Воспитательная работа в учреждениях НПО

В статье рассматриваются вопросы, связанные с постановкой воспитательной работы в учебных заведениях профессионального образования. Воспитательная работа в учреждениях НПО направлена на становление личности. Поддержать и развить Человека в человеке, заложить в нём механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания — задача куратора группы. Автор отмечает особенности организации воспитательной деятельности в учреждениях НПО. В настоящей работе представлены материалы из педагогического опыта преподавателя и куратора.

Ключевые слова: воспитание, воспитательная работа, мероприятия, человек, личность.

Главное в современной педагогике — это воспитание духовной стороны человека.

К. Д. Ушинский.

О воспитании подрастающего поколения написано много. Даже определений этого слова даны десятки. Мне ближе определение из психологического словаря: «Воспитание — планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, принципов, ценностных ориентации» [3, с.94]. Или такое: «Воспитание обычно трактуется как сознательное... социальное воздействие на индивида с целью подготовки его к выполнению той или иной общественной роли, выработки у него необходимых для этого качеств» [5, с. 139].

Поддерживаю и определение, данное одним из учебников по педагогике: «Воспитание — это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека» [2, с. 354].

Воспитательная работа в учебных заведениях профессионального образования — это сложнейший процесс, имеющий свои особенности. Главное, для чего дети пришли в колледж — получение профессии. Мы должны выпустить из учебного заведения квалифицированного специалиста, вежливого, умеющего общаться с окружающими людьми современного рабочего. Мы должны заниматься его воспитанием два с половиной года.

Учебные заведения профессионального образования получают детей из школы, практически уже сформировавшихся. Они к 15–16 годам уже имеют определенное представление о мире, о себе, знают неплохо Интернет, и еще много чего. Бывшие школьники уже чувствуют себя сложившимися личностями. Они считают, что знают гораздо больше, чем мы, педагоги. Другими словами, этим детям от нас, в плане воспитания, ничего не надо. Завышенная самооценка бывших школьников приводит к тому, что наши студенты заносчивы, считают, что все что-то им должны, требовательны, излишне уверены в себе, хотя часто не соответствуют своим представлениям. Да ещё, дети приходят из разных школ города, из деревенских школ. Наша задача — убрать или исправить негативное, либо развить всё, что накоплено положительного. «Пока жив человек, он может измениться и из глубочайшей бездны нравственного падения стать на высшую ступень нравственного совершенства», писал К. Д. Ушинский. Такое же мнение было и у великого А. С. Макаренко. Поэтому мы продолжаем воспитательный процесс, начатый школой, и пытаемся завершить формирование личности. Я отношусь к тому разряду педагогов, которые верят в «перевоспитание». Работая уже более 30 лет в системе профессионального образования, убеждаюсь, что наша работа приносит свои плоды. Уверена, что большая часть детей меня услышит, поймёт, последует моему примеру, в конце концов, задумается перед тем, как что-то сделать или сказать. Процесс воспитания становится наиболее эффективным, если между педагогом и обучающимися складываются доверительные отношения и взаимная ответственность. Я также убеждена, что педагоги в учебных заведениях профессионального образования не боги. Ведь как писал К. Д. Ушинский: «Воспитание может сделать много, очень много, но не всё: природа человека... имеет также значительную долю в развитии внутреннего человека» [4, с.11].

Каковы же особенности организации воспитательной деятельности в учреждениях НПО?

1.      В нашем колледже учатся 30 % социально неадаптированных детей. Это специфический контингент учащихся, многие из которых представляют социально неблагополучные слои населения: дети из детских домов, с одним родителем. Такие дети не получили достаточного воспитания от своей семьи. Чаще всего, такие учащиеся более ранимы, упрямы, неуравновешенны. Приходится уделять большое внимание вопросам социализации личности, психической и материальной поддержки, воспитанию у подрастающего поколения ценности семьи.

2.      Обучение профессии стоит у учащихся на первом месте. Наши воспитанники неохотно откликаются на привлечение их к мероприятиям, походам в театр, музей. Они «всё это» считают пустой тратой времени. Такие учащиеся считают, что любые сведения можно получить из Интернета. Их общественная пассивность затрудняет нашу работу.

3.      На первый план выдвигается профессионализм педагога. Ведь преподаватель — носитель ценностных ориентаций, культуры. Малознающий, неопрятный, неинтересный, непонимающий, грубый — не будет пользоваться уважением взрослых детей, не найдёт контакта с ними. А эффективность воспитательной работы будет низкой. «Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер», — писал К. Д. Ушинский.

Воспитательная работа в нашем колледже строится по нескольким направлениям: это:

-        внеучебная деятельность;

-        стимулирование здорового образа жизни;

-        воспитание культуры общения;

-        приобщение обучающихся к культуре.

При планировании воспитательной работы необходимо помнить о том, что успех будет достигнут педагогом только в том случае, если последний будет чётко ставить задачи, сможет разнообразить формы, методы работы, а также учесть мнение каждого воспитанника. Обычно, группу куратор получает в сентябре на два с половиной года. На этот же срок я составляю план воспитательной работы. Отдельно составляется годовой план мероприятий в соответствии с планом колледжа. В течение года я немного корректирую его, добавляя беседы, классные часы. В процессе составления плана воспитательной работы, который занимает около двух недель, я присматриваюсь к воспитанникам, наблюдаю за ними и на уроках (преподаю историю и английский язык) и на переменах, выясняю количество курящих, изучаю их интересы, стараюсь беседовать один на один с каждым учащимся. И только тогда, когда у меня складывается примерное представление о студентах, настаёт время провести собрание группы. На собрании я выясняю у учащихся, что им интересно, какие темы они хотели бы обсудить на классных часах. Я предлагаю ответить на вопросы анкеты, причём дети могут не подписывать свою фамилию. Анонимность ответов помогает мне получить более правдивые ответы. Вопросы анкеты стараюсь давать прямые и чёткие.

1.      Пробовали ли Вы курить?

2.      В настоящее время Вы курите?

3.      Считаете ли Вы, что курение вредит вашему здоровью?

4.      Откуда вы получаете информацию о вреде курения?

5.      Подвержены ли Вы риску алкоголизма?

6.      Что Вы знаете о СПИДЕ, спайсах, наркомании?

7.      Пробовали ли Вы спайсы?

8.      Есть ли среди Ваших друзей наркоманы?

9.      Присутствовали ли Вы на массовых мероприятиях, проводимых в школе (конференциях, литературных вечерах и т. д.)?

10.  Нужны ли эти мероприятия для Вас? Какие?

11.  Чем бы ты любишь заниматься в свободное время? (Гулять на улице, смотреть телевизор, заниматься спортом, рисовать, петь, читать, работать на компьютере, просто болтаться по улице.)

12.  Какие классные часы нам надо провести в группе?

13.  Вы хотите быть частью коллектива или любите одиночество?

14.  Как вы относитесь к проявлениям нетерпимости к людям другой расы, другой национальности?

15.  Насколько жесткими должны быть наказания за нарушения правил поведения в колледже, вне учебы, за преступления?

16.  Для отдыха и развлечения ты хотел(а) бы, чтобы в нашем колледже проводились: а) дискотеки, б) предметные недели, вечера, в) спектакли, г) спортивные соревнования, д) предложи свой вариант.

Обработав данные, обычно чётко знаю, каким будет план воспитательной работы. Составляя годовой план, я определяю, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу студенты, буду ли я водить их в театр, посещать выставки, участвовать в общегородских мероприятиях. Ведь «если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях... Воспитатель должен стремиться узнать человека, каков он есть в действительности, со всеми его слабостями и во всем его величии, со всеми его будничными, мелкими нуждами и со всеми его великими духовными требованиями». (К. Д. Ушинский) [4]. Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.

Основные направления воспитательной работы в системе НПО.

1.        Беседы, связанные с проблемами антиалкогольной и антинаркотической пропаганды; беседы, направленные на формирование навыков здорового образа жизни, толерантности.

2.        Физкультурно-оздоровительное направление, главными задачами которого является привлечение учащихся в спортивные секции, привлечение к широкому участию в спортивных соревнованиях и спортивных праздниках.

3.        Культурно-просветительское направление предполагает посещение Драматического театра, экскурсий, выставок, сотрудничество с библиотекой. Традиционно привлекаю учащихся к праздникам, проводимым в колледже: День знаний, День учителя, День матери. В них воспитанники могут проявить свою индивидуальность, творчество, показать интеллектуальный уровень. Они учатся жить в коллективе своих сверстников, демонстрируя при этом свои коммуникативные умения и навыки.

4.        Трудовое направление предполагает уборку закреплённой территории в колледже и благоустройство территории.

5.        Самым важным направлением воспитательной работы в системе НПО я считаю гражданско-патриотическое. Разделяю мнение нашего Президента, что «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент — это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России». Пришедшие к нам дети стесняются говорить о любви к своему Отечеству. Больше критикуют наше государство, его лидеров, историю нашей страны. Моей задачей является — исправить неверное, искажённое кем-то мнение студента, найти нужные слова, чтобы заставить студента задуматься. И обязательно включать учащихся в подготовку и проведение мероприятий. Перечислю некоторые обязательные в годовом плане мероприятия:

1.      Экскурсии учащихся колледжа в музеи (Калужский Краеведческий, Музей истории космонавтики, Музей войны 1812 года, Мемориальный музей Г. К. Жукова в г. Жукове и т. д.)

2.      Встречи с ветеранами ВОВ.

3.      Организация и проведение классных часов, связанных с нашими традиционными праздниками (День Защитника Отечества, День Победы, День Конституции, День народного единства).

4.      Внеклассные мероприятия, посвящённые памятным и юбилейным датам и событиям конкретного года. Например, в этом году мною были проведены следующие мероприятия: «Калуга в войне 1812 года», литературная композиция ко дню освобождения г. Калуги от немецко-фашистских оккупантов «Дорогой городок у дороги, Не отдавшийся в руки врагу», «Символы России», викторина «Я помню всё. И я горжусь по праву, горжусь тобой, моя родная Русь…», «А. В. Суворов — великий русский полководец», «Выдающийся флотоводец Федор Федорович Ушаков», «Герои Первой мировой», «Козельск — город воинской славы», «Снятие блокады Ленинграда», «Валерий Чкалов — лётчик СССР». Все эти мероприятия моего плана работы помогают воспитывать верность Отечеству, любовь к родным местам («земле отцов»), к родному языку, передовой культуре и традициям. Помогают исправить негативные последствия предыдущего воспитания, а именно — эгоизм, индивидуализм, равнодушие к чужим бедам, неуважительное отношения к старшему поколению, государственным и социальным институтам. Воспитательная работа помогает удовлетворять потребность учащихся в общении, помогает им углублять и расширять связи с другими людьми, с обществом, со всем окружающим миром.

Литература:

1.      Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова. Общая и профессиональная педагогика. Москва. Издательский центр “Академия”. 2009

2.      Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей/Под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1996.

3.      Психологический словарь. — М., 1983

4.      Ушинский К. Д. Педагогические сочинения в 6 т. — Т. 5: Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / сост. С. Ф. Егоров. — М., 1990.

5.      Харчев А. Г. Социология воспитания. — М/ публикация в № 05/12 (май 2013)., 1990.

6.      Информационно-аналитический ежемесячник «Федеральный Патриотический Вестник». В. В. Путин. 11 Сентября 2012. Источник: http://президент.рф/news/16470#sel=