной школе | Статья в журнале...

Также в школе преобладают субъект-субъектные отношения между учителем и учеником, в то время как раньше были

Основные термины (генерируются автоматически): учитель, личность учителя, требование, современная школа, роль учителя, великий педагог, педагог...

Жертвенность как доминанта лингвокультурного типажа «учитель»

Великий философ и выдающийся педагог Сократ определил границу жертвенности учителя: «сделать первым и главным предметом своего попечения не свое тело или имущество, а высшее благополучие своей души», «... я могу представить верного свидетеля того, что я говорю...

Творческая мастерская В.Ф. Шаталова | Статья в сборнике...

Великий педагог был уверен в том, что из первой искорки, которая является мгновенным озарением, возгорится пламя творческого поиска. Именно в этот момент он просит учителей быть чуткими, внимательными...

Идеи восточных учёных о педагогическом мастерстве

Великий мыслитель Мухаммад аль-Хорезми в своём книге «Китаб аль-джебрва-ль-мукабала» оценивая деятельность учителей писал: «Один из них идет впереди других в осуществлении своих

Педагог это тот человек, который воплощает в себе врожденные качества такие как

Педагогические идеи К. Д. Ушинского и современность

Размышляя о роли учителя в развитии ребенка, в том числе и сегодня в условиях социальной нестабильности, исходящей из семьи, необходимо отметить, что

Идеи, изложенные великим педагогом К. Д. Ушинским еще в 19 веке, не утратили своей актуальности в 21 веке.

Моя педагогическая философия | Статья в журнале...

Руководствуясь принципом великого русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Самый лучший педагог тот, который живет своими мыслями и чувствами других», смотрю на каждого ученика

Все это свидельствует о том, что профессия учителя комплексная и многоплановая.

Задать вопрос