В статье представлены результаты исследования роли электронных гаджетов в жизни младших школьников. Автор анализирует положительные и отрицательные стороны использования цифровых устройств, а также степень сформированности гаджет-зависимости у учащихся 4-го класса. На основе анкетирования детей и их родителей выявлены основные риски, связанные с бесконтрольным использованием гаджетов. В работе предложены практические рекомендации для детей и родителей.

Ключевые слова: гаджеты, младшие школьники, гаджет-зависимость, цифровая среда, здоровьесбережение.

Введение

Современный мир невозможно представить без электронных устройств. Смартфоны, планшеты, ноутбуки стали привычными спутниками не только взрослых, но и детей [3]. Подражая родителям, школьники с раннего возраста осваивают цифровые технологии, однако далеко не всегда осознают последствия их бесконтрольного использования [7]. Актуальность исследования обусловлена противоречием между образовательными возможностями гаджетов и их негативным влиянием на здоровье детей [4].

Гипотеза: гаджеты положительно влияют на развитие ребенка, но при неконтролируемом использовании приводят к негативным последствиям.

Цель: изучить роль гаджетов в жизни младших школьников, выявить уровень зависимости и разработать практические рекомендации.

Теоретические аспекты влияния гаджетов. Гаджет (от англ. gadget) — техническое устройство с цифровыми технологиями [3]. К положительным эффектам относятся: развитие когнитивных навыков, доступ к образовательным ресурсам, развитие мелкой моторики [3; 5]. Отрицательные последствия: ухудшение зрения, нарушение осанки, гиподинамия, снижение концентрации внимания, формирование зависимости [1; 4; 7]. Гаджет-зависимость — патологическое пристрастие к использованию устройств [6].

Материалы и методы. Исследование проводилось на базе МОУ-Лицей № 2 г. Саратова в период с ноября 2023 по январь 2024 года. В исследовании приняли участие 27 учащихся 4-го класса (13 мальчиков, 14 девочек; медиана возраста 10 лет) и 29 родителей (27 женщин, 2 мужчины; медиана возраста 39 лет). Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; анкетирование учащихся (авторская анкета, включающая 20 вопросов) для определения места гаджетов в жизни ребенка и уровня информированности о вреде и пользе [10]; тестирование учащихся с использованием двух валидизированных опросников для выявления гаджет-зависимости [10]; анкетирование родителей (тест С. А. Кулакова, 2004) для выявления детской интернет-зависимости [6; 10]. Статистическая обработка данных проводилась с использованием методов описательной статистики.

Результаты исследования. Место гаджетов в жизни детей. Большинство школьников (44,4 %) имеют в пользовании три гаджета, 100 % детей имеют доступ в интернет. Наиболее популярны смартфоны (92,6 %) и ноутбуки (70,4 %). Основные цели использования — общение (85,2 %), выход в интернет (59,3 %) и компьютерные игры (51,9 %). Каждый день играют на устройствах 81,5 % опрошенных. Среднее время использования гаджетов составляет 2–3 часа в сутки. Внеурочная занятость. 33,3 % детей не посещают никаких кружков и секций, что коррелирует с увеличением времени, проводимого за экранами. Дети, посещающие кружки, демонстрируют более низкий уровень зависимости. Осведомленность о вреде и пользе. 74,1 % детей отмечают улучшение настроения как основную пользу от гаджетов. 63 % осознают риск ухудшения зрения, 18,5 % — нарушение сна и снижение физической активности. Лишь 70,4 % считают, что смогут прожить день без устройства.

Диагностика гаджет-зависимости. Результаты тестирования представлены в таблице 1. Данные свидетельствуют, что при поверхностной оценке (тест 1) зависимость фиксируется лишь у 7,4 % детей, однако углубленное тестирование (тест 2) выявляет признаки зависимости у 44,4 % респондентов [6].

Таблица 1

Диагностика гаджет-зависимости у младших школьников

Источник: [10]

Оценка родителей. По данным теста Кулакова, у 86,2 % детей не выявлено интернет-зависимости, у 10,3 % отмечается выраженное влияние интернета на поведение, у 3,4 % имеется зависимость, требующая помощи специалиста.

Рекомендации. На основе проведенного исследования и анализа литературы [1; 2; 5; 6; 9] разработаны практические рекомендации для детей и родителей, направленные на профилактику гаджет-зависимости и сохранение здоровья. Разработанные наглядные материалы, содержащие подробные рекомендации, доступны по QR-кодам (рис. 1–4).

Рис. 1. QR-код на авторский наглядный материал «Памятка пользователя электронных гаджетов для детей»: на основе [5; 7; 10]

Рис. 2. QR-код на авторский наглядный материал «Памятка пользователя электронных устройств для родителей»: на основе [2; 5; 9]

Рис. 3. QR-код на авторский наглядный материал «Брошюра «Профилактика зависимости от гаджетов»: на основе [6; 8]

Рис. 4. QR-код на авторский наглядный материал «Листовка «Правила пользователя мобильного телефона»: на основе [1; 4]

Заключение

В результате проведенного исследования подтверждено, что гаджеты являются неотъемлемой частью жизни младших школьников. Их положительное влияние (развитие когнитивных навыков, доступ к образованию) проявляется только при контролируемом использовании. Бесконтрольное применение ведет к ухудшению здоровья, снижению успеваемости и формированию зависимости. Диагностика выявила признаки гаджет-зависимости у значительной части учащихся, что требует профилактических мероприятий. Установлена взаимосвязь между отсутствием внеурочной занятости и повышенным риском зависимости. Разработанные наглядные рекомендации (памятки, брошюра, листовка) могут быть использованы в образовательных организациях для формирования безопасной цифровой среды. Гипотеза подтвердилась: при контролируемом использовании гаджеты приносят пользу, при бесконтрольном — вред.

Литература:

1. Керделлан К. Дети процессора: как Интернет и видеоигры формируют завтрашних взрослых / К. Керделлан, Г. Грезийон; перевод с французского А. Лущанова. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 272 с.
2. Кругляк Л. Свобода от зависимости / Л. Кругляк. — Москва: Весь, 2015. — 126 с.
3. Новиков Н. И. Положительное и отрицательное влияние гаджетов на развитие ребенка // Современные научные исследования и инновации. — 2022. — № 3. — URL: https://web.snauka.ru/issues/2022/03/97765 (дата обращения: 27.03.2026).
4. Сергучев П. А. Негативное воздействие сотовых телефонов / П. А. Сергучев // Культура. Духовность. Общество. — 2014. — № 15. — С. 78–82.
5. Сиберг Д. Цифровая диета: как победить зависимость от гаджетов и технологий / Д. Сиберг. — Санкт-Петербург: Альпина Диджитал, 2015. — 68 с.
6. Солдатова Г. В. Пойманные одной сетью: представления детей и взрослых об Интернете / Г. В. Солдатова; Фонд Развития Интернет. — Москва: Фонд Развития Интернет, 2011. — 176 с.
7. Скоробогатова Е. А. Влияние мобильного устройства на здоровье школьника // Здоровье — основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. — 2016. — № 1. — С. 45–49. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-mobilnogo-ustroystva-na-zdorovie-shkolnika (дата обращения: 27.03.2026).
8. Юров И. А. Использование современных гаджетов. Информационные технологии в подростковой среде / И. А. Юров, Э. З. Алиева, Е. А. Куминова // Юный ученый. — 2018. — № 1 (15). — С. 101–106. — URL: https://moluch.ru/young/archive/15/1050/ (дата обращения: 27.03.2026).
9. Солдатова Г. В. Цифровая социализация в культурно-исторической перспективе: возрастные и межпоколенческие различия / Г. В. Солдатова, Е. И. Рассказова // Культурно-историческая психология. — 2020. — Т. 16, № 3. — С. 56–65. — DOI 10.17759/chp.2020160307.
10. Невзорова А. А. Электронные гаджеты в жизни ребёнка: друзья или враги: научно-исследовательская работа / А. А. Невзорова; МОУ-Лицей № 2. — Саратов, 2024. — 29 с.

[1] Исследование выполнено в 2024 году, в настоящее время автор учится в 6-м классе.